四年级上册语文教案带三维目标第三单元.docx
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四年级上册语文教案带三维目标第三单元
9巨人的花园(3课时)
学习目标
(一)知识与技能
1、认识“溢、允”等8个生字。
会写“溢、允、墙”等12个生字。
正确读写“洋溢,允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
(二)过程与方法:
1、能根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
2、抄写喜欢的句子。
教学重、难点
根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
课前准备
1、让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
第一课时1
谈话激趣,导入新课
1、先问学生读过哪些童话故事,知道哪些童话中的角色。
然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
2、教师小结:
是啊,童话世界真吸引入。
现在让我们再一次走进童话世界。
(播放本课录音至第;自然段。
)激趣:
这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》,有人称是童话中的“完美之作”。
这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢,那里后来又发生了什么事情呢?
我们一起来看课文,好吗?
放手阅读,整体感知
1、自读课文,自学生字词。
a、自由朗读课文,读准字音,读通句子。
b.出示生字和词语卡片互读,注意读准字音。
c、找出生词所在的句子,反复朗读,注意体会生词的意思。
d.指名读课文,读后相互评价,看是否读得正确、流利。
2、再读课文,想想这个故事主要讲的是什么,并交流各自的看法。
3、质疑问难:
读了课文,你有哪些不理解的问题?
(这时学生可能会提出许多问题,教师要注意梳理,最后把问题归纳一下,点出“巨人拆除围墙前后,巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。
布置学生课后思考。
)
第二课时2
复述故事,研究问题
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文,就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题,找出文中相应的句子或段落来回答。
3、有感情地读这些句子或段落,边读边想象:
从这些段落或句子中,你仿佛看到了什么,听到了什么,有什么感受?
小组朗读,交流感受
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深,再读课文。
总结交流,揭示道理
1、学生汇报阅读感受,可以是朗读方面的,可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子,也可以是自己读童话后想到的事情。
交流的时候老师要注意小结和引导。
(重点是像“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被赶走了。
”等含义深刻的句段。
)
2、播放录音或配乐范读,引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结:
是,阿!
任性、冷酷的心唤来的是寒冬;善良、宽容的心带来的是春天。
“快乐应该和大家分享”(板书)。
再读课文,感受特点
1、自读课后“资料袋”,谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文,从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3、读后,可以与同学合作表演片断,还可以抄写自己最喜欢的词、句。
安排作业
1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学习”活动。
板书设计
课后小记:
我在教学这课时,先以“墙”为切入点。
然后,我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。
结果,有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化:
之前花园风景如画,之后却花不开,鸟不来,还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变,先前他表现的很自私,之后变得宽容了……然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。
最后,再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究,同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。
让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向,我只是充当了引导者,参与者。
这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。
9、巨人的花园3
一、我会辨字组词。
牌( ) 添( ) 拆( ) 允( )
碑( ) 舔( ) 折( ) 吮( )
愉( ) 酷( ) 喧( ) 唤( )
偷( ) 浩( ) 宣( ) 换( )
二、我会连线找朋友。
漂亮的 寒风 快乐地 训斥
欢乐的 严冬 尽情地 游戏
刺骨的 笑声 大声地 渡过
漫长的 花园 孤独地 玩耍
三、写出下列词语的近义词
漂亮──( ) 孤独──( ) 喜欢──( )
允许──( ) 凝视──( ) 常常──( )
仍然──( ) 训斥──( ) 喧闹──( )
四、缩句(9分)
1、巨人孤独地度过了漫长的严冬。
_________________________
2、孩子们在花园里愉快地游戏着。
_________________________
3、巨人的花园又成了孩子的乐园。
__________________________
五、课内阅读我真棒。
喂你赶快滚出去巨人大声叱(chìcì)责小男孩没有拔腿逃跑却用他那会说话的眼睛凝(níngnín)视着巨人不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
“噢!
是这么回事呀!
”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
他不禁(jìnjīn)抱住了那个孩子:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷(kùhù)的心啊!
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
”
1、我会在文段括号内用“√”选择正确的读音。
2、我会写出下面的近义词。
任性()凝视()冷酷()叱责()
3、我会在文中找出它们的反义词。
盛夏()热忱()
4、照样子写词语。
火辣辣:
_______________
5、我能给短文中未加标点符号的地方填上合适的标点符号。
6、“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
”这是巨人醒悟后说的一句话,他明白了春天不到花园里来的原因:
()
A、因为自己太任性——一次次赶走孩子们,没有孩子的地方就没有春天。
B、因为春天还没有到来。
7、“噢!
是这么回事呀!
”句中的“这”指__________。
巨人终于明白了______________________。
8、想一想,巨人大声叱责的时候,心里可能怎么想的?
9、从巨人的话中,从这篇童话中,你体会到了什么?
请写下来。
10、“男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
”想象一下,小男孩面对巨人的大声叱责,可能会说些什么?
请写下来。
六、课外阅读我能行
枯叶蝶
枯叶蝶就像两片灰色的枯叶,除了翅膀的轮廓,一点也不像蝴蝶。
生物学家说,它变成这个样子有利于它的生存。
我却感到它很可悲。
为了保存自己,竟抛弃了自己斑斓的色彩和优美的图案。
它再也不是一只蝴蝶了,它失去了蝴蝶的灵和韵。
失去了自己的本,失去了自己的品格,那存在还有什么意义呢?
枯叶蝶只是一种稀有蝴蝶。
绝大多数蝴蝶面对着残酷的生存环境,也不愿意放弃对展示自己本质的追求。
1、在括号里填上恰当的词。
()的色彩()的图案()自己()追求
2、不改变意思,将下面的句换一种说法。
失去了自己的本质,失去了自己的品格,那存在还有什么意义呢?
_____________________________
3、枯叶蝶的外形就像两片灰色的枯叶,很独特。
从生物学的角度来看,它为什么会变成这个样子呢?
10*幸福是什么(2课时)
学习目标
(一)知识与技能:
认识“彼、锹、权”等6个生字。
(二)过程与方法:
尝试合作表演课文内容
(三)情感、态度与价值:
理解课文,懂得“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
”
教学重、难点:
理解课文,懂得“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
”
课前准备
1、预习课文,注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解。
教学过程
导入新课
1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理,比如《巨人的花园》,我们学完后懂得了一个什么道理呢?
(快乐应当和大家分享。
)今天我们要学的童话,故事也很动人,读完后也会让我们知道一个道理,那是一个什么样的道理呢?
2、板书课题并读题:
幸福是什么
初读课文
1、读连接语,请学生说说连接语中提出了哪些要求。
(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的;b.说说自己对幸福的理解。
)
2、带着连接语中的问题自读课文。
3、自读课文后学习文中的生字词。
交流讨论
1、请同学复述故事,理清故事的基本情节。
2、表演故事,深化对故事情节和人物对话的理解。
3、引导学生体会交流学习以后的收获。
学习了这个故事后,你有什么收获呢?
(“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。
)
4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。
拓展交流
老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句,学生读后,老师做简要点评,然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句,学生交流时也可以谈自己的,感受。
1、今天,我们共同经历着幸福的时刻,在共同拥有中,我们细心回味着什么是幸福?
下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。
2、齐读“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
”
板书设计
课后反思:
我教学的是《幸福是什么》,学完课文后,学生对童话的主题幸福的含义有了比较深刻的,透彻的了解(幸福就是通过劳动,很好的尽自己的义务,做对别人有益的事)这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。
但事实上幸福的确有很多种含义,爱别人是一种幸福,被别人爱也是一种幸福,付出了是一种幸福,等待也是一种幸福。
学生说不出这样概括的话,我就安排了这样一个环节,“你能说说自己的幸福吗?
”我让学生联系生活实际谈谈自己的幸福,说出自己的生活。
于是,同学们的情绪高涨起来,一个个说着自己的幸福。
那么他们可能会根据自己原来的经验和课外书上获得的知识,展开再想象,编出了许多动人的故事,引出了现实生活中的英雄事迹。
这样在他们的脑海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以触摸到的实
10、幸福是什么5
一、将下列带点字的音节补充完整。
q____à__uǎhuo
铁锹树杈爪印养活
二、给下列词语中的多音字标上正确的读音。
xiāngxiàng互相()相声()
hǎohào好奇()学好()
zuōzuò工作()作弄()
dōudū都是()首都()(
三、根据意思写词语或写出词语的意思。
():
虚心,不自满,肯接受批评;说谦虚的话。
彼此:
()。
有益;()。
四、从下面词语中找出近义词
宽阔 突然 惊奇 宽广 忽然 诧异
假如 晌午 如果 中午 相识 认识
( )──( ) ( )──( )
( )──( )( )──( )
( )──( ) ( )──( )
五、找出句中用得不恰当的词语画上横线并改正在后面的括号里。
1、这位姑娘显得那么谦让、美丽、善良。
( )
2、小井周围的树苗
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