三年级上册第七单元提优测试题.docx
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三年级上册第七单元提优测试题
2019-2020年三年级上册第七单元提优测试题
三、听录音,判断下列句子与所听内容是否相符,相符的画“
”,不相符的画“
”。
(读两遍)
1.Wouldyoulikeahotdog?
2.What’sthis?
3.Yes,please.
4.Lookatthesweet.
5.Icanseeacakeandapie.
五、单项选择。
(10分)
()1.你想知道一样物品的颜色,应该说:
A.It'sred.B.Whatcolourisit?
()2.Lookatskirt.www.
A.I'mB.my
()3.Nicetomeet
A.yourB.you
()4.Iseeacake.
A.canB.am
()5.It'syouandme.
A.atB.for
六、看图,填入单词所缺字母。
(11分)
A:
Whataboutape?
B:
It'snce.
A:
What'sths?
B:
It'sacke.
A:
Wouldyoulkeangg?
B:
Yes,pease.
A:
Looktthehtdg.
B:
It'sforyu.
七、将下列句子重新排列,组成一段完整的对话。
(8分)
()What'sthis?
()Goodmorning.
(1)Goodmorning.
()It'sanegg.
()Yes,please.
()Wouldyoulikeanegg?
()Whataboutanice-cream?
()No,thanks.
八、根据情景选择合适的英文表达。
(10分)
()1.询问别人是否想要吃些糖,你说:
A.Wouldyoulikesomesweets?
B.Lookatthesweets.
C.Areyousweets?
()2.你建议别人吃块蛋糕,你说:
A.Wouldyoulikeacake?
B.Whataboutacake?
C.It'sacake.
()3.你询问这个东西是什么,你说:
A.What'sthis?
B.It'sahotdog.
C.Lookatthehotdog.
()4.你询问这个东西是什么颜色,你说:
A.Whataboutthisone?
B.It'sred.
C.Whatcolourisit?
()5.你会说字母UVW,你说:
A.1cansayUVW.
B.lcanseeUVW.
C.CanIsayUVW?
九、看图完成对话。
(6分)
A:
youacake?
B:
No,.
A:
Whata_(馅饼)?
A:
Yes,.
十、根据对话内容,回答问题。
(9分)
A:
Hello!
YangLing.
B:
Hello!
Alice.
A:
Nicetomeetyou.
B:
Nicetomeetyou,too.
A:
Wouldyoulikeanicecream?
B:
No,thankyou.
A:
Whataboutacake?
B:
Yes,please.
()1.Ais.
A.YangLingB.Alice
()2.Bwouldlike
A.anicecreamB.acake
()3.用另一种方式表达“Thankyou".
A.Thanks.B.OK.
附送:
2019-2020年三年级上册第九单元《分数的初步认识》教学建议
信息窗1——分餐
本信息窗呈现的是小厨师分餐的情境。
图中包含的主要信息有:
一个小厨师分餐给男孩和女孩,桌上有被平均分成2份的月饼、平均分成4份的烧饼和平均分成8份的蛋糕。
借助问题:
“每个小朋友能分这个月饼的一半,一半怎样表示?
”“
是什么意思?
”“把一个烧饼平均分成4份,每份是多少?
”和“把一个蛋糕平均分成8份,3份是多少?
”引入对几分之一及几分之几意义的认识和理解。
通过对本信息窗的学习,学生应能理解几分之一、几分之几的意义;会读写简单的分数。
教学时,可以先用多媒体呈现小厨师分餐的情境,让学生独立观察情境图,说一说图片上有哪些信息。
教师也可以运用多媒体将情境图制作成动态的效果,使小厨师分餐的过程更加形象,学生观察信息可能会说出:
“我发现月饼被分成了两份,每人一份。
”此时教师应引导学生关注月饼分成的两份同样多,从而强调平均分的概念,为分数的概念打下基础。
之后,教师应该引导学生讨论,提出“每个小朋友能分这个月饼的一半,一半怎样表示?
”的问题,引入到分数的认识中来。
“合作探索”中有3个红点和1个绿点。
第一个红点是学习用不同的符号表示“一半”,优化出用分数表示方法和它的读法。
第二个红点是学习二分之一所表示的意义。
绿点是通过学习四分之一,深入理解几分之一的意义。
第三个红点是认识几分之几,揭示分数和分数各部分的名称。
第一个红点标示的问题是:
“每个小朋友能分这个月饼的一半,一半可以怎样表示?
”教材提供了两种学生的常规表示方法:
半圆、
,最后的“……”表示学生还可能有其他的表示方法。
教材的编写意图是调动学生已有的知识经验进行符号表达,为后续理解
的意义“平均分2份,表示其中的1份”打下基础。
教学时,可以让学生小组内讨论,让学生根据自己的生活经验想办法表示出“一半”。
学生可能会出现很多种表示方法,只要能说出道理,教师都要给予肯定。
这里一方面让学生认识到原来学的数不能表示一半,要想办法用新的符号表示,感受学习新知的必要性;另一方面发挥学生的想象,让其大胆创造,经历符号化的过程。
学生可能会提出多种表示方法,在交流时,只要言之有理,能够体现出一半的意义,教师都应予以肯定。
随后,教师引出数学上一半的表示方法为“
”并教学
的写法和读法,让学生感受数学符号的简洁性。
第二个红点标示的问题是:
“‘
’是什么意思?
”教材呈现了学生先用长方形、圆形纸片等折一折后再说一说的方法,旨在引导学生利用学具,在直观操作体验中,积累活动经验,建立分数的表象,从而更好地理解分数的意义。
在教学时,教师抛出问题后,应充分放手让学生利用提供的长方形、正方形、圆形等不同形状的纸片,表示出
的意义。
交流时,要让学生结合自己刚才的操作过程说一说
的意思,用学具是怎样表示的。
教师应引导学生尽量用比较规范、完整的数学语言来描述,如“把一张纸平均分成2份,其中的一份是
”强调分数意义中的“分”一定是平均分。
教师可以收集不同的图形素材让学生观察并思考:
“为什么图形不一样,却都能用
表示呢?
”引导学生忽略素材外的差异,关注、找寻它们内在共同之处,从而提升学生对
意义的理解。
绿点部分标示的问题是:
“把一个烧饼平均分成4份,每份是多少?
”教材也是呈现了学生先用长方形、圆形纸片等折一折后再说一说的方法,旨在通过这些活动进一步加深学生对几分之一意义的理解。
教学时,教师可以放手,让学生利用学具自主操作,学生有了
的操作经验,可以很快表示出
,并归纳出
的意义。
此处,教师还可以引导学生思考:
“一个物体除了可以平均分成2份、4份,还可以平均分成几份?
”拓宽学生对几分之一的认识范围,学生在大量的直观操作中充分地感知,从而提升对几分之一意义的理解。
在交流时,教师还应引导学生尽量用准确完整的数学语言表达分数的意义。
第三个红点标示的问题是:
“把一个蛋糕平均分成8份,3份是多少?
”教材同样出示了用圆形、正方形等不同形状纸片折一折、分一分、涂一涂的方法。
此时,学生头脑中已经有了对几分之一意义的认知基础,再进行几分之几的学习,就相对比较容易了。
教师可以完全放手让学生自主探究出
的表示方法,并让学生总结出
的意义。
如果在认识几分之一的环节中学生已经用学具表示过
,那教师也可以根据自己的教学实际,利用之前的素材,引导学生思考:
“把一个物体平均分成8份,其中的一份是它的
,那2份呢?
3份呢?
……”利用学具,学生可以看出
里面包含3个
,教师可以借此简单渗透对分数单位的认识。
在充分认识了几分之一和几分之几后,教师可以再让学生找一找生活中的分数,并简单说说它们所表示的意义。
在此基础上,描述:
像
、
、
、
……这样的数都是分数,并详细介绍分数各部分的名称。
然后,任选一个分数,说明各部分的名称。
此外,教师也可以在此补充数学文化的内容,介绍分数的由来。
“自主练习”第1题和第2题是考查学生对几分之一的认识。
练习时,先让学生独立完成,再组织交流。
交流时,重点让学生说一说为什么这样填,继续强化对几分之一的理解。
“自主练习”第3题和第4题,主要考查学生对几分之几的认识。
在练习时,可以让学生独立完成,再重点交流想法,强化对几分之几意义的理解。
第5题是考查学生能否掌握分数的正确写法。
在练习时,可先让学生读一读提供的资料,再把相关分数写下来。
教师应指导学生按照正确的顺序书写,并进一步引导学生说说分数在具体情境中表示的意义。
第6题是引导学生在生活情境中进一步理解分数的意义。
练习时,学生首先应明白一大杯果汁可以倒出相等的5小杯是什么意思,然后独立填写。
第7题“小小设计师”是一道开放题。
练习第
(1)小题时,让学生独立完成,根据设计图说出花坛占整块地的几分之几,并说明理由。
练习第
(2)小题时,让学生仿照花坛设计图,自己设计一个美丽的花坛,并与同伴交流。
学生设计的图纸不一定十分规范,只要能说出设计的花坛大约占整块地的几分之几和怎么想的即可。
第8题“数学手抄报”是一道分数在实际生活中应用的题目。
题中展示了一张真实的学生手抄报。
练习时,先让学生认真看一看,“数学手抄报”设有哪些栏目,每个栏目在版面中的所占大小,然后让学生独立思考“小小发明家”栏目、“名人名言”栏目大约各占手抄报整个版面的几分之几。
部分学生可能会遇到困难,教师应该鼓励学生充分表达自己的观点,在不同观点之间进行辩论,引导学生回归分数的意义,关注分数产生的前提——平均分。
最后,要求学生根据手抄报的版面继续提问题,并讨论解决。
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- 三年级 上册 第七 单元 测试