竹作文之竹子作文600字托物言志.docx
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竹作文之竹子作文600字托物言志
竹子作文600字托物言志
【篇一:
托物言志古诗】
托物言志诗文鉴赏
墨梅王冕
我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
译文:
这画仿佛是从我的洗砚池边生长的是一棵梅花,朵朵梅花都似乎是洗笔后淡墨留下的痕迹而没有鲜艳的颜色,因为它并不需要别人去夸许它的颜色,在意的只是要把清淡的香气充满在天地只间。
赏析:
这是一首题画诗。
诗人赞美墨梅不求人夸,只愿给人间留下清香的美德,实际上是借梅自喻,表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
开头两句“吾家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。
画中小池边的梅树,花朵盛开,朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。
“洗砚池”,化用王羲之“临池学书,池水尽黑”的典故。
三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。
它由淡墨画成,外表虽然并不娇艳,但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质;它不想用鲜艳的色彩去吸引人,讨好人,求得人们的夸奖,只愿散发一股清香,让它留在天地之间。
这两句正是诗人的自我写照。
王冕自幼家贫,白天放牛,晚上到佛寺长明灯下苦读,终于学得满腹经纶,而且能诗善画,多才多艺。
但他屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名利禄,归隐浙东九里山,作画易米为生。
“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”两句,表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,不求功勋的品格。
这首诗题为“墨梅”,意在述志。
诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。
字面上在赞誉梅花,实际上是赞赏自己的立身之德。
竹石郑板桥
咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
译文竹子抓住青山一点也不放松,它的根牢牢地扎在岩石缝中。
经历成千上万次的折磨和打击,它依然那么坚强,不管是酷暑的东南风,还是严冬的西北风,它都能经受得住,还会依然坚韧挺拔,顽强地生存着。
赏析:
这是一首借物喻人、托物言志的诗,也是一首咏物诗。
这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质,托岩竹的坚韧顽强,言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。
全诗语言简易明快,执著有力。
石灰吟于谦
千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨全不怕,要留清白在人间。
译文:
(石头)只有经过多次撞击才能从山上开采出来。
它把烈火焚烧看成平平常常的事,即使粉身碎骨也毫不惧怕,只要把一身清白留在人世间。
赏析:
这是一首托物言志诗。
作者以石灰作比喻,表达自己为国尽忠,不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。
作为咏物诗,若只是事物的机械实录而不寄寓作者的深意,那就没有多大价值。
这首诗的价值就在于处处以石灰自喻,咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格。
首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。
次句“烈火焚烧若等闲”。
“烈火焚烧”,当然是指烧炼石灰石。
加“若等闲”三字,又使人感到不仅是在写烧炼石灰石,它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验,都从容不迫,视若等闲。
第三句“粉身碎骨”。
“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉,而“全不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。
至于最后一句“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀,立志要做纯洁清白的人。
于谦为官廉洁正直,曾平反冤狱,救灾赈荒,深受百姓爱戴。
明英宗时,瓦剌入侵,英宗被俘。
于谦议立景帝,亲自率兵固守北京,击退瓦剌,使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。
但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。
这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照。
马诗(唐)李贺
此马非凡马,房星本是星。
向前敲瘦骨,犹自带铜声。
译文:
这匹马不像是人间的凡马,似乎是天上的房星下凡。
它看上去瘦骨磷峋,可你如果上前去敲一敲它的瘦骨,好像还能听见铮铮的铜声。
赏析:
此诗大约作于元和六年(811)至元和八年,当时,李贺在京城长安,任奉礼郎。
李凭是梨园弟子,因善弹箜篌,名噪一时。
通过马表现贤才的雄心壮志及其怀才不遇,诗人想要报效国家及对施展抱负的广阔空间的渴望,但是这些都是诗人不可能得到的。
【篇二:
托物言志作文教案】
习作指导教案
如何写作“托物言志”的文章
教学目的:
“托物言志”状物时要经过自己真正的观察和感受,写生动写细致。
要注意状物的
顺序性和目的性;志不恰当或没有志的,有志尽量要再写到“人”;“物”是躯体,
“志”是灵魂,不能本末倒置;选物、言志要有个性,志要有时代气息。
教学重点:
掌握托物言志的方法,既要托物又要言志。
教学难点:
既要托物又要言志。
教学课时:
一课时
教学过程:
理解感知:
(出示幻灯片)
托在某个具体之“物”上。
于是,这个“物”便具有了某种象征意义,成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
作托物言志,即将个人之“志”依者的个人之“志”,借助于这个具体之“物”,表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
如“松、竹、梅”岁寒三友,常用于表示高洁的志向;“泥土”常用于抒发谦逊的情怀;“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。
托物言志,是间接表现主观主题思想的方式之一。
通过对客观事物的描写或刻划,间接表现出作者的志向、意愿。
采用托物言志,关键是志与物要有某种相同点或相似点,使物能达意而志为物核。
托物言志常借用比拟、象征等手法。
托物言志属于作文的整体手法,是以物写人,通过赋予意象某种人格化特征,来寄托作者的某种情感。
托物言志(广义的托物言志应该包括象征,这里所说的是狭义的托物言志)是作者通过对物象描写和刻画(托物)来表达自己的某种志向(言志)。
如李忱的《瀑布联句》:
“溪涧岂能留得住,终归大海作波涛。
”作者以不贪恋溪涧而冲奔大海的瀑布表达自己“弃燕雀之小志,慕鸿鹄之高翔”的豪情壮怀。
阅读理解:
(出示幻灯片)
一、请阅读下面诗歌,看看诗歌描写了什么形象?
有什么象征含义?
1、西陆蝉声唱,南冠客思侵——(骆宾王的境遇)
2、墙角数枝梅,凌寒独自开——(王安石的人格)
3、大雪压青松,青松挺且直——(陈毅及革命者坚强不屈的精神)
4、我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕——(王冕不向世俗献媚高尚情操)
5、咬定青山不放松立根原在破岩中——(郑燮坚定顽强的精神)
6、零落成泥碾作尘,只有香如故——(陆游虽遭摧残但仍坚守节操高尚情操)
7、千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲——(于谦坚贞不出、洁身自好高尚品质)
8、宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。
——(郑思肖宁死不屈、忠于故国的高尚节操)
二、阅读下面文章片段,体会托物言志的写法
在房屋的墙面上、房顶上;在花园的栅栏上、篱笆上,爬着一种绿色的植物,这就是“爬山虎”。
它偎依在洁白的粉墙上,绿白相间,犹如一大块翡翠镶嵌在白玉中,格外美丽。
“爬山虎”不如它的名字那样威武。
它没有有牢固的根基,它的干和枝差不多粗细;但是,它奋发有力,坚强不屈,无数只“脚”攀住墙壁,在你没注意的时候,又迈出了一步,努力向上攀登。
它柔软而强劲的身体里,显露的坚强毅力和无限生机,使人望之油然而生敬意。
“爬山虎”没有五颜六色的鲜花那种娇艳的姿态,也许你要说它不美,但它却给人以力
量,使人们努力奋进。
每当我在学习和工作中遇到困难,正想偷懒时,一想到“爬山虎”那种奋发向上精神和坚强不屈的意志,就感到羞愧。
这时,这会立刻振奋起来,鼓起战胜困难的勇气。
“爬山虎”那种奋发向上的精神,实在是令人敬佩的。
你看它,不管刮风下雨,墙面多滑,它总是一步一步向上长,直到墙顶,俯瞰大地。
它生长速度慢,不如雨后春笋,可是,过不了几天,你会突然发现,它又长高了,纤细的身影努力向上,漫成一片。
野菊花土生土长,无所需求,却默默地无私地向人们奉献。
我喜爱它的平凡、它的朴素、它的顽强。
我觉得人也需要有一点野菊花的精神,要像它那样默默地生长,不求索取,只是给予、给予?
?
荷花扎根污泥,可它却出淤泥而不染,在墨绿的枝干上,开出一大朵素净的花。
荷花不单单以它的卓绝风姿吸引着我,启示着我,而且还以它那无私的献身精神感染着我。
它的花给大自然增添了光彩;它的叶可以做中药材;它的块状茎——藕可以供人食用;直到它的花凋谢了,它还要结出莲子奉献给人们。
荷花那清雅的色泽可以与牡丹媲美;它那美妙的身姿足以与杨柳争春;它悄悄散发的清香能胜过茉莉。
可是它不与百花争艳,只是静静地开在荷塘中,为人们献出自己的一切。
我想:
荷花那无私的献身精神、质朴的风格,不正是我们中华民族的象征吗?
青城到处飘起了杨花柳絮。
一片片,一团团,洁白轻盈,飞过树梢,飘过水面,笼罩了大街小巷,那飞向天空的,在碧蓝的晴空之下,闪着太阳的光辉,时隐时现,忽高忽低,顽皮地扑在人们的脸上,钻进鼻子里。
而落向地面的,则如棉似绒,成堆成团,随风滚动,人们走在马路上,它前后左右地围绕着你,沾衣,盘桓纠缠不已。
这会使人们想起古人“落絮飞丝也有情”的诗句。
飞絮,在一些古代诗人眼里确是多情的,然而他们从飞絮中看到的只是飘渺的梦幻,他们怅惘地问飞絮,“春风絮飞留不得,随风好去落谁家?
”而柳絮与这些情感似乎是无缘的。
它体态柔弱,没有绚丽的颜色,也发不出点声音,便却有着坚定的性格和信念。
你看,它们离开母体飘扬而去,那样快乐,那样自信。
它们坚信广阔的世界在等待着自己,新的生活在迎接着自己
?
我喜欢秋
曾有许多人问过我“一年四季中你最喜欢哪个季节?
”我总会毫不犹豫地回答:
“我喜欢秋天!
”
我喜欢秋天,虽然它没有春天生机勃勃之貌,没有夏天姹紫嫣红之景,也没有冬天银妆素裹之纯,但我仍对它情有独钟。
如果说绿是春天的使者,红是夏天的色彩,白是冬天的打扮,那么黄便属于秋天。
在送走夏姑娘的同时,秋婆婆迈着她那矫健的步伐向我们走来,她的到来,使万物脱下了旧衣,换上新装。
树儿们都脱下了绿衣裳。
换上了秋婆婆精心缝制的新衣。
花儿都收敛起绽开的笑容,鸟儿也都成群结队地飞向南方——另一个更加温暖的世界。
似乎一切都显出几分无奈,几分孤独,几分凄美。
过往行人也来去匆匆,无暇观赏两旁风景。
这也许是秋天不能受到大众欢迎的原因吧。
但让我们把目光从这些令人倍感哀伤的景色中移开,移向那金灿灿的田野。
田里的庄稼经过几个月的培养,现在已经成熟了,这给人们带来了无可比拟的喜悦。
辛勤工作许久的农民们带着满面的笑容,走向金色的田野,收获他们劳动的果实。
他们在金色的大海中干得热火朝天,一时间,春天的生机勃勃,夏天的活泼热情,秋天的丰收喜悦全来到了这广阔的田间。
一阵秋风吹过,“大海”泛起层层浪,夹杂着人们清脆欣慰的笑声。
看着此情此景,还有多少人会不喜欢上秋天呢?
有时会有一场小雨,秋雨小小的柔柔的扑打在人们的脸上,凉凉的。
这时,人们忘记了一切不幸,尽情接受秋雨的洗礼。
我喜欢秋天,喜欢那萧条的美,喜欢那丰收的喜悦,喜欢那绵绵的小雨?
?
喜欢它的所有所有。
如果现在有人问我:
“一年四季,你最喜欢哪个季节?
”我会毫不犹豫地回答:
“我喜欢秋天!
”尽管它并不很出众。
人生如萍
一池浮萍,青青绿绿,其中也有点点水色,无风时它像一块布平铺塘面上,没有一丝一毫的皱纹,又像一块天然的青绿铜镜浮在池中。
其中也有几支树杈直插过池面,萍面略显得有些破痕——可是却不能完全划破,这之中更显示出了它的生机。
杂草和翠鸟也时不时地打扰着萍面,一漾一漾的,鱼波纹是不能不出现的,使浮萍更显得
狂风大作,起皱折的是浮萍;弯身摆头的是杂草;早已无踪影的是翠鸟,皱折只是一刻,风稍微小时,萍面又恢复了原状。
尔后,又是皱折,浮动不定。
有时也有鱼儿的“拜访”。
风是魔鬼,杂草是细菌,然而却破坏不了它。
风后,萍面依然是完整的——除了少许的杂物。
这,使我不由地想起了文天祥的诗句“身世浮沉雨打萍”。
是啊,人生又何尝不像浮萍,平静的人生里时刻都有风波;而风浪又蕴藏着平静的人生。
曲折的人生,又何尝不是风中生存的浮萍,浮萍是为了生根于水中,而人是为了在大千世界中生存。
坎坎坷坷,漫漫人生,对着苍天长叹,叹已逝人生;对黄河咏赞,赞黄河雄姿;对着小草低泣,泣小草无人知晓;站在高山上高唱,唱高山的威武;对小河低吟,吟小河的涓涓?
?
若人生只有浮萍的平静,没有狂风,那人生就是一杯淡水无味可言;若只有小河的自私,那人间处处是冷若冰霜;若只有大山的高傲,那人间没有无私的爱?
?
自己的人生,自己的道路,都在自己的脚下,由自己掌握。
人生!
浮萍!
学生练笔:
(出示幻灯片)
“托物言志”(植物类)作文指导
一.“物的选择”
要选择自己最熟悉的一种,亲眼看到,长期相处,密切关注,有独特之处,这样才有故事可讲,有感情可诉。
尽量避免写一大类的植物,比如松树、柏树、竹子、梅花、菊花等等,要写哪一个地方的,哪一棵树,哪一丛花。
二.“志”的确定
抒发对此物的热爱赞美之情,表达对此物美好品格的仿效学习的决心。
三.题目的拟定
我爱赞赋让我怦然心动
四.基本思路、结构
1.开头点题,抒发热爱赞美之情。
2.描写该植物的生长环境。
?
从土壤、水、阳光、气温等方面展开描写,直接点明从中表现美好品格。
3.描写该植物的外形。
?
写它的干、枝、叶、茎、根、花、果等,从形状、颜色、气味、光泽、味道等角度展开描写,揭示它的美好品格。
?
4.描写该植物的生长特点、功用。
?
写它生长的速度、生长的程度、生长的周期等等。
?
写它对人类,对动物,对植物,对自然的贡献。
?
5.衬托
?
简单写几种不同的植物,或种类相同生长环境不同的植物,对本文所托之物进行正面或反面衬托。
?
6.结尾突出、深化中心,抒发热爱赞美之情,表达对此物美好品格的仿效学习的决
五.注意语言的生动性,一定要用拟人手法。
比如开头可这样写:
每天,我都会去看望他,轻轻的抚摸他,热烈的拥抱他,不厌其烦的向他表白“我爱你,大哥”。
六.外在特点与内在品质关系的参考意见
?
对生长环境要求严:
自爱、自尊、高贵不屈。
?
对生长环境要求松:
随遇而安、安贫乐道、自强不息。
?
枝干直竖:
正直刚毅。
?
枝干弯曲:
忍辱负重、坚韧顽强、
?
枝繁叶茂:
热情奔放、豪迈乐观。
?
枝叶稀疏:
人格独立、孤高清远。
?
花艳花密:
热爱生活、开朗大方。
?
花素香淡:
质朴、淡泊、宁静。
?
生长快:
珍爱生命、积极进取。
?
生长慢:
低调、沉稳、求完美。
?
树干中空:
谦虚、通达。
?
树干实心:
实诚、憨厚、内秀。
【篇三:
竹教学反思】
《竹子与竹制品》教学反思活动设计背景
院子外墙有一排竹子,幼儿经常捡到一些竹枝、竹叶来玩,有的幼儿把竹枝当成拐杖学
老人走路,有的幼儿把一截竹子含在嘴里对着盆里的水吹气,其他幼儿七嘴八舌说竹枝还可
以做成玩具小竹人、毛笔,篮子、斗笠等等很多竹制品,但是幼儿只知道竹子可以做成竹制
品,却不知道竹子还有其他的作用。
为了让幼儿更进一步了解竹子,我结合教学内容设计了
这节《竹子与竹制品》的教学活动。
活动目标
1、认识各种竹制品;
2、让幼儿感知竹子的外形特征及其生长环境。
3、培养幼儿勤动脑的习惯提高动手操作能力。
教学重点、难点
知道竹子是由笋长成的;了解竹子的用处;懂得竹子及竹制品与人们生活的关系;教育
幼儿爱惜各种竹制品。
活动准备
各种竹制品、竹子、竹笋、竹子挂图、竹叶贴画、光滑的竹篾片。
活动过程
一、儿歌朗诵组织幼儿
二、激起幼儿的好奇心:
1、“小朋友,今天老师让你们认识一些好看、好玩的东西,这些东西在我们日常生活中
经常会用到的,你们想不想知道是什么”?
出示准备好的竹制品。
2、让幼儿通过看、摸、玩之后,然后展开讨论,说说自己知道这些竹制品是怎么做成的?
3、教师小结:
竹子可以做成这些实用的生活用品、漂亮的工艺品,因为聪明的人们利用
了竹子的光滑、轻巧、韧性,来制作许多竹制用品,除了这些竹制品外,竹子还可以做成竹
房子、竹排、造纸、做笔等等。
4、竹子是生活在什么地方、一般是什么样的呢?
三、了解竹子的外形特征、生长环境
1、故事讲述:
《笋宝宝长大了》(有实物竹子和竹笋)
2、在老师的帮助下幼儿复述故事内容,理解故事中讲述的事情。
3、用角色游戏的方式帮助幼儿理解故事内容.。
3、让幼儿结合生活经验,说说自己见过的竹子以及人们是怎么利用竹子的?
4、教师小结:
竹子小时候叫做竹笋,长大后就变成了表面很光滑、又高又直、一节一节
的、圆柱形的竹子,节与节不相通,节上有竹枝,竹枝上还有竹叶,竹叶细长细长的,竹子
喜欢生长在江河边和温暖潮湿的地方,竹子一年四季都是绿色的。
竹子不但可以美化环境、
长在江河边的竹子还可以保护江河堤岸,防止水土流失呢!
四、教学活动延伸:
1、幼儿动手制作竹制品;
2、鼓励幼儿通过自己的想象制作出与别人不一样的竹制品、竹贴画。
五、本节课小结
教学反思
本节科学活动反思:
1、活动内容生活化,本节活动内容与幼儿的生活内容息息相关,符合幼儿学习年龄特点,
所用的材料也是我们生活中常见的日用品、玩具等等。
2、活动方式多样化,在教学活动中,我结合幼儿生活实际,首先让幼儿通过看、摸、玩,
充分激活幼儿的各种感官,让幼儿有了探究的欲望和好奇心,在活动中鼓励幼儿通过自己的
观察和思考,大胆地表达自己的意见,在动手操作的过程中感受科学探究的乐趣。
3、活动材料丰富,本节活动我所准备的活动材料,都是日常生活中随手可得的,或是动
员幼儿从家里拿来的,做到每位幼儿都有操作的机会,幼儿参与积极性高,能始终围绕主题
展开讨论,给幼儿留下了广阔的思考空间。
4、讨论方式自由化。
在看、玩、摸的实验过程中,我放手让幼儿讨论,学习用多种方式
表现、交流、分享探索过程和结果,既培养了幼儿语言组织能力又提高了幼儿合作学习的方
法和能力,
5、不足的地方:
虽然本节课教材准备充分,内容也符合幼儿的年龄特点,但是在第三环
节的故事讲述时,因为受各种教具的影响,有部分幼儿的注意力还沉浸在教具中,以致在教
学活动延伸环节上有些幼儿的注意力分散,不愿动手操作,在以后的教学活动中,我会在教
学材料的准备上尽量从幼儿的角度去考虑和准备,让教具发挥更好的作用。
篇二:
《竹》教学
设计、反思
付先芝《竹影》教学设计
1.了解丰子恺及其作品,了解中国画和西洋画的基本差异。
。
2.学习文章生动形象的语言描写和铺垫手法的运用。
3.体验童趣,感受生活,热爱生活,激发少年成才欲望。
教学重点在朗读分析中,让学生在情感上得到陶冶,在生活、学习态度上得到教育,在人生价值追求上有所启发。
教学难点
学习文章生动形象的语言描写和铺垫手法的运用。
教学方式
1.学生是阅读的主体,教师是阅读的主导,学生的自主阅读是教学的最高目标,本文看
似艰深、晦涩,但教师应指导得法,让学生自主学习。
2.本文蕴含的问题很多,可有选择的提出问题,着重在答题方法的引导。
教学过程
一、回顾学过的关于“竹”的古诗,引入课文。
由问题“你能背出一首竹的古诗吗?
竹
有什么品质?
”引入。
二、简介作者。
让学生读一读作者及作品。
丰子恺(1898—1975)画家、文学家、美术和
音乐教育家。
丰子恺风格独特的漫画作品影响很大,深受人们的喜爱。
丰子恺的散文,主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》等。
这些作品除一部分艺术评论以外,大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事,表现浓厚的生活情趣。
四、朗读课文,整体感知、
(一)、指名朗读课文,要求通顺、流利、有感情。
(二、)理清思路,把握文章结构。
了解文章的主要内容。
问题设计:
1、请按下列提示填写课文顺序结构。
看天-_-画人影、_-_-赏画。
2、概括课文主要内容。
五、再读课文,思考并回答问题:
1、课文写“竹影”,首段为什么从天空写起?
2、“院子里的光景已由暖色变成寒色,由长音阶变成短音阶了”运用了什么修辞方法?
有什么表达效果?
3、“大家蹲在地上争论了一会儿,没有解决。
华明的注意力却转向了别处,他从身边摸
出一枝半寸长的铅笔来,在水门汀上热心地描写自己的影”找出句中的动词,说说其作用。
4、从第6自然段父亲谈绘画的知识中,你知道中国画和西洋画有什么不同?
5、文中的爸爸是一个怎样的人?
6、本文通过写爸爸和孩子们在月光下一起画竹影,并回答孩子们的提问,传授了绘画的知识,作者要表达什么中心?
六、总结:
1、用一句话说一说本节课的收获
2、板书设计:
竹影孩子玩游戏看人影、画竹影(童趣)天真好奇爸爸讲国画像符号、重写意(神韵)循循善诱
七、课堂练习
1、下列有错别字的一项是()a、弟弟连忙拣木炭给他。
b、椅子背所靠的那根竹,跟了他的动作而发抖,竹叶发出箫箫的声音来。
c、竹影现出参差不齐的样子来,好像脱了版的印刷。
d、你们惬意得很,这椅子是
给我坐的?
2、下列句子不是比喻修辞手法的一项是()a、一种幽暗的光弥漫在窗际,仿佛电影中的一幕。
b、天空好像一盏乏了油的灯,红光渐渐地减退。
c、门口一个黑影出现,好像一只立起的青蛙,向我们跳将过来。
d、月亮已经升得很
高,隐在一丛竹叶中。
3、对课文的理解,说法错误的一项是()a、竹影以几个少年描描画画的游戏,引出了“我”对中国画的艺术体验。
b、写竹影又写画马,作者采用对比的手法,突出表现画竹的不容易。
c、中国画中有“朱竹”,是因为在中国有一种特殊的竹子,它是红色的。
d、“要画出竹的一种美的姿势,一种活的神气,所以不妨用红色来描”这句话揭示了中
国画中竹子的画法。
《竹影》教学反思这是一篇非常优美的散文。
在上本课时,为了使学生能够领会本文所表现出来的童真、
童趣,初步了解中国画和西洋画的不同点。
本着以“学生为主体”的教学原则,以培养学生
的审美观为目的。
我从整体感知课文,欣赏优美句子,课堂练习等三方面做了教学预设。
在课堂教学中,从回顾竹的古诗入手,将学生引入到本节课内容。
然后提出关于内容结构和
主要内容两个问题朗读课文,从整体上感知了课文。
接下来是欣赏句子、段落,又提出六个
问题,让学生们根据问题积极思考,一个是分析首段在文中的作用;二、三是体会文中描写
生动的句子的含义及作用;四是了解中国画和西洋画的不同;五是分析主要人物形象;六是把握文章的主题思想。
最后是课堂练习,这样,即把握了本课
的主要内容,又复习巩固了学过的知识。
本节课的教学容量是比较大的,有朗读课文(两千多字的文章),有欣赏句子、有探讨问
题、练习等环节。
整个课堂学生们紧张而又有序。
老师只是引导、点评,除了适当的点拨外,
节约了很多的语言。
总体来说,本节课达到了预期的教学目的。
通过本节课的教学,使我认识到教师在课前的教学设计非常重要,这直接影响到教学的
有效性。
因此,教学设计中所创设的环境必须要吸引学生,使学生感兴趣。
设计的各个环节
的流畅性要符合学生的思考、探索、求知过程,逐层诱导深入,理解巩固,深入浅出。
课堂
活动的组织要克服随意性,提问、讨论及其他课堂活动,都应该事先准备充分、设计精当,
以便更好的实现预定的教学目标。
对于这节课,我认为优点在于:
1、教学环节能自然流畅的完成,能完成教学的目标。
我的设想是想充分利用文本,挖掘
文本,让学生在学习课文时,感受到蕴涵在其中的艺术和美。
体会文中的童真童趣。
另外一
方面让学生理解到更为深层次趣味那就是艺术的美。
学生在谈本节课的收获时认识到了这一
点,我很欣慰。
2、能够对学生的回答做必要的点评或引导,鉴于阅读题,学生往往对于问题感到束手无
策,在本课教学中,我试图将问题细化,引导学
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- 作文 竹子 600 字托物 言志