初中生物八年级细菌教学案例.docx
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初中生物八年级细菌教学案例
初中生物八年级细菌教学案例(2000字)
初中生物八年级《细菌》的教学设计一、教学目标分析
1、知识与技能目标:
描述细菌的形态结构、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的密
切关系,对细菌在生物圈中起着非常重要作用的认识。
2、过程与方法目标:
学生通过观察、分析讨论和归纳与总结的过程,获得自主、合作与探
究性学习的方法,各种能力得到了提高。
3、情感态度与价值观目标:
了解细菌对人类有害的一面,学生懂得了讲究卫生的道理;细菌对人类的两面性,学生树立了能一分为二看待事物的辨证唯物主义世界观;细菌没有真正的细胞核,从植物界里划分出来属于微生物的范畴,总结出了生物具有多样性;有些细菌有夹膜、产生芽孢抵抗不良的环境,说明生物是适应环境的。
4、教学重点:
(1)描述细菌的形态结构、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的密切关系,对细菌在生物圈中起着非常重要作用的认识。
(2)各种能力的提高
(3)情感态度与价值观的提升
二、教学设计思路
从生活(外科大夫给病人做手术时为什么要对病人进行消毒?
)入手导入新课(板书:
细菌)——细菌的分布与大小(我发放的资料介绍细菌分布的实验和细菌的大小,由学生阅读回答)——细菌的形态(播放多媒体课件,学生观察)——细菌的结构(学生阅读教材、观察多媒体课件,先独立观察思考,然后小组讨论交流,汇报总结)——细菌的生命活动特点(复习提问、播放多媒体课件,总结归纳生殖特点和营养方式)——细菌在自然界中的作用(播放多媒体课件,学生观察总结)——细菌与人类的关系(学生阅读资料和利用已有的生活经验组成甲乙两队进行辩论,教师补充)——反馈、总结与评价(给学生提出问题的机会,由其他同学解答或老师解答;老师提出一些问题,由学生小组讨论后回答。
学生从“三维目标”学习收获加以总结。
老师作整体评价)——布置作业(课后完成小实验)
三、教学策略与学习方式
1、教学策略:
教学过程主要采用“问题——探究式”教学方式,包括“发现式探究”和“推理式探究”。
其次个别环节还采用“讲述式”和“谈话式”教学。
2、学习方式:
在教师的组织、启发和引导下,学生采用自主、合作与探究式的学习方式。
四、教学过程
1、联系实际,创设情境,引出课题。
老师:
外科大夫给病人做手术时为什么要对病人进行消毒?
学生:
消灭细菌、病毒等
老师:
对,回答的很好。
他们都是微生物,我们今天就只学习《细菌》的有关知识。
老师:
请你们谈谈对细菌的认识?
学生:
感冒细菌使人患感冒……
老师:
这是细菌对人类有害的一面;其实细菌对人类还有有益的一面,例如:
我们吃的泡菜和酸牛奶都是利用乳酸菌制成的……
老师:
关于细菌还有很多知识要学习,今天让我们共同走进细菌世界,揭示其神秘的面纱。
(板书:
细菌)
设计意图:
联系生活实际,学生非常感兴趣,自然引出主题。
2、阅读材料,分析实验,汇报总结。
老师:
细菌分布在哪呢?
学生:
(活动)阅读和分析我发放的资料(关于细菌分布的实验的过程和现象)。
学生:
回答细菌分布广。
老师:
(小结)细菌分布极广,遍布地球上的任何踪迹,如:
空气、土壤、水、火山、甚至极地的冰雪中和生物体的内和外。
老师:
细菌分布如此广?
有谁用肉眼看见过细菌呢?
学生:
没有
老师:
为什么呢?
原因是细菌非常小,必须借助于高倍显微镜或电子显微镜才能看清楚。
那么究竟细菌小到什么程度呢?
学生:
阅读我发放的资料并回答。
老师:
播放多媒体课件(10亿个细菌相当于一颗小米粒的大小)。
老师:
(小结)细菌非常小,10亿个细菌相当于一颗小米粒的大小,仅1毫米左右,2000---3000个并排能穿过缝衣的针线孔。
设计意图:
关于细菌分布广的实验课堂上无法完成,我收集了别人做的实验过程和现象,让学生分析得出结论。
这样弥补了没做实验的不足,又有证据得出结论。
播放多媒体课件(10亿个细菌相当于一颗小米粒的大小),非常直观,有力地说明了细菌确实是很小的。
老师:
细菌的形态如何呢?
请同学们看大屏幕,这就是显微镜下看到的细菌的三种形态——球形、杆形和螺旋形。
(板书:
细菌的形态:
球形、杆形和螺旋形)学生:
观察
设计意图:
培养学生的观察力。
3、小组合作,讨论探究,汇报总结。
老师:
细菌的形态不一样,那么它的结构怎么样呢?
播放多媒体课件,大屏幕展示《细菌细胞模式图》。
下面同学们观察教课书中的《细菌细胞模式图》和屏幕展示的《细菌细胞模式图》及复习回顾植物细胞的结构。
思考以下几个问题:
(1)细菌细胞结构包括哪几部分?
每一部分有什么作用?
(2)有些个别细菌细胞还有哪些特殊的结构?
(3)细菌细胞与植物细胞的主要区别是什么?
(学生活动)
学生:
在独立观察思考的基础上,以小组的形式讨论探究、汇报总结上述3个问题。
老师:
给予各小组评价。
在重点地方给予补充。
播放细菌细胞结构的动态分解图,重点讲解细菌细胞是无真正的细胞核,是原核生物,从植物界划分出来,属于微生
物,形成了丰富多彩的生物界。
说明了什么?
学生:
说明了生物具有多样性。
老师:
回答的很好。
(板书:
细菌的结构特点包括细胞壁、细胞膜、细胞质、无成形的细胞核、不含叶绿体)。
老师:
播放多媒体课件(夹膜、鞭毛和芽孢)并介绍它们的作用。
设计意图:
老师提出主要问题,学生在老师的组织、启发和引导下,先独立思考后再进行小组合作与探究学习。
这是新课标所倡导的理念,是新课改最为关注的地方。
老师:
我们了解了细菌的形态、结构特点,那么细菌的生命活动有什么特点呢?
(板书:
细菌的生命活动特点)
4、复习旧知,师生互动,引出新知。
老师:
生物体的生殖方式是什么?
学生:
有性生殖和无性生殖(出芽生殖和分裂生殖等)
老师:
细菌的生殖方式是什么?
请看大屏幕(播放细菌细胞分裂的多媒体课件)学生:
观察、回答是分裂生殖。
老师:
同学们观察的很好。
(板书:
生殖方式:
分裂生殖)细菌在适宜的条件下分裂的速度是相当快,每20分钟分裂一次。
现在假设你手上有一个细菌,那么一个小时后会有几个细菌?
学生:
8个细菌
老师:
你从中受到什么启发?
学生:
要养成饭前便后要洗手,常洗澡、勤换衣等良好的卫生习惯。
老师:
回答的很好。
下面继续思考下一个问题:
植物体的生殖方式有几种?
学生:
两种:
一种是自养(例如植物),另一种是异养(例如动物)。
老师:
刚才我们学完了细菌细胞的结构特点,请同学们推测一下细菌的营养方式是什么?
为什么?
学生:
细菌的营养方式是异养,原因是细胞中不含有叶绿体,不能进行光合作用。
老师:
同学们分析的很好。
大多数细菌的营养方式是异养,包括寄生和腐生两种。
播放寄生菌和腐生菌的课件。
但还有少数细菌的营养方式是自养的,例如:
蓝细菌细胞中含有叶绿素a,是自养的,属于光能营养型;还有一些细菌利用化学能把CO2和无机物合成供自己利用的有机物,属于化能营养型。
(板书:
细菌的营养方式:
多数是异养(寄生和腐生两种)的,少数是自养的。
设计意图:
关于细菌的生命活动特点的内容主要采用师生谈话法、观察法进行教学,这些传统的教学方法不能丢弃。
多媒体辅助教学,变静态为动态、变抽象为具体,达到优化教学的效果。
5、观察与思考,归纳与总结。
老师:
生物体都有一个产生、发展、衰老和死亡的过程。
但我们并没有看见动植物尸体遍地都是,原因就是腐生细菌和其它腐生生物分解了动植物尸体的缘故。
请看大屏幕,播放多媒体课件(腐生细菌分解动植物尸体的过程图解)。
请回答腐生细菌在自然界中作用?
学生:
观察、总结:
腐生细菌在自然界中起物质循环的作用。
老师:
细菌与人类的关系如何呢?
请同学们阅读我发放的资料、讨论、归纳与总结。
(学生活动)
学生1:
细菌使人和动植物患病,例如:
肺炎双球菌使人患肺结核,对人有害的。
学生2:
豆科植物的根瘤菌有固氮作用,对人有益的。
学生3:
甲烷菌能产生沼气,对人有益的。
老师:
可见细菌对人既有有益的一面、又有有害的一面。
下面我们组成甲、乙两对进行辩论。
学生:
正反两方进行激烈的辩论
老师:
对甲、乙两方给予评价,看来你们难分胜负、平分秋色。
同时补充相关内容。
例如:
美国“9.11”事件以后炭疽热病菌曾一度引起人们的恐慌,夹在邮件中哄干的炭疽热芽孢,在自然界中能长期存活,危害极大。
这是有害的一面。
有一种苏云金杆菌产生芽孢和副芽孢子体能分泌的毒素,能杀死菜青虫等昆虫;人体内含有大量的有益细菌,大肠中除大肠杆菌以外还有400多种其它种群,能抵抗有害的细菌,还能产生维生素。
这是有益的一面。
可见,我们要全面、科学地看待细菌,树立一分为二的辨证唯物主义思想观点。
6、练习与反馈,评价与总结。
老师:
给学生提出问题的机会。
同学们关于细菌你有哪些不清楚的问题?
学生:
食物变馊了,是细菌还是真菌起的作用?
老师:
是细菌,关于真菌我们下节继续学习。
老师:
提出问题,细菌的生殖方式主要是是什么?
细菌为什么从植物界里划分出来?
学生:
细菌的主要生殖方式是分裂生殖;细菌细胞没有真正的细胞核,所以从植物界中划分出来。
老师:
本节课你有哪些收获?
学生:
我学到了细菌的形态结构特点、生命活动特点和在自然界中的作用及与人类的关系,各种能力得到了提高,同时情感态度与价值观有所升华。
例如:
从细菌有害的一面看,我们懂得要养成良好的卫生习惯;从细菌两面性看,我们要树立一分为二的辨证唯物主义思想观点;还有生物具有多样性和适应环境的能力等。
老师:
给予各小组整体评价。
7、知识拓展,课后延伸。
老师:
课后要广泛收集细菌的有关资料,并留一个小实验作业,取一个广口瓶放些土,把一个小动物尸体放入土中,把盖去掉放入土壤中,过一段时间进行观察。
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