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课堂上英语自主学习的听说交际活动
课堂上英语自主学习的听说交际活动
邹琳九江县三中
引言
对于能够自主学习的学生来说,学习过程是一个寻找答案的过程,是一种兴奋的状态,这能够调动全身的细胞来寻求突破的契机,那么学习效率就提高了,时间也就相对较为充裕。
我做过多次实验,发现学生主动学习的效率是被动学习的四倍到十倍以上,学生的学习兴趣大大提高,做题的速度大大加快,信心也大为增强,因此培养学生的兴趣,习惯,方法和能力也就显得尤为重要了。
在英语教学活动中通常是以听带说,即在听的基础上提高说的能力,这样不仅能为学生提供大量的课堂用英语交谈的机会:
学生与学生、学生与小组、学生与教师及个体与全班等,还能经常进行角色表演。
其目的不仅是让学生学会说,学会交流,而且通过说增进他们的思维能力,增加他们的知识,培养他们的交流技能,并能自如的运用语言,在各种情景中都能灵活运用所学的句型、用语进行口语交际。
然而,现在学校里的教学形式依然主要是老师满堂灌,当上课铃一响,老师就滔滔不决,黑板写得满满的,学生不停地记笔记,记语法,新课改的课程多且课时有限,加上我们多年的教学习惯,课堂上都是老师在唱独角戏,学生在课堂上几乎没有听说训练的任何机会。
许多老师在英语课堂上对学生的听、说训练只限于针对高考的听力试题和外语复试的口语试题进行相对应的题型训练。
然而,学生似乎也适应了这种填鸭式的被动学习方法,除了记和做,根本不会说,这种单一的教学模式无疑培养了更多的英语的“聋子”和“哑巴”,从而严重抑制了学生的学习兴趣和对英语的运用交际能力,更影响到学生交际能力的提高。
《英语课程标准》的推出,将从根本上改变学生机械重复,消极被动,死记硬背等学习状况,引领学生最终实现一种积极向上,轻松愉悦,富裕激情的活力的英语课堂。
新课程提倡的以人为本,以学生的发展为主要目标的目的就是要把活力注入课堂。
我认为“交际活动”必须体现整个英语课堂。
一、英语教学活动的实质
《英语课程标准》指出:
英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程……。
教学过程是师生双边活动过程。
教与学,师与生在教学活动中有着本质的关系,这种关系就是师生教学活动的交际。
教师关注学生的有效学习,学生则通过多方面的交流实践,温故知新,不断的学习和积累语言知识,这就需要在积极愉快的学习活动中进行,在老师的引导和参与下展开,从而在课堂上调动学生的所有感官去经历“英语化”的课堂,让学生用心去体验“人文化”的内涵和魅力,学生则通过学习,思考,理解并运用,实现语言的“再创造”。
教师的教不断影响学生的学和自身的个性发展,学生的学也在不断影响教师的教,并在促进,检验着教师的教。
师生之间的交际影响是相互促进,相互提高的一种双向交际活动。
实质上,英语教学是教师和学生,学生和学生之间富有生命力的交际。
(一)英语教学活动是师生的交际
他们的交际是双方之间进行思想、感情、信息交流的过程,双方互动的结果促成教学效果的形成。
作为语言教师,应当“把英语作为交际而教”这一根本原则作为准则,尽最大限度地保证课堂交际活动真正有效的实施。
也就是说“教学即交际”(Teachingisofcommunication.)。
因此在平常的教学中我也把交际活动运用于此。
如:
七年级课本Unit7SectionA,本单元的内容就是询问商品的价格Howmuchisthebook?
It’s5dollars.Howmucharetheclothes?
Theyare20dollars.。
要求每位学生准备好一件商品,并标好价格,让他们运用所学知识模拟商场情景进行购物对话。
在课堂上组织练习活动时,由于有课文的对话作为参照的范例,学生在购物对话中操练的相当的熟悉。
课堂气氛轻松,活跃,学生掌握知识的速度也非常的快。
可以说,这是一堂很好的“把语言作为交际来教”的课程。
(二)英语教学活动是师生的互动
学生在教学活动中通过互动体验,合作交流来活动思维,构建和发展他们的综合语言运用能力,这样则充分发挥学生的主体地位,调动学生学习的积极性,锻炼他们的应变和创新能力,帮助他们树立学好英语的自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,让他们能够体验成功的喜悦,同时也增强了他们的文化意识和素养的提高。
教师则在整个过程中,不仅是设计者,组织者,更重要的是学生忠实的合作者。
也就是说“交际用教学”,(Teachingisbycommunication.)。
同样教Unit7SectionA的内容,我只布置让学生准备好商品,并没有让学生给每件商品标好价格,也没有给他们课文的对话作为参照的范例,只是模拟商场情景进行购物对话。
到了组织学生进行交际的环节时,由于价格没有预先设定,所以,学生就有了自由发挥的空间,于是出现了Bargin,“Oh!
No,It’sdear/expensive!
Howabout7dollars?
”等等,表演的真实性大大加强了,这样很自然的拓展了所学的知识,学生的学习积极性也得到极大的提高,增强了创新意识,培养了创造能力。
(三)师生双方的活动是相互作用
学生认识英语的进展离不开教师对客观规律的认识,教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观成效。
根据交际性英语教学原则,英语教学要为学生设置相关内容的环境,使学生通过大量的交际活动,总结和掌握语言的规律,并在交际活动中去实践,从而达到学习的目的。
也就是说“教学为交际”(Teachingisforcommunication)。
要想使课堂的交际活动进行的事半功倍,那么教师所设的活动情景,进行的话题就应该贴近学生的生活,同时也必须了解当地的文化习俗。
记得在一次内容为Howoldareyou?
的课上,我让学生自己随意写上年龄,并贴在身上,2,13,29,56,80等等,什么的都有。
接着让学生任意询问,Howoldareyou?
I’m…”。
组织交际活动后,我就指出学生在活动中出现的两点错误:
“英美女士特别是上了年龄的女士很忌讳别人问自己的年龄。
”“在英美地区的人对13这个数字相当的忌讳,以至于楼层有12和14楼,却没有13楼。
”这样,刚刚有错误的学生会感到这个很有意思,记忆犹新,以至于以后不会再犯同样的错误。
所以,只有足够吸引力的文化背景才能使学生学到地道的英语,只有掌握了相关文化背景知识的学生才能自如地运用地道的英语进行交际。
有位科学家曾经说过:
“给我一个支点,我可以把地球撬起来。
”在这我要说:
“给学生一个空间,他们能让英语课堂活起来。
”
二、交际活动的特征
听、说、读、写这四种形式是互相结合,相辅相成的,可以培养学生获得英语基础知识和交际能力。
一直以来,传统的英语教学培养出来的学生读写能力大大超过听说能力,只注重言语知识的传授,缺乏交际能力的培养,学了多年的外语却象“聋子”,“哑巴”一样。
我们认为:
在当前以素质教育模式为主的教学中,听说交际活动应当作为外语教学的重中之重。
教师应善用教材中所提供的语言材料,把枯燥的语言文字转化为声情并茂的语言实践活动,并通过精心设计的课堂教学活动,把教材中的教学内容转换为学生习惯的语言,让生活自然的融入教学之中。
那么如何在课堂上实施交际活动教学呢?
(一)营造良好氛围,创造轻松环境
大多数的中学生都是刚刚接触英语这门新鲜的学科,他们对于新课本上的五颜六色的图片有极大的兴趣,这份兴趣正是英语教学中最为难得可贵的。
如果能够在课堂上营造一种轻松和谐的氛围,帮助孩子克服心理上的害羞和害怕,鼓励他们大胆地说出与表演,相信孩子们一定可以更为快乐轻松地投入到学习当中。
比如,老师可以以一首简短的英文歌曲开始一堂课,让孩子们以最轻松最佳的状态主动投入到紧凑的45分钟,往往能比“冷冰冰”,“死板板”取得更好的教学效果。
1.英语组织教学
从开学第一天课起就尽量用英语组织教学,用英语向学生做自我介绍,但应遵循有浅入深,循序渐进的原则,同时要配合地道的语音语调,生动的表情和肢体语言。
在授课过程中逐渐渗透Teacher’sLanguage和UsefulExpressions,例如:
“Speaklouder,please./Bequiet./Goahead.”或It’smyturn./I’msorry,Idon’tunderstand./Letmetry.。
学生从不懂到听懂,最后学会模仿。
平时碰到学生要用英语打招呼,多说英语,迫使学生多听英语,逐步养成听英语习惯,同时在课堂上让学生尽可能多的来参与,互相合作,互教互学。
可以采用“配对练习(PAIRWORK)”和“小组练习(GROUPWORK)”,例如:
StudentBook3让学生操练句型“Why?
BecauseIneedmycoatandgloves.Why?
Becauseit’scoldoutside.”。
PAIRWORK能使每个学生都参与,且能获得多次练习的机会,同时PAIRWORK在近似实际情况中进行,使学生身临其境,积极性倍增。
2.培养学习兴趣
学生对学习有兴趣了,才能认真的学,大胆的说,从而能够很好的掌握语言。
课堂内容,课堂气氛,都直接影响学生的学习兴趣,因此,我经常鼓励学生在课堂上能够走上讲台,多对话,多表演,在实际的操练中熟悉单词,句型,了解知识点。
同时,我还通过演讲比赛,英文歌曲比赛,表演等方式来激发学生的兴趣,以便更好的掌握知识,完成学习任务。
(二)锻炼学生胆量,提高学习效率
有的学生怕说错,被同学取笑,不敢张口,长此以往,这些学生会变得更加内向,课堂也变得没有生气。
但是每个人都难免会出现错误或遇到困难,如发音不标准,语法不准确,但语言是一种习惯,是在反复练习中熟悉的,这就需要教师在课堂上避免给学生造成心理压力,要明白说错是正常的,只要正视自己的错误,以后多练习就一定会有进步的。
由于每个学生的学习情况有差异,因此教师应多注意学生的交际过程,不要总是把程度好的同学当成课堂的“主角”,应让每个学生都成为课堂上的“老师”,并根据其努力的程度给予适当的鼓励,嘉奖。
如“Welldone!
/Verygood!
/Goodtry!
/I’mproudofyou!
...。
(三)培养竞争意识,提高学习效率
我认为可以通过游戏教学,竞赛教学,比比看的教学方式,不仅可以充分利用青少年学生的好胜心理,课堂表现欲以及强烈的团队荣誉感来促进学生集中注意力,提高学习效率。
更重要的是能够培养学生的顽强拼搏精神,促使其在英语学习中不断提高自己,完善自己,以更好的适应社会发展要求。
(四)倡导寓教于乐,加大课外训练
要学好英语,除了一定要把握好每节课的45分钟,全神贯注,力求精髓以外,还必须辅以大量的课外教学活动。
教师应根据不同班级,不同层次,不同水平,不同兴趣,进行适当地组织。
比如,创办英语角(EnglishCorner),开设了英语口语小组、英语俱乐部活动、英语广播、英语竞赛,英语作文比赛,指导学生唱英语歌曲,读英语儿歌,搞英语猜谜活动,讲英语故事,交外国笔友,指导学生用英语写邀请信、写圣诞卡、开展英语艺术节等等。
其目的是培养学生的兴趣,锻炼口语与胆量,创造英语的氛围,丰富学生的课外活动,使课内外更好地结合,相得益彰。
三、交际活动的模式
中学英语交际活动的通用模式:
交流评价
Discuss
主题阅读
ReadandRetellAnswer
听力训练
Listen,AskandAnswer
热身激趣新授
DailyTalk
在具体的课堂教学中,我们宜遵循先模仿后应用、先机械后活用、先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动。
具体模式如下:
(一)呈现活动
学生每天面对同样的教师,同样的课本,同样的环境,倘若还得面对一成不变的课堂,自然而然就会失去兴趣,甚至产生厌恶。
因而,单一的教学方法是极其乏味的。
教师必须认真钻研教材,根据教学内容的不同,采取不同的教学方法,采取不同的呈现活动使课堂活跃起来,充满生机,充满活力,充满兴趣。
1.直观呈现例如单词,句型和语言项目,可以充分利用图片,实物,幻灯片给学生一个直观的印象。
2.身势呈现老师的一举一动可以直接影响到学生,所以更加需要老师运用BodyLanguage眼神,表情,动作来激发学生的兴趣,增请语言效果,从而使得问题简洁明快,通俗易懂。
3.情景呈现教师需要给学生创设一个切实可行的、恰如其分的语言环境,把学生置于交际或半交际的语言情景之中,为学生的语言交际提供场所。
例如,八年级上册Unit2What’sthematter?
一课,教师可以设计病人看医生的场景,让学生寓练习于表演,转换角色练习What’sthematter?
Ihaveasoreback.等对话。
4.看图呈现教师利用教学挂图,自制图片,简笔画或借助投影吸引学生的注意力,然后围绕图片提出问题,视听结合,易于记忆,同时还能激发学生的学习热情和兴趣。
如在呈现有关天气的词时,利用挂图,一目了然sunny,snowy,windy,rainy与天气结合,给他们留下深刻的印象,也使教师的讲解变得生动活泼。
5.对比呈现例如,在上形容词的比较级这一课,教师就可以充分利用对比,通过就地取材,以学生熟识的人和物来做比较,我准备了三把不同长度的尺子进行比较,从而呈现long---longer---longest。
三个不同大小的月饼,呈现big---bigger---biggest,这样结合实际,易于培养学生用英语思维的能力。
6.旧新呈现此种方法多用于一堂新课开始前,可以通过以前学过的知识导入即将学习的新内容,让学生的思想有一个充分的时间过度与衔接,便于更清楚的掌握新知识。
这样可以以旧带新,以熟带生,达到循环往返的效果。
7.交际呈现例如,在八年级上册Unit5Canyoucometomyparty?
一课中,可以让学生通过邀请其他同学参加他的生日晚会来操练,Canyoucometomybirthdayparty?
Sure,I’dloveto./Sorry,Ican’t.Ihavetodomyhomework.等句型,使课本上的句型与现实生活的日常交流融为一体。
(二)练习活动
练习活动是课堂上的基本活动,是学生获得知识的重要途径和方法,是将知识转化为能力的桥梁。
这就要求按照语言学习循序渐进的原则,设计和实践课堂练习活动,活动安排由浅入深,由易到难,层层发展,层层递进。
1.模仿练习
模仿练习属于控制式的机械性练习活动,学生所说出的句子或产生的话语,无论是从语言结构,还是从其所表达的意义,都完全受到教师的控制。
目的是在帮助学生熟悉新课中的新单词和新句型,所以在此安排的时间应紧凑,短促,一般在6到8分钟。
组织活动时,教师应示范准确,指令清楚,学生则逐个进行练习。
练习时一般由集体到个别,注意纠正学生所犯的错误。
此种练习答案选择不多,学生无须过多思考便可回答,但是练习的密度要大,频率要高,要使学生处在紧张而又热烈的气氛之中。
例如,在Canyoucometomyparty?
一课中,让学生反复练习Canyoucometomy…?
学生则无须思考就能说home,school,country等等。
2.意义练习
此练习为半控制式的意义性练习活动。
它是从以教师为主的模仿练习向以学生为主的交际性练习进行质的飞跃的过渡桥梁。
教师在掌握学生的回答上给予较宽的余地,目的是帮助学生加深对新语言的理解,巩固新语言的习惯。
为此,设计时应利用一些生动有趣的生活情景,引导学生仿照表达,时间可在10分钟左右。
学生两人一起练习时,教师要监听,一旦出现错误,不必马上纠正,而是向其他学生提问,让学生互相更正,从而获取正确答案。
此种练习应放慢节奏,放低频率,但密度广度应加大,让学生在较为活跃和紧张的气氛中学习,同时为下一练习打基础。
例如,同样是Canyoucometomyparty?
老师让学生自行造句,用can的形式,学生想象的空间就大了,如Canyougotomyhomeland?
/canyoutakebookstomyteacher?
等等。
(三)交际性活动
这是一种教师完全放开对学生控制的练习。
目的是试图把以课本为中心的练习活动向以生活为中心的练习活动转化,让学生能综合性和创造性的运用语言在真实的自然情景中进行交际。
情景要与课本相关,既要有趣又必须为学生所熟悉。
比如,角色扮演,角色会议,分组讨论,虚拟情景回答,猜测词义比赛,续写课文,缩写课文,谈论图片,评价人物,模拟写作等等。
时间可定在8—10分钟。
交际型活动教学通过让学生主动学习来体验语言、体验生活和体验学习的快乐。
让学习的过程充满快乐,充满好奇,充满追求,始终保持浓厚的兴趣和自信。
交际型活动教学更注重了学生自身的个性发展,有利于培养他们活泼、积极向上的性格,激发他们丰富的想象力和创造力,也必将促进师生综合能力的发展和综合素质的提高。
结束语
有人说:
二十一世纪的文盲,不是不识字的人,而是不会自学的人。
我国当代教育家刘佛年先生说:
“有两种能力更重要:
一种叫自学能力;一种叫独立工作能力”(1981)。
的确,当今时代是一个科技迅猛发展的时代,知识总量正以成倍的速度递增,人们在知识总量不断增长的前提下,要赶上信息时代的步伐,自主学习能力的培养是关键。
如何在英语教学中培养学生的自主学习能力,是值得我们英语教师探讨的一个新课题。
要使学生得到发展,要使课堂实现由“教”到“学”的转移,要使学生产生由“学会”到“会学”的转变,培养和发展学生的自主性素质,构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。
世界上没有一本书能穷尽所有的知识,也没有哪一位老师能教完所有的知识,学生学习和学会的过程,最终要靠他们自己去完成。
就外语教学来讲,“教是为了不教”、“外语是学生学会的,而不是教师教出来的”。
学生只要具备较强的自主学习能力,课堂效率的提高自然水到渠成,学生苦学英语的状况转变为我要学英语,师生定会同乐于英语天地。
现代教学思想是以培养学生的主体性为目标,致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。
因此,在本质上,主体教育培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育,是素质教育的一个具体化形式。
可见,它并非是具体的教学方法,而是立足于二十一世纪,使学生素质适合于未来人类社会发展的必然需要。
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