汉语拼音2.docx

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汉语拼音2

2　i　u　ü　y　w

教案设计

课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。

（教师）

2.拼音卡片。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入，揭示新课

1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

2.教师揭题：

今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

设计意图：

利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。

二、整体感知，欣赏图片

1.引导学生观察情境图：

你们喜欢这个地方吗？

能说说你的想法吗？

（学生讨论、交流）

2.谈话导入：

这小院真美。

你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。

河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。

院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。

多么温馨的小院！

设计意图：

引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。

三、图片引入，学习韵母

1.教学单韵母i。

启发学生观察：

图上画的是什么？

（1）学生观察，看图说话。

（2）谈话引入：

“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

（3）听音、发音。

教师示范发音，注意看清老师的口形。

老师发音时牙齿怎么样？

（学生观察）师生共同编顺口溜：

牙齿对齐iii。

（齐读，开火车读）

（4）记忆字形：

i像什么呢？

（5）教学i的四声。

①师：

i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。

仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？

（出示：

īíǐì）学生观察比较。

②出示多媒体课件：

（儿歌）小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。

教师范读：

ī这件衣服真好看！

í咦！

我的铅笔在哪儿？

ǐ拿把椅子您请坐。

ì你的意思我明白。

（6）指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺：

先在中格写小竖，然后在上格中间写点。

写后请同学们说i的笔顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌：

中格写小竖，一点在上格。

④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

2.教学单韵母u。

（1）学生观察，看图说话：

图上画着什么？

（2）学生看插图说话，教师引出u：

一只小乌龟在河里玩耍。

“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

（3）教师示范发音，学生听音，看口形。

教学讲解：

发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。

学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：

嘴巴突出uuu。

（教师领读，学生集体读，教师指学生领读。

）

（4）教师引导学生记字形：

图上哪个地方像u？

（这只小乌龟像u形。

）还像什么？

（像只茶杯uuu。

）

（5）教学u的四声。

多媒体课件出示：

ūúǔù。

ū第一顶帽子平平的，谁会念？

火车呜呜叫ūūū。

ú第二顶帽子上山坡，谁会念？

没有就是“无”úúú。

ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？

一二三四五ǔǔǔ。

ù第四顶帽子下山坡，谁会念？

我们爱公物ùùù。

（6）指导书写u。

①教师边范写边说笔顺：

先在中格写一个竖右弯，再写一竖。

注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

②教师指导学生试编小儿歌：

中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。

请同学们说说哪笔写得好？

哪笔你觉得不太满意？

应该怎样写？

⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

3.教学单韵母ü。

（1）学生观察，看图说话：

图上画着什么？

（2）学生看图说话，教师引出ü：

一条大鱼在水里吹泡泡。

（出示：

ü）

（3）教师示范发音，学生看口形。

ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。

口形像在吹笛子。

（4）记字形：

u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？

教顺口溜：

u上加点üüü，小鱼吐泡üüü。

（5）练习u的四声。

ü也戴上了帽子，（出示声调卡）谁愿意来当小老师？

他姓於，ǖǖǖ。

我吃鱼，ǘǘǘ。

天下雨，ǚǚǚ。

一块玉，ǜǜǜ。

（6）指导ü的书写。

①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？

观察两个“点”的位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：

竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

对书写不规范的同学进行个别辅导。

⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。

设计意图：

教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。

激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。

四、游戏练习，巩固记忆

1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.做“摘星星”的游戏。

老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

设计意图：

在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。

五、归纳总结，布置作业

1.师：

今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

设计意图：

归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。

把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。

第二课时

一、复习检测，谈话引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。

2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

3.导入新课：

学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？

仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。

（学生自己发现）师相机板书y、w。

她们有一个共同的名字，叫声母。

今天，我们就来学习这两个声母。

设计意图：

用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。

二、图片引出，学习y、w

1.学习声母y。

（1）出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状？

（大树闪动。

）教师引导学生说话，并引出y。

（2）教学发音。

①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：

声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？

（单韵母i。

）

②比较读，让学生听听两者有什么不同。

声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。

（教师范读、领读。

）

（3）教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。

学生创编儿歌：

像个树杈yyy。

教师讲解书写方法：

y两笔完成，占中格和下格。

学生描红，并在练习本上写3个。

（教师巡视指导）

2.教学声母w。

（1）出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状？

（屋顶闪动。

）教师说话引出w。

板书：

w。

（2）教学发音。

教师提问：

大w是u的妈妈，它们的读音很相似。

你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？

（w轻而短，u响而长。

）

（3）记字形。

师生共同创编儿歌：

屋子屋子www。

（4）指导书写。

教师讲解书写方法：

w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹（mó）大w。

设计意图：

教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。

三、游戏演练，拼读音节

1.出示声母y、w，指名读。

2.教师叙述：

声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā→yā（鸭），哪位同学能够当小老师领大家读一读？

请学生分析声母和韵母各是什么？

3.提示：

拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4.拼读音节。

（1）谁能将声母y和单韵母āáǎà拼成音节？

拼读：

yāyáyǎyà。

组词读：

yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。

（2）谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。

组词读。

设计意图：

注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。

四、故事导入，学习yi、wu、yu

1.教师讲故事：

有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。

（拿出卡片i、u、ü）可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？

它们就请大y、大w来带路。

大y说：

“好！

我带你去！

”大y带着小i一块儿走（将y卡片放在i前面），就成了音节yi。

（多媒体课件出示：

yiyiyi）大w带着小u一块儿走（将w卡片放在u前面），就成了音节wu。

（多媒体课件出示：

wuwuwu）小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：

“小ü妹妹别哭了。

我带你去，快把两滴眼泪擦掉。

”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。

（将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉）这就成了音节yu。

（多媒体课件出示：

yuyuyu）

2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

（1）明确整体认读音节。

多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。

（2）教师示范。

出示yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。

（3）学生练读。

多媒体课件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学生读。

设计意图：

根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。

五、快乐游戏，巩固新知

1.猜音节游戏。

老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

医生的医　乌鸦的乌　小鱼的鱼　椅子的椅

梧桐树的梧　羽毛的羽　阿姨的姨　跳舞的舞

玉米的玉　宇宙的宇

2.读音节，再用音节口头组词。

3.小结：

小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。

现在请你自己再读读书上的拼音。

设计意图：

低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

课后反思：

我把游戏引进课堂。

爱玩是孩子的天性。

拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。

教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。