人教版高中英语必修5 Unit1 Grammar名师教学设计.docx
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人教版高中英语必修5Unit1Grammar名师教学设计
Unit1Grammar名师教学设计
Unit1Grammar名师框架单
教材版本:
人教版册数:
Book5单元:
Unit1编写人:
何勇泉
课型(课时):
阅读课-Section3
教
材
分
析
本单元主要话题是Howtoorganizescientificresearch。
旨在通过本单元的教学培养学生探究科学、崇尚科学的精神和正确的科学观;帮助学生了解科学的本质和科学家的特质,使学生懂得科学探究的基本步骤和要素;指导学生如何对科学家及其所从事的科研工作进行描述、发表看法,并针对自己的个性特征和兴趣专长,畅谈个人的职业志向和人生规划。
本节课教授的内容为过去分词作定语及表语。
过去分词是非谓语动词三种形式中的一种,是高考常考项目之一,也是让学生觉得头疼,老师难教的语法点之一。
通过本节课的学习,希望学生能够掌握过去分词做定语、表语的用法,并将过去分词运用在写作中。
教
学
目
标
1.语言知识目标:
通过本节课学习,学生能够掌握:
1)过去分词做定语、表语的用法;
2)能够在练习中正确使用过去分词作定语及表语。
2.语言技能目标:
借助故事等不同情景,引导学生在语境中体会过去分词做定语、表语的用法。
3.情感目标:
培养学生主动参与课堂活动、与他人合作学习的良好习惯,激发学生兴趣,增强课堂趣味性,在学习过程中,体验学习的快乐,增强英语学习的信心。
教
学
重
难
点
教学重点:
.理解并掌握握过去分词作定语及表语的用法。
教学难点:
如何帮助学生正确理解并掌握过去分词作定语及表语的用法。
建
议
教
法
1.“任务型”英语教学法在实际的教学活动中,充分体现教师在教学活动中的主导、组织和监控的作用。
创设语境、情景,语法教学是为了培养学生运用语言进行交际能力服务的,而交际离不开语境,因此将“死”的语法知识放到灵活的语境中,为学生提供语言交流的平台,重视培养学生的语言技能。
2.“讨论学习法”利用小组合作学习和小组之间的互帮互学,充分发挥师生之间、学生之间的互动,为每个学生创造整体发展的机会。
教学流程
(详见相应教学设计)
教
学
评
价
整个教学过程主要以任务型教学法贯穿。
任务的设计都以教材的特点作为重要依据,同时考虑到学生的认知规律。
任务的编排依照了从简入繁,从浅入深,从易到难的原则。
符合学生实际,符合教学实际,符合认知规律。
学生通过完成教学任务的同时,自然而然地习得了语言知识,培养和形成了语言技能。
语法教学中将语法放在情境中,而不是割裂地讲解枯燥的语法知识,这样才能提高教学的有效性。
Unit1Grammar名师教学设计
【教材版本与册数】人教版必修5
【单元名称】Unit1GreatScientists
【课时】第3课时
【课型】Grammar(语法课)
【本课时教学设计】
步骤
过程
措施(教师活动与学生活动)
目的
持续性评价
DELC4
1
预备与激活先期知识
Step1
Leading-in(10mins)
Teachersharewithstudentsastory:
TheLittleMatchGirl.
T:
First,letmesharewithyouastory:
TheLittleMatchGirl.
S:
Studentslistentothestorycarefully.
T:
Pleasereadthestoryagain,focusingonthecolouredpartandconcludetheusageofthev-ed.
S:
Readthestorycarefullyandstudythecolouredsentences.
TheLittleMatchGirl
Itwassnowingandverycoldoutside.Alittlegirlwaswalkinginthestreet,sellingmatches.Shedidn’twearanyshoesbecauseshehadhershoeslost.Shelookedveryworriedbecausetherewerelotsofmatchesleft.Shewishedallhermatchessoldbutnobodyboughtasingleone.Shewassocoldthatshesatinacornerwithherlegshuddledup.ShelitamatchandsawaChristmastreedecoratedwithmanygifts.Thelightedcandleswereburningbrightlyandsheseemedverydelighted.Shelitanotheroneandsawhergrandmother.Sheaskedhergrandmothertotakeheraway.Thenextday,peoplesawthisgirlfrozentodeath.Whatapoorgirl!
1.利用“卖火柴的小女孩”故事引入ed分词学习,增加课堂趣味,提高学生学习积极性。
1.用学生耳熟能详的童话故事《卖火柴的小女孩》作为情景,让学生在阅读童话故事的过程中体会过去分词作定语、表语的用法。
DELC5
2
获取新知识
Step2
Learningtheusageofv-ed
(15mins)
1.Teacherhelpstudentssummarizewhattheyhavelearnt.
T:
Whathaveyoulearntfromthebluesentences?
Group1
*Thelightedcandleswereburningbrightly.
*therewerelotsofmatchesleft.
*ShesawaChristmastreedecoratedwithmanygifts.
过去分词可用来修饰名词(动词/名词),作定语(表语/定语/宾补),单个单词放所修饰词前面,分词短语放在所修饰词后面,表名词特征。
Group2
•*…shelookedveryworried…
•*…sheseemedverydelighted…
过去分词放在系动词(名词/系动词)之后,作表语(表语/定语/宾补),相当于一个形容词(动词,形容词,名词)。
S:
Studythecolouredsentencescarefullyandcompletethesummaryaccordingtothetipsinthebrackets.
2.Havealook
T:
Now,pleasefindoutinthereadingpassageJohnSnowthesentenceswhichcontainv-edandtellyourgroupmemberswhatitisusedas.
S:
Findoutthesentenceswhichcontainv-edusedastheattributeandpredicative,thensharewiththeirgroupmembers.
1.Buthebecameinspiredwhenhethoughtbouthelpingordinarypeopleexposedtocholera.
2.Neitheritscause,noritscurewasunderstood.
3.Heknewhewouldneverbecontrolleduntilitscausewasfound.
4.Peopleabsorbedthisdiseaseintotheirbodieswiththeirmeals.Fromthestomachthediseaseattackedthebodyquicklyandsoontheaffectedpersonwasdead.
5.ItcamefromtheriverpollutedbythedirtywaterfromLondon.
6.HetoldtheastonishedpeopleinBroadStreettoremovethehandlefromthewaterpumpsoitcouldnotbeused.
7.…hefoundsupportingevidencefromtwootherdeathsthatwerelinkedtotheBroadStreetoutbreak.
8.Heannouncedthatpollutedwatercarriedthedisease.
9.Hesuggestedthatthesourceofallthewatersuppliesbeexamined.Thewatercompanieswereinstructednottoexposepeopletopollutedwateranymore.
3.Summary
S:
过去分词作表语一般用来表示感受或状态(系动词+过去分词)
Nowonderheisexcited!
(predictive)
可以用作表语的常见的过去分词有:
delighted,disappointed,upset,astonished,excited,frightened,
experienced,interested,qualified,puzzled,exhausted,satisfied
过去分词作定语:
1.分词可以用作前置定语,此时,分词和名词之间有两种语意关系:
一种是分词表示主动(但时间上已经过去);一种是分词表被动。
Heisaretiredworker.
他是一个退休工人。
Thisisanewly-developeddevice.
这是一个新开发的工具。
2.过去分词作后置定语时,其功能相当于一个定语从句。
HefoundthatitcamefromtheriverpollutedbythedirtywaterfromLondon.→
HefoundthatitcamefromtheriverwhichhadbeenpollutedbythedirtywaterfromLondon.
S:
Listencarefullyandmakenotes.
1.通过句子分组类比总结过去分词做定语、表语的用法。
2.回归课本,通过在已学课文中查找含有v-ed的句子并指明ed分词在该句中的用法,加深学生对过去分词作定语及表语用法的理解。
3.小结ed分词作表语和定语的用法,起到画龙点睛的作用。
1.在具体的情景中学习语法知识,更生动形象。
2.全班同学分组查找并交流学习,培养了学生合作探究的精神。
3.在学习了本单元阅读课文中所出现的含有ed分词作表语及定语的句子后,进行小结,学生掌握语法知识更加系统。
DELC6
3
深度加工知识
Step3
Practice
(10mins)
1.Teacherhelpstudentsconsolidatewhattheyhavelearnt.
T:
Let’sdosomeexercisestoconsolidatewhatyouhavelearnt.Openyourbooksatpage5andcompleteEx.2andEx.3,andthencheckyouranswersinyourgroup.
S:
Dowhattheteacheraskedandgethelpfromtheteacherorthegroupmembers.
通过练习,检测学生是否掌握了所学ed分词作定语及表语用法,如有问题,个别指导或全班讲解。
及时巩固,使知识内化。
DELC7
4
评价学生学习
Step5
Summaryandhome-
work(5mins)
1.Summary
2.Homework:
Today’shomeworkisEx.1and2onPage43.
Summary让学生对这节课的内容有个整体的了解和巩固,Homework是课后的延续。
使学生对这节课内容再次回顾和梳理,以巩固所学的各项知识技能目标。
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