小学高段国际象棋兴趣小组活动记录.docx
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小学高段国际象棋兴趣小组活动记录.docx
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小学高段国际象棋兴趣小组活动记录
活动计划
指导思想:
让学生用自主、合作、探究的学习方式进行学习,以培养智力因素(棋艺)与非智力因素(兴趣、情感、性格、意志等)相结合为原则,以发展学生的创造性思维为重点,激发学生学习兴趣,培养学生形成良好的人文素养,为学生终身喜爱棋类、学习棋类、享受由此带来的快乐奠定良好的基础。
目的要求:
1、 让学生在轻松的环境中既培养了兴趣又展示了特长,通过各种棋类的活动对学生的思维能力和意志训练进行锻炼与培养。
2、培养学生良好的心理素质,既要赢得起也要输得起。
赢棋不骄傲,输棋不气馁。
3、通过活动不仅学习棋艺,更主要的是培养孩子们良好的行为、高尚的品德,遵守各类下棋规则。
同时要培养孩子的良好棋风。
训练重点(训练内容):
1、了解棋盘、棋子的基本设置及功能学习国际象棋的基本杀法,了解国际象棋的基本开局。
2、了解围棋棋盘、棋子及基本规则学习围棋的基本着法(序盘、中局、收官)欣赏名家名局
组织形式(采取的措施含组员选定、活动过程安排、时间安排等):
组员选定:
六(3)班全体学生
活动过程安排:
指导分组进行对局演练,期间讲解一些特殊的招法(快棋中的一步、四步杀等)根据有关规则进行小组轮换模拟比赛.
时间安排:
2-16周为国际象棋基本技法教学
10-18周为比赛记录与裁判教学
活动计划
学生分析:
本学期棋类兴趣小组的成员来自六(3)班,他们通过前几年棋类课的学习,已经有了一定的棋类基础知识和棋艺方面的知识,并且国际象棋由于作为学校的特色项目,这些学生在国际象棋方面受到了比较好训练,但是由于是小学生,下棋修养还比较差,棋艺也有待于进一步提高,这就要求教师要多与学生交流,制定与学生的下棋水平相符的相关教材。
针对性措施:
一、采取灵活的教学方法,培养孩子们的棋艺
在教学中,对于棋艺的理论知识,我打算不能一味的讲解,而是根据学生的实际情况,少讲多练,让学生在每一堂课中都能学到一点棋艺的知识,而用更多的时间去下棋,这样,他们可以边学理论边实践,这对于增长孩子们的棋艺,培养孩子们的创造能力很有好处。
另外,在课堂上,还要随时针对孩子在下棋中表现的不足之处,比如一些错误的走发,及时给于讲解、指导。
二、在教学孩子们棋艺的同时,培养孩子们的意志品质
下棋如做人,在某些方面也体现着一个人的素质,在孩子们学棋之初就应该及时培养孩子们棋艺中的良好行为习惯,改掉一些坏的下棋习惯,比如有的孩子高声喧哗、随便悔棋,别人下棋时指手画脚等不良习惯,我打算边学棋边养成习惯,让学生自我约束,为后来的下棋创造良好的环境和氛围。
另外,为了让孩子们形成良好的意志品质,教育孩子们下棋也要三思而后行,对局势多分析、深思量,做到知己知彼,出棋不悔,过后及时总结经验教训。
三、针对学生的不同情况,给孩子们分组练习
兴趣小组建立之后,及时解孩子们下棋的情况,比如有的孩子还不会下棋,有的刚刚学会走棋,有的……针对这种情况,及时给他们分组,让他们同种情况的分为一组,使其能棋逢对手,这样便于不同层次的学生都能得到提高,使他们乐于其中。
小组成员出勤情况
序号
姓名
班级
出勤情况
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小组成员出勤情况
序号
姓名
班级
出勤情况
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31
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36
37
38
小组活动过程记录
周
次
3
日
期
3.2
应到
38
缺席者
及原因
实到
38
活动内容
单车杀王
辅导人
活动过程记录
教师摆图讲解演示,目标:
王和车一起配合,把王逼到底线、边线或者角落,然后将杀(图)。
将杀的第一个步骤:
控制王的活动范围,用车控制王前的一条横线。
将杀的第二个步骤:
王靠近对方的王,并保持“马步”将杀的第三个步骤:
当两个王相对的时候,用车在侧翼将军,最后王车配合底线杀王。
学生自由练习。
教师巡回指导。
活动效果
良好
周
次
4
日
期
3.9
应到
38
缺席者
及原因
实到
38
活动内容
单后杀王
辅导人
活动过程记录
教师摆图讲解演示:
后一直和对方的王保持“马步”,就能很容易地逼迫对方的王至角落。
当对方的王到角落后,再把王走上去,靠近对方的王,然后后王配合将杀。
提示:
注意逼和
学生自由练习。
教师巡回指导。
活动效果
良好
小组活动过程记录
周
次
5
日
期
3.16
应到
38
缺席者
及原因
实到
38
活动内容
双车杀王
辅导人
活动过程记录
教师摆图讲解演示:
双车交错配合把王逼到底线或边线,然后将杀。
提示:
不需要用王就能将杀。
一个车控制横线,另一个车打将。
学生自由练习。
教师巡回指导。
活动效果
良好
周
次
6
日
期
3.23
应到
38
缺席者
及原因
实到
38
活动内容
后车杀王
辅导人
活动过程记录
后车杀王跟双车杀王的方法一样,把王逼到底线或边线,然后将杀。
提示:
不需要用王就能将杀。
首先控制王前面的一条横线,然后用另外一个棋子在侧面打将。
活动效果
良好
小组活动过程记录
周
次
7
日
期
3.30
应到
38
缺席者
及原因
实到
38
活动内容
一步杀
辅导人
活动过程记录
教师摆图讲解演示,第一幅图谱的一步杀。
请学生来说说第二幅的一步杀共有几种方法。
学生自由练习。
让学生相互出题,做一步杀。
教师巡回指导。
活动效果
良好
周
次
8
日
期
4.6
应到
38
缺席者
及原因
实到
38
活动内容
二步杀
(一)
辅导人
活动过程记录
教师摆图讲解演示,第一幅图谱的二步杀。
请学生来说说第二幅的二步杀。
学生自由练习。
让学生相互出题,做二步杀。
教师巡回指导。
活动效果
良好
小组活动过程记录
周
次
9
日
期
4.13
应到
38
缺席者
及原因
实到
38
活动内容
二步杀
(二)
辅导人
活动过程记录
教师摆图讲解演示,第一幅图谱的二步杀。
请学生来说说第二幅的二步杀。
学生自由练习。
让学生相互出题,做二步杀。
教师巡回指导。
活动效果
良好
周
次
10
日
期
4.20
应到
38
缺席者
及原因
实到
38
活动内容
二步杀(三)
辅导人
活动过程记录
教师摆图讲解演示,第一幅图谱的二步杀。
请学生来说说第二幅的二步杀。
找出4种两步杀的方法
学生自由练习。
让学生相互出题,做二步杀。
教师巡回指导。
活动效果
良好
小组活动过程记录
周
次
11
日
期
4.27
应到
38
缺席者
及原因
实到
38
活动内容
双象杀王
辅导人
活动过程记录
教师摆图讲解演示,一个轻子或者双马是不可以杀王的,双象和马象可以杀王。
由于马象杀王比较复杂,不适合初学者,因此在这里就省略不讲了。
方法:
王和双象一起配合,力图控制更多的格子,逼迫对方的王至棋盘上的任何一个角落。
实战对局。
学生自由练习。
教师巡回指导。
活动效果
良好
周
次
12
日
期
5.4
应到
38
缺席者
及原因
实到
38
活动内容
好象和坏象
辅导人
活动过程记录
教师摆图讲解演示,象的活动在很大程度上取决于兵的位置,不被自己的兵所阻拦的象称作好象,被自己的兵所阻拦的象称作坏象(有时也会被对方的兵阻拦)。
当你的对手有一个象时,你应该把你的兵放在和对方的象一样颜色的方格里。
不过,如果你自己有一个象,你应该把兵放在跟自己的象相反颜色的格子里,不管你的对手有象还是没有。
坏象——在兵链的里面好象——在兵链的外面
学生复述,教师指点。
活动效果
良好
小组活动过程记录
周
次
13
日
期
5.11
应到
38
缺席者
及原因
实到
38
活动内容
争夺中心
辅导人
活动过程记录
教师摆图讲解演示,什么叫中心?
为什么中心很重要?
第一:
棋子在中心可以控制最多的方格,并具有高度的灵活性;
第二:
如果需要,在中心的棋子可以快速的调动到侧翼帮助进攻;
第三:
如果一方拥有了中心,对方的子力之间协调性很差,并限制了和影响到它们的战斗能力。
学生记录复述。
活动效果
良好
周
次
14
日
期
5.18
应到
38
缺席者
及原因
实到
38
活动内容
占领中心
辅导人
活动过程记录
教师讲解:
1.兵占据中心格(兵中心)
在这种情况下,重要的是要用自己的兵或者子力去支持它。
这样的中心可以约束对方的局面,也可以限制对方子力的灵活度。
它也可以掩护你的子力调遣,为侧翼进攻做准备。
2.创造子和兵中心
就是兵和轻子同时占领中心格,要想使中心变得更加强大,这就需要额外的兵或者子去支持它。
重要的是,你的棋子不能够被对方轻易地从中心驱赶走。
对方的兵不能攻击的中心格是最好的,如果这样的方格被自己的马或者象占领,它将成为一个具有战略意义的强格。
一般重子不适合占据中心格,因为它容易被对方的兵和轻子进攻,并且被赶出中心。
学生记录复述。
活动效果
良好
小组活动过程记录
周
次
15
日
期
5.25
应到
38
缺席者
及原因
实到
38
活动内容
破坏中心
辅导人
活动过程记录
讲师讲解演示:
破坏对方中心的方法
1.用兵摧毁中心
用兵摧毁对方的兵子中心是最有效的方法,摧毁对方的目标是用兵交换对方的中心兵,或者从中心赶走它们的棋子。
2.兑换控制中心的子力
如果你不可以用兵驱赶对方的棋子,那么就试着想办法去兑换它们。
3.对中心施加压力
在有些局面中,兑换子力的结果是对你不利的,那么你不要急着去兑换它们。
你需要对中心施加更多的压力,动用新的力量对中心施压,尤其是重子。
学生记录复述。
活动效果
良好
周
次
16
日
期
6.1
应到
38
缺席者
及原因
实到
38
活动内容
六一节
辅导人
活动过程记录
六一庆祝大会和游园活动,社团活动暂停。
活动效果
良好
小组活动过程记录
周
次
17
日
期
6.8
应到
38
缺席者
及原因
实到
38
活动内容
记录
辅导人
活动过程记录
教师讲解:
什么叫记录?
我们一般采取下面的办法来做对局记录:
以白棋为准,棋盘的8条竖线从左到右用a、b、c、d、e、f、g、h八个小写英文字母代表;棋盘的8条棋线由近而远由阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7、8代表,这样,棋盘的每一个小方格便都有了自己的代号了。
通常棋谱分为两种记录方法:
1、完整记录法
记录每一着棋的时候,先写下所走动的棋子名称,然后记下棋子原来所在的方格的符号名称,后面划上“-”表示走到的意思,最后写下棋子所到达的新方格的符号名称。
2、简易记录法
即记录每一着棋的时候,先写下棋子的名称,再写下棋子所到达方格的符号名称。
学生试记。
活动效果
良好
周
次
18
日
期
6.15
应到
38
缺席者
及原因
实到
38
活动内容
练习记录
辅导人
活动过程记录
一、教师在大棋盘上走棋,学生练习记录。
二、看下面的棋谱,在棋盘上走出棋步。
1.Nf3c52.c4Nc63.d4cxd44.Nxd4Qb65.Nb3e66.Nc3Nf67.a3Be78.e40-09.Be2Qc710.0-0b611.Be3Bb712.Rc1Rac813.c5bxc514.Nxc5Ba815.b4d616.Nb3Qb817.f3Rfd818.Ba6Rc719.Qe2d520.exd5Nxd521.Nxd5Rxd522.Kh1Bd623.Bc4Rh524.f4g625.Nc5Qd826.Qf2Ne727.Be2Rf528.Rcd1Rd529.Bf3Rxd130.Rxd1Bxf331.Qxf3Nd5
活动效果
良好
小组活动过程记录
周
次
19
日
期
6.22
应到
38
缺席者
及原因
实到
38
活动内容
胜与和
辅导人
活动过程记录
教师讲解胜负的规定:
判定一盘棋的胜负一般有以下几种方法:
1、将死对方王的一方获胜,另一方算负。
2、主动提出认输的一方算负,对方获胜。
3、比赛中,哪一方在下棋时超时判负,另一方获胜。
让学生判断下面的棋局的胜负:
活动效果
良好
周
次
日
期
应到
38
缺席者
及原因
实到
38
活动内容
辅导人
活动过程记录
活动效果
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