英语人教版三年级下册Unit6 How many Part A教学设计.docx
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英语人教版三年级下册Unit6HowmanyPartA教学设计
Unit6Howmany?
PartALet’slearn
肇庆高新区中心小学韩宇萌
一、整体设计思路:
英语学科核心素养的提出包含了三个方面,分别是语言知识、文化意识和思维品格,两个关键为学习能力及情感态度,因此,本节课的教学设计都是围绕英语学科核心素养展开的。
本节课的设计由教师创设真实的语言环境,自己编写绘本,以WuYifan过生日为主题,创设真实的语篇环境,先是视听文本引出词汇,再由教师依照文本设置问题,帮助学生感知内容,最后发散学生思维,感悟语篇。
教师从营造语言环境过渡到整个语篇学习,再到设计问题运用,层层推进,以有效的情境,即WuYifan过生日去参观动物园,贯穿语篇教学,形成思路清晰的教学模式。
在英文数字以旧引新及新数构词中,运用思维导图,目的是发散学生思维,锻炼学生思考能力,勇于表达自己想法,寻找构词规律。
运用绘本,以听与读的输入形式,在真实的情境下完整地展示语篇内容。
情境内容的真实性及绘本的美观性都会吸引学生的注意力,从而培养学生阅读语篇的兴趣。
本节课教学设计的另一个版块,即将数学和英语两个学科之间的整合。
既操练学生英文数字口语表达,又提高学生20以内加法算式的反应速度及准确率。
由于以英语为母语或第二外语的国家数学算式中也是结合了英文数字和阿拉伯数字来设置题目,进行数学运算。
因此,将数学与英语两学科之间进行整合,增强了学生跨文化交际能力,培养了学生全球意识。
二、教学目标
1.语言知识:
(1)词汇。
能够听、说、认读单词:
eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen.
(2)句型。
能够听懂并口语交际句型:
Howmany...doyousee?
Isee..../Howmany...doyouhave?
Ihave....
2.语言技能:
(1)能够在图片、实物以及其他语言要素辅助下,准确地对eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen进行听、说、读、写的语言输入与输出。
(2)能够在真实语言情景、图片、视频、语篇等形式的帮助下,正确运用句型Howmany...doyousee?
Isee..../Howmany...doyouhave?
Ihave....并能够有独立思考问题的能力。
3.文化意识
通过数学与英语两个学科的融合,增强学生对两学科学习兴趣,锻炼学生逻辑思维能力,培养学生认真严谨的学习态度。
用已学数字英文表达用于数学公式中,增强学生跨文化交际能力,培养学生全球意识。
4.情感态度
第一,敢于表达自己真实的想法,不要人云亦云。
第二,运用思维导图学习,培养学生的想像力。
5.学习策略
(1)听、看、读、唱、演多模态形式掌握11--15的英文名称及用法。
(2)10秒速记回忆法,挑战记忆力。
(3)思维导图,发散思维,勇于创新。
(4)语篇教学下,从情景、问题和交际三个切入点展开,以“融合”为主线,辅助词汇及句型的口语交际教学。
(5)自主学习和合作学习相结合,师生评价、生生评价及自评等多方式形成性评价,实现英语学科核心素养评价的真实性。
(6)拼图、拍手、加法游戏三个环节兴趣引导,环环相扣,层层递进。
(7)英语与数学两学科相结合,用已学数字英文表达用于数学公式中,培养学生全球意识。
三、教学内容分析
1.教材内容的地位、作用与意义
本部分内容侧重学生学会表达11--15的基数词和提问及应答看到或拥有一些事物的数量,为之后的16--20基数词和提问数量问句表达做好铺垫作用。
该部分教学的目标就是让学生以真实生活情境下,用正确的语音语调进行语言输出,在图片、实物、歌曲等形式的帮助下,学会并在语境中运用Howmany...doyousee?
Isee..../Howmany...doyouhave?
Ihave....该部分的内容为16--20基数词,乃至序数词的学习起关键性作用。
2.教材的编排特点、重点和难点
本部分的编排把词汇与对话进行整合教学,侧重在语篇中整体感知学习词汇和句型。
本部分教材重点是在真实语境中,学习并运用新知数字,询问看到或拥有的事物数量。
本部分教材难点是在语境中根据自己的真实情况,询问事物数量,并通过新知11--15的基数词,发现规律,拓展思维,大胆猜测16--20的构词。
四、教学对象分析
1.学生已有知识和经验
本部分授课对象是肇庆高新技术产业开发区三年五班的小学生,在学习本课之前,他们已经掌握了1--10的基数词、颜色、动物、文具等词汇,及简单口语交际问答句。
能够通过自己喜好和思考做出肯定和否定回答。
2.学生学习方法和技巧
首先,学生可以通过真实情景和真实实物对所学词汇有基本认知。
其次,学生可以通过思维导图、5秒速记和趣味记忆的方法增强对词汇、句型的说和认读的训练。
再者,学生可以在语篇中将本部分重点词汇及句型融会贯通。
最后,学生可以通过听的输入和对话的输出,实现询问他人对某物的数量及应答的口语交际。
3.学生个性发展和群体提高
学生个性发展中更加侧重在把握学习能力和情感态度两个关键。
通过课前英语语言知识输入、语篇教学、思维导图、数学结合等形式增强学生学习能力,同时,鼓励学生勇敢地表达自己看法,学会运用多感官、多模态地询问及回答某物数量。
学生的群体提高包含英语学科素养的提升,在英语语言能力增强的基础上,提升思维品质,突破文化意识,增强跨文化交际能力,培养全球意识。
在语篇中运用所学词汇、句型,增强英语口语表达能力。
五、教学设计思路:
Process
Teacher’sactivities
Students’activities
Purpose
Ⅰ.Warm-up:
1.Freetalk.
T:
Goodmorningboysandgirls.
T:
Howareyou?
T:
Ifeelsogood.
T:
S1,howoldareyou?
T:
Wow,howaboutyou,S2?
T总结归纳:
Youare10yearsold,too.
Ss:
GoodmorningMissHan.
Ss:
I’mfine,thankyou.Andyou?
S1:
I’m10yearsold.
S2:
I’m10yearsold.
以谈话形式开场,拉近师生关系,寒暄中以教师灵活的回答方式潜移默化地影响学生避免定向思维。
通过问年龄,温故《PEP小学英语三年级上册》第六单元重点句型及数字,为新数字的运用提供可操练句型。
2.Fingers’time
Teachershowsahandandasksstudentswhatitis.
Teachershowsafingerandtellsstudentsthenameofthefinger.
T:
Now,it’sthefingers’time.
ThefirsttimeisplayingtheMVof“TenLittleFingers”.
Thenthesecondtime,theteacherplaysthisMVagain,chooses3studentstoshowandsing.
Writeonetofive,theword“number”toleadstudentstomakethemindmap.
Ss:
It’sahand.
学生跟读finger以及它的复数形式fingers.
Thefirsttime,studentslistenandwatchtheMV.
Thesecondtime,3studentsshowonthestage.Theotherstudentsdothefingers’exercisestogether.
通过听、看、唱、演《TenLittleFingers》多模态形式锻炼学生感官能力及动手能力,训练大脑和肢体协调性以外,还以旧知引新知,复习了1--10的数字,为新数字学习做好铺垫,板书number及1--5英文,开始进行思维导图训练。
Ⅱ.Practice.
1.Textteaching.
T:
Lookatthepictureandlistentothetape.Thenanswerthequestions.
Text:
MyBirthday
Hello,IamSarah.Todayismybirthday.Igotothezoowithmymother.Thereare11fishintheriver.AndIcansee1,2,3,...14birdsinthesky,theyaresobeautiful!
Iplaywith5catshere,theyaresocute!
Iamsohappytoday!
①Howmanyfishdoyousee?
②Howmanysmilefacesdoesshehave?
③Howmanyballoonsinherhand?
④Canyousee14birdsinthepicture?
⑤Canyousee15catsinthepicture?
⑥Doyoulike3dogsinyourhome?
①Isee11fish.
②Shehas12smilefaces.
③Isee13balloons.
④Yes,Ican.
⑤No,Ican’t.
⑥Yes,Ido./No,Ican’t.
先看绘本,再听对话,在新知前进行有效输入。
听完文本对话,引出本节课重点词汇,教授11--15数字读音,运用思维导图发散学生思维,引导他们发现13--15单词构词规律。
给出图片及文本,让学生在语篇中学习新单词,词不离句,句不离文,词句有关联,问题有递进,从理解语篇到学习新词,再过渡到回答问题,即运用新知,完成输出。
最后一题发散学生思维,锻炼学生思考能力,勇敢表达自己想法。
2.Puzzles.
T:
Only10secondstoopenthebook,andfindthenewnumbers.After5seconds,closingyourbooks.
Find5studentstoplaythepuzzles,otherstudentsshowthesmilefaceorcryface.
Drawthemindmap.
Ss:
Openthebook,andfindthenewnumbers.After5seconds,closingtheirbooks.
5Ssfinishthepuzzles,othersgivethemsmilefaceorcryface.
10秒速记法,时间短对学生来讲是种挑战,同时,训练学生对新知形的记忆,建立第一印象。
选出5名学生做拼图游戏,拼对后其他学生可以出示笑脸,拼错后其他学生出示哭脸。
以笑脸和哭脸的反馈,实现了学生间的生生评价。
继续板书思维导图,拓展学生思维。
3.Claptime.
T:
1,2,3,(clap)!
5,6,7,(clap)!
9,10,11,(clap)!
13,(clap)!
15.
Ss:
1,2,3,(clap)!
5,6,7,(clap)!
9,10,11,(clap)!
13,(clap)!
15.
通过读和动手鼓掌,直接巩固新词汇发音。
避开带4和4的倍数词汇,锻炼学生的反应速度。
4.Pairwork.
TeachersshowthepicturesonthePPT.Thenmakeanexample.
T:
Howmanyanimalsdoyousee?
T:
Isee14.
GiveSs5minutestoexercises.
Choosestudentstomakethedialogues.
Ssexercisesandshowthedialogues.
老师提供素材后,学生可依照素材或用学过的物品名词操练本节课重点句型。
该活动培养学生之间沟通交流能力、合作能力。
5.Mathsgame.
Teachergiveanexample.
Oneandtwoisthree.(Oneplustwoequalsthree.
Ssusethenumberstomakethemathsgame.
英语与数学两学科间的整合,既操练了英语数字,又锻炼学生20以内加法的运算的又快又准,增强学生对英语和数学两个学科学习兴趣,同时,将本节课新单词在新的句型中进行了操练和运用,为最后加大难度的检测做铺垫。
6.Mindmap.
Teacherleadsstudentstodoabrainstorm,thenfinishthemindmapwith16--20.
Ssmakethebrainstormtofinishthemindmap.
运用思维导图,引导学生推测16--20的英文,培养学生发散思维能力。
7.Checktime.
Makethecheck.
①Listenandtickorcross.
11apples
12cars
13caps
14maps
15cats
②____+_____=fifteen.
①Listenandtickorcross.
②____+____=fifteen.
第一题的设置实现了教师对学生本节课学习的检测。
第二题着重培养学生的发散思维和逻辑思维,并且在听、说、读的输入后进行写的输出。
学生自己检查自己书写正误,题目难度加大,既培养他们认真严谨的学习态度,也是学生英文书写自测的一种评价。
Ⅲ.Summary.
Summarizethenewknowledge.
总结本节课重点句型和词汇。
Ⅳ.Homework.
Drawapictureandaskyourpartner“Howmany...doyousee?
”,thenchangetheroles.
画图对话问答,在语篇中巩固新知。
Blackboarddesign:
六、教学反思
(一)反思设计
本节课主要围绕重点词汇和重点句式,以绘本的形式进行语篇教学为主线,运用思维导图形式加强学生发散思维能力,初步了解英语词汇构词法,再结合数学学科的算式形式,增强了学生跨文化交际能力,培养了学生全球意识。
本节课的课堂设计连贯,突出重点,突破难点,创设绘本情境真实,语篇教学问题设置合理。
(二)反思课堂教学及学生
课堂环节,第一,热身手指操,气氛活跃,学生勇于展示自我。
第二,绘本将学生带入到创设的真实情境中,引起了学生的求知兴趣。
拼图游戏和拍手游戏,以不同的游戏形式对所引出的本节课重点新单词进行生生评价及师生评价操练。
第三,对子训练,加强了学生对重点句型的操练,以及依据老师给出的素材,学生能够灵活运用,对子展示发散学生思维,培养了合作精神,完成了对重点句型的操练及运用。
第四,数学算式游戏,将两学科融合,拓展如何用所学重点词汇运用到英语算式的句型中去,潜移默化地培养学生跨文化交际能力。
第五,思维导图让学生发散思维发现13--15都以teen结尾,从而推断16--19也是以teen结尾,而14、16、17、19去掉teen就是4、6、7、9,学生的总结让他们对英语词汇构词法有了初步的了解。
第六,检测部分。
首先是听录音判断对错,学生仍然用道具(笑脸、哭脸)展示结果,观察检测后结果,第一题92%的学生都听能选出正确答案,没有选对的学生是由于第一题听力时注意力不够集中,因此,不够确定答案。
然后是书写输出,即用1--15的词汇完成得出fifteen的数学算式运算。
第一次的英语口语的输出和这一次的书写输出,以不同的两种形式运用到数学算式中,难度梯度加大,83%的学生书写正确,书写错误的学生出现在拼写的字母顺序的马虎及不熟练的问题上,课后仍需对这些学生进行跟踪反馈辅导。
最后,作业以画图对话问答形式,在语篇中巩固新知。
(三)反思优点及不足
本节课课堂设计连贯,突出重点,突破难点,创设绘本情境真实,语篇教学问题设置合理。
课堂气氛活跃,思维导图起到良好的效果,学生勇于展示自我,能够发散思维、寻找规律,善于合作。
结合数学算式,学生兴趣十足,英语口语输出和书写输出两种梯度的输出,帮助学生检测并应用重点词汇,实现学以致用。
师生评价、生生评价及时性、真实性、有效性都得到了保证。
但是,引出新词汇时,如果结合卡片会效果更好。
另外,在拍手游戏环节,配乐的声音稍微偏大,略微影响到部分回答声音较弱的学生,应及时调整配乐音量。
以上不足需要及时改正,认真求索,不断完善,让学生更加热爱英语这门学科,寓学于乐!
2017年6月14日
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