妈妈的账单教学设计.docx
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妈妈的账单教学设计
妈妈的账单教学设计
一、情景导入
1、板书:
妈妈师:
同学们,读了妈妈这个词,你最想说的一个词是什么?
2、再看大屏幕欣赏图片。
师:
你最想说的一句话是什么?
(课件播放妈妈为孩子付出的图片)
3、师:
让我们带着对妈妈的感激与赞美走进今天的课堂,学习20课《妈妈的账单》
二、课题质疑
1、读题,理解"账"字,"贝"字旁,说明这个字与什么有关?
你们在哪里见过账单?
(了解"账单"一词的含义。
)课题质疑。
师:
围绕课题,你能提出什么问题?
2、梳理归纳学生提出的问题:
课件出示:
(1)妈妈的账单是写给谁的?
(2)账单上写着什么?
(3)为什么写这份账单?
三、初读课文
1、在解决这三个问题前,先让我们打开课本,用自己喜欢的方式读课文,把课文读通顺。
2、课件出示词语,学生认读:
小彼得索取收款慈爱塞进蹑手蹑脚小心翼翼如愿以偿羞愧万分怦怦直跳
四、精读课文
(一)体会母爱的无价和无私
1、(返回上一页课件):
请同学们带着自己刚才提出的三个问题再读课文,看看自己能不能从课文中找到答案。
2、学生回答妈妈账单的内容时随机出示妈妈的账单。
(1)师生接读(前后调换顺序读)。
(了解"芬尼"一词)师:
读了这份账单,哪些字、词打动了你?
(2)围绕"十年中的吃喝"体会母爱。
师:
为什么这个词打动了你?
你能想像彼得的妈妈在生活中是怎样为他准备吃喝的吗?
从一天里做的事去想,一天这样做容易,一个月,一年,十年,你觉得容易吗?
再读这个词。
(3)围绕"十年幸福生活"体会母爱。
师:
为什么打动你,你能想像一下小彼得度过了哪些幸福的生活吗?
可以从一年四季去想。
(4)围绕"生病时的护理"体会母爱,彼得生病了,你觉得母亲脸上会有怎样的神情?
他会怎样照顾生病的儿子?
(5)扣住"0"体会情感,感受母爱。
从"0芬尼"你体会到了什么?
(5)指导读出感情。
师:
你能把自己的感受放进去再读读这份账单吗?
5、是啊,小彼得的妈妈认为给儿子付出的一切都是应该的,是自己乐意的。
你觉得这是一位怎样的妈妈?
这又是一份怎样的账单?
(二)体会小彼得的"羞愧万分"
1、再来解决我们刚才自己提出的第三个问题:
妈妈为什么要写这份账单?
也就是妈妈在什么情况下写的这份账单?
(1)出示彼得账单内容,学生读。
师:
彼得实现自己的心愿了吗?
用一个词来说(如愿以偿)
你有过如愿以偿的经历吗?
你当时的心情怎样?
那小彼得的心情又是怎样的呢?
(羞愧万分)师:
读带有这个词语的话:
小彼得读着读着,感到羞愧万分。
(3)小彼得读着什么?
再看妈妈的账单,想一想,小彼得读着读着,此时会想到什么?
(4)他是怎么做的?
从小彼得的行动中你读懂了什么?
从哪读懂的?
小彼得藏到母亲的怀里,会悄悄地说什么呢?
五、表达感受
师:
课文学到这,你们心里一定也有许多话想说,那就让我们来说一说吧!
你想对谁说就对谁说。
出示:
说一说:
我想对彼得说:
我想对小彼得的妈妈说:
我想对自己说:
我想对自己的妈妈说:
2、总结:
我们在妈妈的爱里一天天长大,妈妈给了我们太多太多的爱,我们也应该学会表达对妈妈的爱。
不仅仅是在节日里为她送上祝福,更重要的是在日常生活中为她做力所能及的事。
最后我们一起说一声:
妈妈,我爱您。
结束我们今天这堂课。
六、板书设计
20、妈妈的账单
十年幸福生活
十年吃喝
生病护理
慈爱母亲
0芬尼
妈妈的账单
一、课文分析
《妈妈的账单》是人教版语文三年级下册第五单元“可贵的亲情、友情”中的一篇略读课文,是一篇过渡课文。
所需一课时。
预案的设计努力倡导让学生用自主、合作、探究的学习方式,自主学懂文本,通过说话、朗读等方式,感悟出故事包含着的深刻的人文内涵,使学生润物细无声地受到语言的训练、情感的熏染。
。
课文切入角度独特,意蕴深长,是一篇人文意义很强的教材。
二、教学目标
知识与技能
学习默读课文。
读通课文。
过程与方法
读懂课文内容在反复诵读文本、对比两份账单中进行说话、朗读训练,培养独立的阅读能力,鼓励和引导学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。
情感态度价值观
体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事。
三、教学重难点
本文的教学重点是读懂课文内容,体会人物的思想感情;难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。
四、学情分析
三年级的学生都处于八、九岁的年龄,有一定的阅读基础,对事物也有一定的认知能力。
但对身边的事有些熟视无睹。
在这篇课文之前,学生已经学习了三篇同一主题的课文,对于亲情有了一定的体会。
但由于现在的家庭大多是独生子女,他们在享受父爱、母爱的同时,却往往忽略了对父母亲的回报,再加上本篇课文蕴含的哲理较深奥,在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有一定的难度,需要老师引导。
五、教法与学法
根据教材的特点和学生的实际情况,本节课我主要采用疑问导读法、以读代讲法进行教学,力求把“读”的训练贯穿在整个教学过程,使学生自然地融入到课文的意境中去,达到语言文字的本节课中,学生主要采用自主学习法和合作学习法进行学习,使学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
品味与情感体会的有机结合,从而产生思想共鸣。
六、教学准备
多媒体教室 幻灯 教科书 板书 音频媒体
七、教学课时
1课时
八、教学过程
一、导入课题
1、解读古诗,引入教学。
记得,前不久我们刚学过一首描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服的诗,题目是——《游子吟》。
对,今天就让我们再满怀深情地来读一读吧。
2、围绕“报”字引入新课。
还记得诗中的“报”是什么意思吗?
我突然想到了另一个和“报”有关的词(板书“报酬”),这又是什么意思?
(付出劳动后得到酬劳。
)今天我们就一起来学习一个关于“报酬”的故事。
3、出示课题:
“妈妈的账单”。
一起读一读课题。
4、题目边上加星号表示—这是一篇略读课文。
那今天就让我们自己试着去读懂这篇课文,好吗?
二、初读自学,了解大意
1、先请同学们结合自读提示看课文。
(出示问题)
2、接下来能自己读课文吗?
当你碰到难读的词语或句子的时候就把它划下来反复地读,直到把课文读通顺为止。
3、检查词语:
你从书中找到了哪些容易读错的词语,和我们大家交流吧。
(出示词语)
索取 报酬 款项 如愿以偿 羞愧 慈爱 蹑手蹑脚 小心翼翼 怦怦直跳
都会读吗?
先请你的同桌检查一下。
让我们一起来熟悉一下它们吧。
轻轻地读。
三、对比两份账单
1、出示两份账单(电脑显示):
这就是同学们刚才提到的两份账单。
请同学读账单内容。
2、让我们仔细看看它们有哪些区别?
3、引导学生理解两份账单的不同。
A、内容不同:
一份是母亲欠他儿子彼得的帐单,一份是彼得欠他母亲的帐单。
随机落实“款项”:
彼得的帐单列有几条款项?
妈妈的帐单也有四条款项。
但内容各不相同。
B、时间不同:
妈妈为彼得付出了十年的辛苦劳动,而彼得也许是一天或两天。
C、报酬不同:
妈妈为彼得付出了很多,却要彼得支付0芬尼,而彼得一共向妈妈索取了60芬尼。
4、妈妈读了彼得的账单后,有什么反应?
为什么什么话也没有说?
(她期待小彼得能够自己醒悟,而且她相信小彼得看了她的帐单会象她期待的那样,明白事理,改正自己的不当行为。
)
5、那让我们再仔细瞧瞧妈妈的这份帐单,你们说母亲十年来为彼得的辛勤付出就仅仅只有这四条款项吗?
如果我请你把这份母亲的帐单再列详细点,还可以列举什么呢?
(师引导:
从小到大,已经为他洗了数不清的衣服,生病时……)
6、如果妈妈的帐单上不写“0芬尼”,你认为该写多少?
7、既然妈妈付出了这么多,为什么妈妈的账单上写得都是“0芬尼”?
(是啊,妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。
妈妈的爱不但是无价的,也是无私的,妈妈只是全身心的爱着自己的孩子,从不计报酬。
)
8、对比这两份账单,你感受到了什么?
四、诵读感悟“羞愧”
1、那小彼得体会到妈妈的爱了吗?
从哪儿看出来的?
请你仔细读读最后一段。
(出示最后一段)
2、现在,你又对小彼得有什么评价呢?
(是啊,小彼得还是个懂事的孩子,看到妈妈的帐单,他很快领悟到,妈妈是一直在无微不至地关心爱护着自己,从来没有想到过报酬。
跟妈妈的付出相比,自己所做的实在是微不足道的,因此他改正了自己的做法。
)
3、是啊,彼得刚才说的这些话就是彼得羞愧万分的表现,你知道什么是羞愧万分了吗?
五、讨论题意,升华内涵
1、我们相信,妈妈这一份充满宽容、怜惜、关怀、挚爱的的亲情,会像缓缓流淌的小溪,永不停息地陪伴着小彼得一天天长大。
所以说这还是一份( )的账单。
(课件:
一份( )的账单)
2、小结:
彼得把小脸蛋藏进了妈妈的怀里,他也一定会把这个关于“报酬”的故事永远珍藏在心里,我们也一样。
用这个故事来告诉自己:
亲情是无私无价的、不求回报的。
3、再读感悟。
六、延伸拓展
结合自己的生活实际完成练习。
(出示练习)
让我们在歌声中结束今天的课程。
(播放歌曲《母亲》)
七、板书设计
20 妈妈的账单
账单有价
彼得 妈妈
母爱无价
九、教学链接
孩子幸福地享受着妈妈的爱, 可是作为儿女,我们又能为妈妈做些什么呢?
就这样,在学生理解了课文内容,理解了妈妈的爱的基础上,我安排了一首很有震撼力的歌《母亲》,让孩子们在歌声中倾诉自己对妈妈的爱,来结束全文,使学生能够在学习课文、感受“爱与真情”的同时,行动起来,学会表达和回报父母对自己的爱。
教材简析
《妈妈的账单》是人教版三年级下册的一篇略读课文。
课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬。
当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈开给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱情深,他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
课文切入角度独特,把母爱的无私、无价表现得极为动人,意蕴深长,是一篇人文味很强的文章。
二、设计理念
“略读课文的教学,应抓住重点、难点帮助学生理解,教师要更加放手,引导学生运用已有的知识与方法,自己把课文读懂,逐步培养学生独立阅读能力。
”针对本课教学中的难点,主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破,同时渗透一些阅读方法及写作方法的指导,让学生的读写能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。
三、教学目标:
1、学习默读课文,了解课文讲了一件什么事。
2、读懂课文内容,体会母爱的无私和无价,懂得主动帮助父母做事。
3、培养独立的阅读的能力。
四、教学重点:
读懂课文内容,体会人物的思想感情。
五、教学难点:
理解妈妈给小彼得的那份账单的含义,体会母爱的无私与无价。
六、教学过程:
一、巧设悬念,激发兴趣
1、板书“0>60”
2、质疑:
看到这个不等式,你有什么疑问?
3、这个问题的答案就藏在《妈妈的账单》这篇课文里。
相信同学们一定能把课文读懂,明白这个不等式是怎么一回事的。
4、板书课题“妈妈的帐单”(读题,质疑)强调“账”和“帐”的区别。
[设计意图:
利用不等式设下悬念,充分利用学生的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。
]
二、明确要求,整体感知
(一)明确阅读要求。
1、题目边上加星号表示这是一篇略读课文。
平时你是怎么学习这类课文的?
(汇报:
自主学习,交流阅读收获)
2、指名读课文前面的导语,边听边想:
提出了哪些阅读要求?
(汇报)
要求为:
⑴读懂课文,了解课文讲了一件什么事。
⑵想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”。
⑶小彼得看到妈妈的账单是怎么想的?
[设计意图:
叶圣陶先生指出:
“略读指导需要提纲挈领,期其自得。
”在学生自学前,梳理出富有弹性的学习方法,减少学生学习的随意性与盲目性,既培养了学生良好的阅读习惯,又可提高学习效率。
]
(二)整体感知课文内容
1、自读课文:
可以轻轻地读,也可以大声地诵读,碰到难读的词语或句子可以反复地读,读到自己认为满意了,有收获了,再停下来。
2、出示难读的词:
索取报酬 如愿以偿 羞愧万分蹑手蹑脚小心翼翼怦怦直跳
指名读,结合动作理解“怦怦直跳、小心翼翼、蹑手蹑脚”
3、默读课文,说说默读课文时要提醒大家注意什么?
(汇报:
不出声,集中注意力读,边读边思考问题)
用“索取报酬、如愿以偿、羞愧万分”几个词说说课文讲了一件什么事?
(指名汇报)
[设计意图:
自读的目的是让学生对课文的认识水平不断加深,而且有所感悟,当学生做到了这点,对生字词的理解也能略知大概了,在理解生字词的基础上,引导学生把握文章的结构,感知写作线索也就水到渠成了。
]
三、对比学习,领悟母爱
过渡:
老师从大家的回答中听到了两份账单,到底是两份怎样的账单呢?
让我们一起来研究一下吧!
1、默读两份账单,比较两份账单最大的区别是什么。
(同桌互说,)
(内容不同,时间不同,报酬不同)
(随机落实“款项”,认识:
100芬尼=1马克)。
[设计意图:
让学生简单概括地说,即是学生理解的表现,更有助于学生概括能力的提升,从而让学生形成了真实的阅读感悟。
]
2、思考:
(生自读帐单,同桌互说)
(1)妈妈的付出这么多,却只索要“0芬尼”,为什么?
(2)妈妈收到账单后有什么表示?
她为什么要这样做?
3、汇报归纳:
(1)她期待小彼得能够自己醒悟,而且她相信小彼得看了她的帐单会象她期待的那样,明白事理,改正自己的不当行为。
(2)①彼得的母亲仔细地读了一遍,然后收下了这份帐单,什么话也没有说。
(板书:
无声)
②妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。
妈妈只是全身心的爱着自己的孩子,从不计报酬,妈妈的爱是无私的。
(板书:
无私)
4、小彼得看到妈妈的账单后又有什么反应呢?
(指名汇报:
小彼得读着读着,感到羞愧万分。
)
为什么会羞愧万分,他可能想到了什么?
(师引导:
从小到大,妈妈一直用汗水和心血为彼得营造了幸福舒适的生活;十年了,就为这吃吃喝喝,妈妈又该忍受多少繁琐的家务活;十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净,舒适;十年里,妈妈的怀抱是那样的温暖;他想起了很多很多成长中的故事……让学生联系自己的妈妈来谈)
[设计意图:
引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言,将无声文字转化为有声的语言,让学生真正用心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情,并延伸到学生的生活实际,情景交融,将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进。
]
让我们带着小彼得的心情,再来感情读读最后一个自然段吧!
(生齐读)
5、同学们的回答真精彩!
对啊!
十年中,妈妈付出的心血、汗水,还有她宝贵的青春年华,这笔钱怎么能算得清、算得完?
何况妈妈的爱远没有停止,还在继续。
这笔钱如果让小彼得付,他一辈子也付不起,妈妈的账单是一份无价的账单。
(板书:
无价)
6、读到这儿,你一定明白了,在这两份账单中,大于60的“0”其实代表着什么?
(汇报,板书:
母爱)
[设计意图:
回到文章的主旨,体会作者的为文之意,有利于学生对文章感情的进一步体验,有助于学生更深层次的提升。
]
7、请再次读读两张帐单,感受妈妈深沉的爱吧!
(自由读)
8、感情读题
(1)十年了,妈妈全心付出,任劳任怨,她给了彼得一笔多么宝贵的爱的财富啊!
让我们好好读读题目,感受妈妈无价的爱吧!
(齐读课题)
(2)妈妈的账单仿佛在说:
“孩子,妈妈从来没有也永远不会向你索取任何报酬。
让我们深情地读读题目,感受妈妈无私的爱吧!
(齐读课题)
[设计意图:
自主研究、讨论后,再次聚焦课文主题,带着更深的理解二次朗读,提升情感体验。
]
小结:
此时此刻,母子俩虽然都没有说话,但是小彼得心中一定有千言万语。
我们相信,妈妈这一份充满宽容、挚爱的亲情,会像缓缓流淌的小溪,永不停息地陪伴着一天天长大。
(板书:
=)
四、质疑小结,拓展延伸
1、课文学到这里,你还有什么不懂的?
(师生共同质疑并解疑)
2、课文没有一句话是描述妈妈对小彼得的爱,但我们读着却感觉被妈妈浓浓的爱所包围,这就是通过一件事表现人物的特点的写法的魅力所在了,希望大家在以后的写作中恰当的运用这种写法。
3、同样的,我们在妈妈的爱里天天长大,妈妈给了我们太多太多的爱,我们也应该学会表达对妈妈的爱,我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物,为她朗诵一首小诗,更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿,这也是今天的作业。
[在拓展延伸中,学生在语言积累与理解力的有机配合下,过渡到写法与生活实践的运用,实现了“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的层层推进,学生的语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。
]
板书设计:
20?
妈妈的账单
0>60
母爱=无声 无私无价
课后反思:
一、我觉得本节课主要做到了:
(一)把握特点,有机渗透学法指导
略读课文的教学与精读课文不同,从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力。
因此在教学中,我围绕阅读要求,组织学生进行讨论、想象、朗读,让学生从中获得独特的感悟。
针对教材特点及学生已有的学习起点,我在教学中设计了这样几个地方渗透了学法指导:
一是让学生回忆略读课文的阅读要求及默读课文时要注意的方法。
二是读课文前面的导语,明确了导语中提出的三个阅读要求,同时告诉学生接下来的学习就将围绕着这三个阅读要求展开,引导学生懂得略读课文的学习方法。
三是在交流课文主要写了一件什么事时,我出示了“索取报酬 如愿以偿 羞愧万分”三个词,让学生用上这三个词来说,学生的概括一下子就变得简明扼要了。
(二)联系实际,体会人物思想感情
“理解妈妈给小彼得的那份账单的含义,体会母爱的无私与无价”是教学的难点,我觉得要突破这一难点,必须紧紧地围绕两份账单展开教学,让学生充分读悟。
然后,再重点读妈妈的那份账单,为使学生更好地体会母爱的无私与无价,我精心设计了一些导语,引导学生联系自己的生活体验,跟着小彼得回忆成长中母亲给予自己的爱,通过这个训练,学生对彼得妈妈这份账单中所包含的无价的母爱有了更深的理解。
二、问题与思考:
正如人们所说的“功夫在课外”,上的虽是一节课,但平时的教学功力及存在的问题都能在一堂课上一览无疑。
我现在最大的问题,就是对教师教学语言在课堂上表现的贫乏,怎样使自己的课堂语言更加灵活多变,丰富多彩?
怎样提高自身语言功底?
这是我以后努力的方向。
【教材分析】这是一篇略读课文。
课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单,索取他每天帮妈妈做事的报酬;当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时,同时也看到了妈妈给他的一份账单,这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价,他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
课文切入角度独特,把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人。
看到儿子开出的帐单,妈妈什么话也没有说,而是按照儿子的要求,把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁,同时给儿子留了一个总额为零却载满着母爱的帐单。
母亲用自己无声的行动告诉孩子:
如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬,妈妈会满足你;同时,妈妈提醒你,妈妈一直全心爱着你,从来没有也永远不会向你索取报酬。
这是一篇多么感人的文章。
【学情分析】三年级下学期,学生已具备了一定的理解和概括的能力,再加上本文与孩子们现实生活很贴近,从而使学生能自然而然地想到自己的生活体验,故此学习起来比较容易。
但不得不担心的是现在的独生子女都比较自私,只懂得获取而不明白给予是让人更快乐的。
因此在理解妈妈的帐单的时会让他们心灵受到震撼的。
【设计理念】 文章之所以感人,缘于那种无私、无声、无价的爱感动了小彼得,从而潜移默化地感染学生,同时也感动着我们当父母的,告诉我们教育可以是这样无声胜有声。
“以人为本”是我们课堂上主张的教学思想,课堂要更多地为学生提供充裕的主动学习的时间。
以学定教,顺学而导,注重学生独立阅读能力的培养,让学生在主体阅读实践中进行自读、自疑、自悟,再穿插小练笔的训练,努力让学生把话题打开,向生活实际延伸。
【教学目标】 1.学习默读课文,从而能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会母爱的无价、无私和无声,懂得主动帮父母做事。
3.培养学生独立阅读和质疑释疑的能力。
【教学重点、难点】 1.教学重点是读懂课文内容,体会人物的思想感情。
2.教学难点是理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义。
【教学准备】 1.多媒体课件。
2.课外阅读材料《母亲的工资》。
3.歌曲《母亲》。
4.有关母亲的名言。
【教学过程】 一、疑导──激发兴趣 师:
听说我们班的数学学得最棒,这几天,老师读了一篇课文后做了一道数学题,现在请你们帮我判断一下,到底老师做对了没有?
1.板书“0>60” 2.质疑:
你心中肯定有许多疑问,谁来一吐而快?
3.我相信当你认真阅读《妈妈的账单》这篇文章后,心中的疑团肯定能解开。
4.跟老师一起来写写“账单”的“账”字,是“贝”字旁说明跟金钱有关系,千万不要写“巾”字旁。
边说明边让学生用手指在书桌上写。
【设计意图:
兴趣是学生学习的最大推动力,只有激发学生的学习兴趣,学习才会显得轻松,学习就能达到事半功倍的效果。
指导“账”字的书写是因为很多学生到了高年级也会误写成“帐”。
】 二、初读──个体感受 1.看看题目20的右上角有个什么符号?
对,这是一篇略读课文,谁能告诉大家略读课文的学习方法。
2.课件出示:
(读、想、画、写)。
3.俗话说“不动笔墨不读书”把你认为可以积累的词语圈出来,写在词语库本子上。
并把最能感动你的地方多读几遍,并想想为何让你感动,可以在书旁批注,一个词也行,一句话也可以。
4.交流阅读感受。
【设计意图:
1、阅读指导是语文教学的“指路明灯”。
这盏灯不但能减少学生学习的随意性与盲目性,又能培养学生良好的阅读习惯,更能提高学习效率。
2、读书不积累就等于白读。
】
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- 妈妈 账单 教学 设计