四年级语文下册16《海上日出》集体备课.docx
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四年级语文下册16《海上日出》集体备课
语文学科集体备课
学校:
年级:
四年级
使用时间:
主备人
课型
精讲课文
使用人
课题
16、《海上日出》
课时安排
2
教学
内容
《海上日出》按日出前、日出时、日出后的顺序展示了日出这一伟大奇观。
教学目标
1.认识“扩、刹、镶”3个生字,读准1个多音字“荷”;会写“扩、范”等9个字,正确读写“扩大、范围”等11个词语。
2.感受海上日出的壮观,培养美的意识,激发学生对生活的热爱。
3.学习按一定顺序写景物的方法。
教学重点难点
1.感受海上日出的壮观,培养爱美的情趣,激发学生对大自然的热爱。
2.学习按一定顺序写景物的方法。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
教学预案
二次备课
第一课时
课时目标
1.认识“扩、刹、镶”3个生字,读准1个多音字“荷”;会写“扩、范”等9个字,正确读写“扩大、范围”等11个词语。
2.初读课文,整体感知课文,了解课文的主要内容。
一引入课题,简介背景
1.借助词语想象画面,引入课题。
(1)出示课件。
课件出示:
灿烂目不转睛
1.认识“扩、刹、镶”3个生字,读准1个多音字“荷”;会写“扩、范”等9个字,正确读写“扩大、范围”等11个词语。
2.初读课文,整体感知课文,了解课文的主要内容。
教学过程
教学预案
二次备课
(2)师引导:
同学们,看到这2个词语,你的脑海里会浮现哪些画面?
(3)生交流,师适时评价。
示例1:
看到“灿烂”,我便不由自主地想到夜空中绽放的美丽的烟花。
示例2:
看到“目不转睛”,我就想起大家都目不转睛地看魔术表演,生怕错过了哪个细节的样子。
2.导入课题。
(1)(板书:
日出)师:
看到日出,你又会想到哪些画面?
(2)示例:
我想到了绚丽的朝霞,还有从地平线上慢慢升起的太阳。
3.出示课题,简介写作背景。
(1)师完整出示课题。
(板书:
海上日出)
(2)生齐读。
(3)师述:
这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。
虽不能亲眼看到画面,但我们可以透过语言文字,想象文字背后的画面,领略海上日出的美丽与神奇。
(4)背景简介。
(出示课件)
【设计意图】借助词语想象画面,引入课题,引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时,简要介绍创作背景,激起学生想要看到海上日出的兴趣。
二、识记字词,整体感知
1.生自读课文,师出示自读要求。
(1)读一读。
自由读课文,要求把语句读正确、读流利。
(2)画一画。
画出生字词,拼拼读读,查工具书或联系上下文理解词句的意思。
教学过程
教学预案
二次备课
2.检查自读情况。
(1)师指名分段读课文,相机正音。
(2)检查字词自学情况。
(课件出示本课生字词语)
①师指名读生字、词语,相机正音,重点强调“努、刹、镶、紫、荷”五个字的读音。
其中,“荷”在课文中读“hè”,可组词“负荷”,它还有一个读音是“hé”,可组词“荷花”。
②全班齐读。
③师指导识记字形,重点指导书写“范、镶”。
a.师在田字格中范写“范”字,提醒生:
“范”字上下结构,草字头。
“范”组词:
范围、模范、范例、示范、典范等。
b.“镶”字笔画比较多,师重点指导右边“襄”的书写。
(视频出示书写笔顺)理解字义。
(出示课件)
课件出示:
(太阳的光芒)替黑云镶了一道光亮的金边。
用其他字替换句中的带点字,使句子的意思不变。
(嵌、贴)
用带点字说一句话。
(示例:
小红的裙边上镶了一条粉红的花边,显得更漂亮了。
)
④理解“一刹那”。
师:
它的近义词有哪些?
(预设:
转眼间、一转眼、一眨眼、一瞬间)
3.再读课文,整体感知。
(1)师:
把这些生字词语送回课文中,你还能读准确吗?
请同学们自由读课文,遇到难读的地方多读几遍。
(生自由读)
(2)师:
谁能用简洁的语言说说:
海上日出给你留下了什么印象?
(预设:
美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽)
(3)师:
课文中哪几个自然段描写了海上日出的景象?
(预设:
第2~5自然段)
●(4)课件出示几种不同天气情况下的日出。
教学过程
教学预案
二次备课
课件出示:
一般天气情况下的日出。
特殊天气情况下的日出。
多云时的日出。
4.欣赏了这么多美丽的日出,请同学们用自己喜欢的方式再读课文。
师小结:
同学们读得真好,不但读出了这么多的感受,还理清了文章的脉络,下面请大家用自己喜欢的方式再读读课文,可以大声朗读,可以小声轻读,也可以与同学合作朗读。
边读边想象海上日出的美丽画面。
【设计意图】学生通过自学扫清字词障碍,把课文读正确、读通顺,这是阅读教学的最基本要求,也是学生深入理解课文的前提。
对学生容易读错的生字,要传授识记方法,教学多音字时,引导学生在具体的语言环境中进行区分。
三、布置作业。
第2课时课时目标
1、品读课文,感受海上日出的壮观
2、学习按一定顺序写景物的方法。
教学过程
一导入新课,明确中心
(1)师引导:
通过上节课的学习,我发现同学们非常会朗读,读出了许多的感受,那么巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢?
在那苍茫的大海上,太阳从水天相接的地方慢慢升起,会是怎样的一种景象,看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢?
这节课我们接着学习《海上日出》。
(2)师板书课题,生齐读课题。
2.找中心句。
(1)生听课文朗读音频,边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
教学过程
教学预案
二次备课
(2)生交流。
(3)出示课件。
课件出示:
这不是很伟大的奇观吗?
①指导朗读。
a.师:
作者欣赏完海上日出后,情不自禁地说——
b.生齐读:
这不是很伟大的奇观吗?
c.板书:
伟大的奇观。
②理解句意。
a.师:
“奇”是什么意思?
(预设:
罕见的、特殊的)
b.师:
“观”是景象的意思,“奇观”是什么意思?
(师指名回答)(预设:
罕见的景象)
c.明确写法。
师:
这句话作者运用了什么修辞手法?
(预设:
反问)师:
你能换一种说法吗?
(预设:
这就是很伟大的奇观)
d.“这”指的又是什么?
(预设:
海上日出)
指导学生抓住文章的中心句,即作者的感受,与文本的对话,让学生有独立思考的空间,有共同讨论的机会,培养学生在阅读中独立思考、自我检查、合作探究的能力,不仅有利于学生读懂课文,更有益于其自主学习能力的提高。
二品读课文,感悟“奇观”。
1.品读课文。
(1)师:
为什么说海上日出是很伟大的奇观呢?
现在就让我们去细细地品读课文。
(2)课件出示自学提示。
课件出示:
(3)生自学课文。
2.交流第2自然段,感受日出是伟大的奇观。
(1)师:
你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观呢?
预设:
“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。
转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强它的亮光。
”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。
(2)课件出示句子。
①师指名读句子。
②师:
与原文对照,你有什么发现?
(预设:
少了“转眼间”和“慢慢地”)
(3)课件出示句子。
①师:
少了这两个词行不行?
为什么?
(生自由交流)
示例:
“转眼间”写出了日出前天空颜色变化的速度快,“慢慢地”是指红霞扩散的速度慢。
②师指导朗读:
既然颜色的变化有快有慢,那我们在朗读的时候,速度也应该是有变化的。
(师指名读;男女生比赛读;全班齐读;师相机评价)
③想象画面。
师:
透过文字,你能想象到什么样的画面?
(生合作交流)
示例:
那浅蓝的天空和慢慢扩大的红霞,让我感到这时的天空就好像是一幅美丽的水墨画。
④师小结写法:
你的想象力真丰富!
作者抓住了天空颜色和光线的变化,让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。
(板书:
颜色光亮变化)
⑤师生合作朗读,体会心情。
师:
看到天空色彩的变化以及那越来越亮的光,我知道——
生:
太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。
师:
通过“不转眼”你能体会到什么?
生:
作者期待、盼望的心情,生怕错过日出的任何一个时刻。
师:
是啊,此时,我们和作者的心情是一样的。
3.交流第3自然段,感受海上日出是很伟大的奇观。
(相机出示课件)
课件出示:
太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升。
(1)师引导:
抓住关键词语来理解课文,是一种很好的学习方法。
你能从哪里读出太阳上升时艰难吃力的样子?
(生自由读)
①生回答。
预设1:
从“负着重荷似的一步一步”可以看出太阳上升得很艰难、很吃力。
预设2:
作者运用了拟人的修辞手法,写出了太阳上升得很不容易。
让我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人,虽然很吃力,但仍坚持不懈地往上爬。
②师小结写法:
运用拟人的修辞手法,不但使语言更优美,而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力,坚持不懈,艰难上升的情景。
(2)师:
你还能从哪里感受到海上日出是伟大的奇观?
(生交流,师相机出示课件)
到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。
①预设:
从“冲破了、跳出了”我感受到太阳刚出来时缓慢上升的情景,也读出了作者见到日出时那种喜悦的心情。
②指导朗读。
师:
你们能透过文字去体会作者的心情,值得大家学习。
让我们一起读出自己的体会吧!
(3)师:
再想一想,还能从哪里感受到日出时的景象是伟大的奇观?
(生交流,师相机出示课件)
课件出示:
果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。
一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。
①生交流:
露出小半边脸的太阳虽然很红,却没有亮光。
跳出海面的太阳变成了深红色,而且发出夺目的亮光。
太阳的颜色和光的变化让我感受到日出时的景象是伟大的奇观。
②师小结写法:
作者在描写太阳升起的过程时,同样抓住了颜色和光的变化进行描写,让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。
③课件出示第3自然段,带感受读。
4.交流第5自然段,感受海上日出是伟大的奇观。
(1)课件出示第5自然段。
师:
谁再来谈谈自己的感受?
(2)生交流。
(课件出示课文描写的画面)
示例1:
“替黑云镶了一道发光的金边”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳,却遮不住太阳的光芒。
示例2:
甚至把黑云也染成了紫色或者红色。
“染成”让我觉得阳光就像画家,把天空描绘得绚丽多彩,这种比喻很生动。
5.交流第4自然段。
(课件出示段落)
师:
你从中感受到什么?
预设:
我从“直射到”一词感受到太阳光的无穷威力,它能穿透云层,形成水天一色的壮观景象。
这种水天一色的壮观景象,只有在欣赏海上日出时才会领略到呢!
师:
有感情地朗读这一自然段,把你的感受读出来。
6.刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出,此刻你想说什么?
(1)示例:
海上日出不愧是伟大的奇观!
(2)师小结:
是啊,无论是晴天时的日出,还是有云时的日出,都是那样的美丽神奇,那样的伟大壮观,难怪作者会情不自禁地感叹——(课件出示:
这不是很伟大的奇观吗?
)
(3)师:
作者为什么不直接说“这是很伟大的奇观”?
预设:
因为反问的语气更强烈,更能表达作者对海上日出的赞美之情。
(4)请大家带着这样的感情再读这句话。
【设计意图】从课文出发,紧紧扣住重点词句,挖掘学生的潜能,自由表达自己的所感所想,从而把内在的感受用语言表达出来。
三、配乐朗读,总结写法
师过渡:
现在请大家打开课本,请一名同学伴随着美妙的乐曲声读课文,其他同学边听边想象海上日出那一幅幅美丽而神奇的画面。
1.师配乐,指名朗读课文。
2.总结写法。
(1)课件出示第1自然段。
(2)师指名读第1自然段,相机引导:
文章写得这样生动,其实是有秘诀的。
你找到秘诀了吗?
预设:
“常常早起”说明作者长时间观察海面上的景象。
(3)师:
作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的?
预设:
作者是按照日出前、日出时和日出后的时间顺序进行描写的。
(4)师小结:
要想写好景物,就要像作者一样细致观察,抓住景物的特点,按一定顺序表达真情实感。
四、布置作业。
练习题设计
教学预案
二次备课
第1课时
1、生字条里的生字2音2字2词。
2、田字格的生字2音2字2词。
3、140页生字表里的词语写2遍。
4、朗读课文3遍,最后一遍上传家校本。
第2课时
1、本课的配套练习做完。
2、有感情朗读课文发语音。
板书设计
教学反思
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- 海上日出 四年级 语文 下册 16 海上 日出 集体 备课
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