教科版科学五上《蚯蚓的选择》教学详案.docx

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教科版科学五上《蚯蚓的选择》教学详案

4、蚯蚓的选择

【教学目标】

科学概念：

1.蚯蚓喜欢生活在潮湿阴暗的环境。

2.动物生活需要一定的环境条件。

过程与方法：

1.设计蚯蚓喜欢黑暗、潮湿环境的对比实验。

2.掌握对比实验的方法。

情感、态度、价值观：

1.体会自然界是事物相互联系的。

2.培养热爱生命，珍惜生命的意识。

【教学重点】设计蚯蚓喜欢黑暗、潮湿环境的对比实验。

【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

【教学准备】每组一份：

圆头镊子、黑白相间扁纸盒1、应急灯、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土（三样装在器皿里）、勺子、培养皿、纸巾

【教学过程】

一、猜谜导入：

同学们，猜个谜语：

细细长长一条龙，天天躲在泥土里。

它是庄稼的好朋友，钻来钻去把土松。

生：

（蚯蚓）。

师：

是的，蚯蚓,同学们熟悉的小动物。

（出示蚯蚓图片）

今天我给同学们请来了这位朋友（出示蚯蚓）,

邀请它们跟我们一起上堂科学课（板书:

蚯蚓）。

二、说一说

1.大家在哪儿见到过它们？

（土壤里）（鱼具店里）（河边）……

2.每种动物都有它喜欢的环境，根据大家的经验，这些小家伙，喜欢生活在怎样的环境中呢?

（潮湿、黑暗）教师板书。

3.它们不喜欢的环境

阴暗的反义词：

明亮潮湿的反义词：

干燥（板书）

两组词形成了对比。

三、实验一：

蚯蚓喜欢黑暗还是明亮的环境？

1．师：

同学们，咱们能不能在在课堂上设计出证明蚯蚓喜欢阴暗的对比实验来呢？

该怎样设计实验呢？

2．学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。

师生一起讨论，填写表格：

出示表一对比实验计划表：

我们想研究的问题：

蚯蚓喜欢黑暗还是明亮的环境？

我们实验的方法：

把几条（5条一组）蚯蚓放在黑暗和明亮环境中间，过一段时间（5分钟）观察蚯蚓的去向。

我们要改变的条件：

光线的黑暗和明亮

我们不改变的条件：

土壤的湿润程度、湿度。

。

。

。

？

？

？

这是一个对比实验，黑暗那端称为实验组，而明亮那端为对照组。

在对比试验中，我们只能改变（1个）条件，就是我们要研究的那个条件，其他的条件要一致。

同学们，对于这个实验，你有什么要说的，或是实验中有什么要改进、注意的地方呢？

生：

要3条以上的蚯蚓。

暂定5条一组

生：

蚯蚓在盒子里不好爬，可以在盒子里放些纸。

师：

过多少时间可以观察呢？

5分钟

师：

老师问问这个实验做一次行不行？

生：

不行，至少两次。

师：

对，实验要强调可重复性。

（板书：

实验可重复性）

师：

蚯蚓小生命是我们的朋友，要爱护它们，客气温柔的对待它们，用小镊子轻轻夹

3．出示实验器材，讨论实验步骤：

（1）把长方形盒子一端，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。

（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子，明亮处加照灯。

（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。

（5）再做1次。

4．分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

5．收回材料，组织交流，概括：

蚯蚓喜欢黑暗的环境。

出现意外，进行分析原因：

我们对蚯蚓的喜好还不够深入，我们创造的环境蚯蚓不太喜欢。

看来和小动物们合作实验，很有难度。

同学们可以更加细致的通过阅读资料、观察其活动等来进一步了解蚯蚓的生活状态，为更多的蚯蚓创造它们最爱的家。

三、实验二：

蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？

1．对于蚯蚓喜欢黑暗的家，我们有了公认，现在我们要证明蚯蚓是否喜欢潮湿的家呢？

同学们看着这些实验器具，能在课堂上也设计出证明蚯蚓是否喜欢黑暗的对比实验来吗？

（师：

逐件逐件出示实验器具，一边可简介：

这是干燥的土壤，这是湿润的土壤。

还有这一只空的大号培养器皿。

）

2．学生设计实验，自由发表，交流对比实验记录表

3．在交流中概括出比较合理的实验步骤：

（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。

（2）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。

（4）再做1次。

新课标第一网

4．分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

5．收回材料，组织交流，概括：

蚯蚓喜欢湿润的环境。

四、动物对环境的需要和适应：

1．让学生归纳：

如果请你给这些蚯蚓朋友做一个临时的“家”，该做成什么样的呢？

2．过渡：

跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。

3．图片出示：

北极熊

（1）这北极熊生活在怎样的环境？

生：

冰天雪地、寒冷

（2）我国南方动物园引进北极熊，在饲养过程中尤其要注意什么？

所以在炎热的夏天动物园会有一些怎样的措施？

（3）图片出示：

大雁、青蛙

大雁为什么要迁徙？

青蛙为什么要过冬？

4．当环境不适合它们生存时，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。

同时，动物在形态、构造和习性上都有它们各自适应环境的本领。

看视频

5．引导总结：

不同的动物生活在不同的环境中，动物和环境是相互依存的，所以我们要保护和创造动物生存的环境，也就是保护动物，爱护大自然。

4、蚯蚓的选择

教学

内容

第一单元

4.蚯蚓的选择

教学

目标

知识与技能

1.蚯蚓喜欢生活在潮湿阴暗的环境。

2.动物生活需要一定的环境条件。

过程与方法

设计蚯蚓喜欢黑暗、潮湿环境的对比实验。

掌握对比实验的方法。

情感、态度

与价值观

体会自然界是事物相互联系的。

培养热爱生命，珍惜生命的意识。

教学重难点

教学重点

设计蚯蚓喜欢黑暗、潮湿环境的对比实验。

教学难点

在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

教学准备

每组一份：

长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土

教学环节

教师引导

学生活动

一、猜谜导入

见过蚯蚓吗？

一般在什么地方见到它们？

你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？

学生自由发表。

二、实验一：

蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？

1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？

2、出示实验器材。

3、分发记录单和相关实验材料。

学生实验，教师巡回指导。

4、收回材料。

概括：

蚯蚓喜欢黑暗的环境。

1、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。

2、讨论实验步骤：

（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。

（3）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。

（5）再做2次。

3、学生实验，填写记录单。

4、组织交流。

三、实验二：

蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？

1、蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。

2、教师随机出示材料，

3、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

4、收回材料，组织交流，概括：

蚯蚓喜欢湿润的环境。

1、学生设计实验，自由发表。

2、在交流中概括出比较合理的实验步骤：

（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。

（2）把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。

（4）再做2次。

3、学生实验，填写记录单。

4、组织交流。

四、动物对环境的需要和适应：

1、蚯蚓适合怎样的生活环境？

2、跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。

3、拓展：

当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。

学生归纳。

2、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？

3、谁能说说相关的例子吗？

小

结

动物生活需要一定的环境条件，当环境不适应动物生存的时候，动物会怎样做？

 学生总结：

动物生活需要一定的环境条件，当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，

作

业

   做《科学综合素质基础训练》本课内容。

板

书

4、蚯蚓的选择

动物生活需要一定的环境条件。

反思

学生经历了两个对比实验，第一个实验是把蚯蚓放入半边明半边暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬。

在这个实验中，有6条蚯蚓爬向暗处；有2条蚯蚓还在中间；有2条蚯蚓爬向亮处，但有1条呆在盒缝处。

学生马上总结出蚯蚓喜欢阴暗的地方。

第二个实验是把蚯蚓放在干土和湿土之间，观察蚯蚓往哪边爬。

可惜前几天下雨，今天没办法找到干土，只得充分调动学生一有点生活经验，让学生了解蚯蚓喜欢潮湿的环境。

过几天再补做实验吧。

一、教材分析：

小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的认识。

为后续学习打好基础。

对于一个生物来说，周围的环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等。

非生物环境有阳光、温度、水、空气，土壤等。

在这节课中学生将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件--黑暗潮湿，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件。

二、教学目标：

科学概念：

动物生活需要一定的环境条件。

过程与方法：

掌握对比实验的方法。

情感、态度、价值观：

体会自然事物是相互联系的，进一步培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。

三、教学重点：

如何设计对比实验。

教学难点：

在设计对比实验中严格控制变量、并注意收集实验数据用事实说话。

四、学情分析

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。

五年级是学生从中段进入高段的一个开始，学生通过两年的科学学习已具备了一定的能力。

如观察、假设、简单实验、合作、记录等。

因而在进入高段的科学学习中在已有的基础上进行更深层次的培训，引导学生经历更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等，在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。

五、教法选择

"教无定法，贵在得法，重在过程"。

根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《蚯蚓的选择》这堂课，采取以下教学方法。

1．利用实物创设情境法。

著名教育家于漪说得好：

"课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。

"教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。

教学的伊始，我为学生创设猜一猜，看一看实物蚯蚓的情境，让学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，同时点燃了他们的好奇心，激发了他们的兴趣。

2．引导-探究法

"引导-探索"教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。

六、学法选择

1．以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，使儿童初步形成科学的世界观。

2．发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。

新课程标准把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。

教师再次遵循"知道了也不告诉的原则"通过为学生创设情境，提供机会"逼"学生自己去猜测、验证的方法。

从而充分体验科学探究、科学发现的过程。

3．注意合作交流

在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组同学的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。

七、教学模式

1．结构

情境导入--猜测--讨论交流--设计实验--实验验证--归纳结论--延伸探究

2．理论依据

科学教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重，表现在从对学生"学"的关注转向对学生"人"的关注，强调调动学生参与学习活动，使学生参与的过程中认识自然和社会，本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点。

八、教学流程

（一）联系生活，激趣导入

1、今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？

是谁呢？

教师板书。

今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。

2、大家在哪儿见到过它们？

[设计意图：

教学伊始，为学生创设观看实物蚯蚓的情境，并联系学生生活，在哪儿见到过它们？

使学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，，让他们在原有认知和前概念的基础上进一步了解蚯蚓的生活环境，使学生轻松进入学习状态，激发起学生想要探究、想要主动参与的欲望，为下一步学生们能以饱满的热情进行学习做好铺垫]

（二）质疑猜测，引发前概念

根据大家的经验，你能大胆地猜测一下蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢？

（潮湿、干燥，阴暗、明亮）教师随机板书。

[设计意图：

猜测是科学课培养学生兴趣的有效方法，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。

学生在三年级时就已经对蚯蚓这种小动物有了初步的了解，在这一环节的活动中，让学生猜测蚯蚓喜欢生活在什么样的环境中，当学生产生了认知的冲突，也就有了探究、验证的需求，同时培养了学生大胆猜想，进行科学预测的习惯。

]

（三）实验设计，探究科学概念

实验设计一：

"蚯蚓喜欢生活在潮湿环境中"：

1、看来大家的猜测是有生活依据的，到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢？

（做实验）

先自己想一想，再到小组讨论一下，"潮湿"这个实验我们可以怎么做？

（设计实验）为什么？

假如老师提供给大家一些材料，教师逐一出示：

如蚯蚓、土壤、喷壶、盒子等，我们怎么利用这些材料去做？

2、学生自由发表意见。

教师随机点拨。

3、在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求：

（1）在一个的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。

教师引导学生创设干湿两种不同的环境。

然后通过讨论、交流、补充逐步完善实验方案。

同时引导出怎样设计对比实验，并知道对比实验中的相同条件，和不同条件。

明确在对比实验中要严格控制变量、并注意收集实验数据用事实说话。

（2）把7条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

（教师画草图辅助学生理解）

（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。

（提醒中途不要打开或者移动蚯蚓）

（4）反复做几次。

[设计意图：

动手之前先动脑，应该成为学生经历科学探究过程的基本行为习惯。

制定实验计划时，指导学生围绕猜想，通过自己的思考，选择实验材料，设计实验过程，让学生在设计实验的过程中掌握、运用实验技能，变传统的模仿实验操作为学生主动的设计实验，从关注技能的形成到关注思维品质和综合实践能力的养成。

]

4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

教师适时提出：

蚯蚓是我们的朋友，它们的胆子比较小，所以做实验时同学们要小心，不要惊吓了我们的朋友。

5、收回材料，组织交流，引导概括：

蚯蚓喜欢湿润的环境。

[设计意图：

科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。

更是学生经历、体验和发现的过程。

这一环节是让学生通过动手实验、观察、检验自己提出的预测，能用语言描述实验的整个过程，并进行分析，归纳得出蚯蚓喜欢生活在潮湿环境中。

]

实验设计二：

蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？

学生独立设计实验

1、接下来我们再来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？

2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。

3、出示实验器材，讨论实验步骤及要求：

（1）把长方形盒子里面涂成黑色。

盒盖一端剪去一部分。

制造出阴暗和明亮的环境，由于室内光线很弱实验结果不明显，所以我给同学们准备了手电筒以加强光亮的程度。

（2）把7条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

（3）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。

（4）反复做几次。

4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

5、收回材料，组织交流，概括：

蚯蚓喜欢黑暗的环境。

6、引导学生总结归纳：

通过两个实验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境

[设计意图：

第斯多惠认为：

一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。

把课堂还给学生，真正体现学生的自主探究，感悟科学探究的过程和方法，培养探究的能力，逐步养成科学的行为和生活习惯。

]

（四）拓展探究，形成科学概念

动物对环境的需要和适应：

1、课件出示：

书中11页几幅动物图片，（企鹅等学生不常见的动物）请学生根据课前收集的材料进行汇报，教师补充总结。

2、联系生活：

请学生举例说说身边的动物喜欢生活在怎样的环境？

3、当环境不适应动物生存的时候，它们会怎样？

谁能说说相关的例子吗？

我们能做些什么呢？

渗透思教

4、引导总结：

不同的动物生活在不同的环境中，动物和环境是相互依存的，所以我们要保护和创造动物生存的环境，也就是保护小动物，爱护大自然。

[设计意图：

联系生活，深化运用。

让学生意识到科学就在我们身边，生活中处处有科学，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

同时学生交流分享收集的信息资料，让静态的知识动态化，让课堂生态化。

]

（五）回归生活，应用科学概念

所以最后，陪我们上了一堂课的蚯蚓兄弟，我们该如何对待它们呢？

[设计意图:

学习知识的目的就是让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新的问题。

潜移默化地教育学生保护动物及动物的生存环境。

]

九、板书设计：

4、蚯蚓的选择

潮湿干燥

阴暗光亮

蚯蚓的选择

潮湿

阴暗

【设计意图:

采用了动态的板书，这样可以一目了然地看清知识结构，使学生形成完整的认知体系，突出了蚯蚓的最后选择。

加深对所学知识的理解和记忆】

《蚯蚓的选择》教学设计

一、教学目标

科学概念：

动物生活需要一定的环境条件。

过程与方法：

掌握对比实验的方法。

情感、态度、价值观：

1、体会自然事物是相互联系的。

2、培养学生热爱生命，珍惜生命的意识。

二、教学重点、难点

在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

三、教学准备

每组一份：

长方形扁纸盒1个，黑塑料袋、报纸、塑料薄膜、蚯蚓15条、干土、洒水瓶、培养皿、镊子

四、教学流程

（一）谈话导入：

1、今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？

是谁呢？

（蚯蚓。

）教师板书。

是啊，今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课。

2、大家在哪儿见到过它们？

（土壤里）（鱼具店里）（河边）……

3、奥，根据大家的经验，你能说说它们喜欢生活在怎样的环境中呢？

（潮湿、阴暗）教师板书。

（二）、实验设计“蚯蚓喜欢生活在潮湿环境中”：

1、看来大家的猜测是有生活依据的，到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢？

（做实验）哦，我们先来请小组讨论一下，“潮湿”这个实验我们可以怎么做？

（假如老师提供给大家一些材料，如蚯蚓、土壤、盆子等，我们怎么利用这些材料去做？

）

2、学生自由发表意见。

教师随机点拨。

3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：

（1）在一个的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。

师：

你想创造两个干湿不同的环境，真好！

能上来给大家演示一下吗？

师：

这是干土，盆子，这是洒水器，里面装了水，来根据你的想法做一下。

（生创造干湿不同的环境）

师：

大家觉得他创造的环境怎么样？

有补充意见吗？

哦，是的，干的这一端一点水都不能有，大家同意吗？

好，非常好，既然这是对比实验中的不同条件，其他条件应该怎样？

相同：

光线。

师：

接下去你准备怎么做？

放好蚯蚓以后我们怎么做呢？

观察时要注意什么？

（2）把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

（或者是都不盖盖子）

（3）5分钟以后打开盒盖观察，记录。

（提醒中途不要打开或者移动蚯蚓）

（4）最好再做2次。

4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

师：

我们课堂时间有限，大家觉得实验做到什么程度就可以停止了呢？

（蚯蚓呆在一个地方基本不动），好，我们大家能达成共识，在实验结束之后立即把呆在某个地方的蚯蚓数一下，填好实验记录表，就收拾好材料准备交流好吗？

接下来，请材料员上来领取你们组需要的材料。

5、收回材料，组织交流，概括：

蚯蚓喜欢湿润的环境。

师：

我们一起来汇报一下实验的结果，第一组……

师：

通过我们的实验，我们发现爬到潮湿中有几条，爬到干燥中有几条，呆在中间的有几条。

这样的实验结果，说明什么？

蚯蚓喜欢湿润的环境。

师：

是不是一定如此？

我们需要更多的数据，但是今天课堂上我们可以得出初步的共识。

（二）实验设计二：

蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？

1、接下来我们再来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？

2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。

3、出示实验器材，讨论实验步骤：

（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。

其他条件相同：

潮湿程度

（2）在盒底放入塑料薄膜，洒水，以保护蚯蚓，方便它爬行。

（3）把几条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

（4）5分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。

4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

5、收回材料，组织交流，概括：

蚯蚓喜欢黑暗的环境。

（四）动物对环境的需要和适应：

1、让学生归纳：

透过两个实验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境？

2、过渡：

跟蚯蚓一样，其实各种动物都喜欢生活在一定的环境里。

3、举例说说不同的动物喜欢生活在怎样的环境？

4、拓展：

当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。

谁能说说相关的例子吗？

在环境日益恶化的今天，我们能做些什么呢？

5、所以最后，陪我们上了一堂课的蚯蚓兄弟，我们该如何对待它们呢？

五、板书设计：

蚯蚓的选择

潮湿干燥

阴暗光亮

教学

内容

第一章

4、蚯蚓的选择

教学

目的

知 识

与技能

动物生活需要一定的环境条件。

过 程

与方法

掌握对比实验的方法。

情感、态度

与价值观

体会自然事物是相互联系的。

教学重

难 点

教学重点：

设计对比实验。

教学难点：

在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

教法

对比实验

学法

对比实验

教学准备

每组一份：

长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。

教学

环节