人教版五年级语文下册第四单元教案.docx
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人教版五年级语文下册第四单元教案
14再见了亲人
教学目标
1、认识本课8个生字,会读写12个生字,能正确读写“战役、封锁、暂时”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的句子。
3、理解课文内容,体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义教育。
4、领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。
教学重难点
1、理解课文内容,体会中朝两国人民的伟大友谊。
2、有感情的朗读课文。
领悟文章表达上的特点。
教具准备:
有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
教学目标:
学习生字词,抓住重点句子,读懂一、二、三段课文,体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义教育。
教学步骤
一、导入课题
1.出示志愿军奔赴朝鲜图
同学们,1950年10月25日,我们中国人民志愿军雄赳赳,气昂昂,跨过鸭绿江,与朝鲜人民并肩作战,抗击美国侵略者,在战斗中结下了深厚的友谊。
2.出示火车站分别图
1958年3月15日那天,在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻,千万朝鲜人民噙着泪花前来送行,志愿军们也含泪告别,大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片,板书课题:
再见了亲人(不打标点)
3.读课题
①指名读课题:
再见了亲人
②加标点,对比再读:
再见了,亲人
③体会:
哪一句的感情更强烈些?
4.提问:
①”亲人”一般指哪些人?
②”再见了,亲人”这句话是谁对谁说的?
③课文中的“亲人”指的是哪些人?
④他们是亲人吗?
(板书:
不是亲人)
二、介绍背景。
三、初读课文,整体感知。
1.初读课文,整体感知,学习生字词。
2.思考:
是什么事让不是亲人的人却比亲人还亲呢?
带着这个问题学习最使你感动的小故事,选择你喜欢的读书的方式,想一想,什么地方最让你感动?
为什么?
能用朗读来表达你的情感吗?
可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下,不明白的地方提出来。
3.学生自学,讨论,汇报交流。
你最喜欢哪个小故事?
哪些地方最让你感动?
你能读读吗?
朗读喜欢的段落。
四、朗读课文,加深理解。
文中找出“亲人”具体指的是哪些人?
(用自己喜欢的线条勾划)你最想交流的是哪个故事?
根据学生的汇报,来安排三个故事的教学顺序。
1.重点理解第一自然段。
①大娘明明送去的是打糕,书中为什么说是“雪中送炭”呢?
为什么这样比喻?
(因为大娘想战士之所想,急战士之所急,若不是他们比亲人还亲,能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗?
)
②战斗异常激烈,战士们已经几天几夜没合眼了,这时,大娘……(导读,尽情让学生去感受文章感染人的语句)
③”救助伤员,失去孙孙”这一部分,你读懂了什么?
从哪个词体会出来?
(唯一)指导学生饱含深情的读。
小孙孙是大娘唯一的后代,唯一的希望。
可是为了救志愿军,大娘却失去了他。
这种情谊岂止是亲人,这真是(比山还高比海还深啊!
)生读。
④“您说,这比山好高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?
谁能把这个反问句换个说法?
哪种说法好些?
为什么?
(这句话是多么的亲切,又是多么的热烈啊!
)
八年来,大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军,难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程,于是他们恳切地对大娘说──(学生齐读)“大娘,停住您送别的脚步吧!
”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。
过渡:
还有哪个故事让你感动呢?
2.第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力,去挖掘文中感染人的词句。
五、小结
1.我们在与朝鲜亲人告别时,回忆了许多令人难忘的往事,这一件件一桩桩令人感动的事,无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊,所以我们称朝鲜人民为“亲人”;对于他们,你还有哪些感兴趣的或不明白的问题?
(学生交流)
2.师生共同解决提出的问题。
3.对于比较复杂的问题留到下节课解决。
六、作业:
1.抄写文中词语。
2.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
第二课时
教学目标:
1.学习课文最后三段,体会文章感情和表达方法。
2.有感情地朗读全文。
教学步骤
一、赏读课文,体会作者的写作方法
1.仔细默读课文,想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下,凝聚着他们对我们的深厚情谊。
那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢?
那为什么只写这三个人的事呢?
这是一种经常用得到的选材组材方法,你们以后写一次活动,写景就可以用这种方法)
2.快读课文,想想这三个故事在表达上共同的特点?
(开头亲切称呼亲人,中间回忆感人事情,结尾赞颂双方的深情厚意。
)
二、精读课文最后三段,体会文章感情的升华
1.在这片土地上,不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人,而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血,还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。
那一件件催人泪下的事情,无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。
而另一个个让人泣不成声的故事,更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。
(投影:
英雄图)
2.但此时此刻,列车的汽笛长鸣,车轮已经启动。
这是一个激动人心,充满留恋之情的场面,两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀!
同学们,让我们一起饱含深情地读读这三段吧!
(齐读)
3.师引读(投影句子)
战士们登上回国的列车,望着这些可敬可爱的人,望着这片曾经洒过鲜血的土地,志愿军从心底里喊了声──投影第一句。
汽笛响了,列车徐徐开动了,战士们多乡再看亲人们一眼啊!
于是,他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。
然而,列车飞快地向前驶去,亲人们离战士们越来越远了。
他们只好挥动手,大声喊着──投影第三句。
4.小结:
他们的确不是有血缘关系的亲人,可他们是比亲人还亲的人呐!
板书:
(不是亲人)胜似亲人。
他们不是亲人,胜似亲人,他们之间的友谊是用鲜血凝成的!
这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。
战争虽然离我们远去了,但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存!
三、回顾全文,归纳总结,感情朗读。
四、作业
1.收集关于抗美援朝的资料。
2.抄写感人的语句。
3.背诵喜欢的段落。
板书设计 14、再见了,亲人
不是亲人——胜似亲人
洗补衣服几夜不眠
大娘送打糕 昏倒路旁
救伤员 失去孙孙
小金花——救老王 妈妈牺牲
大嫂——挖野菜 身受重伤
教学反思:
15*金色的鱼钩
教学目标
1.认识12个生字,读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。
2.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质教育。
3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4.练习快速阅读,简要地复述故事。
教学重难点
体会文章中蕴含的思想感情,理解课文最后一句话的含义。
教学时间:
2课时
教学过程
第一课时
教学目标:
学习生字词,初读课文,整体感知。
教学步骤
一、示课题,生疑激趣
1.板书课题、解题。
2.简介时代背景。
二、初读课文,感知内容
1.自读课文,学习生字词。
2.再读全文,想想课文讲了一件什么事。
3.学生用一句话概括主要内容。
(注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果)
三、细读课文,理清层次
1.指名接读课文,想想课文按什么顺序写的,可以把文章分成哪几部分。
2.练习用小标题概括各部分内容。
四、选读课文段落,体会情感。
选择自己喜欢的句子、段落读一读,初步体会人物的思想感情。
五、作业
1.抄写词语和好句。
2.熟读课文。
第二课时
教学目标:
1.抓住重点语句读,深入理解课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质教育。
2.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
教学步骤
一、精读品析,体会情感。
1.同学们都被老班长舍己为人的崇高品质所感动。
带着这份感动再次走进课文,细细品读描写老班长的句子,想想它们为什么让你感动。
2.品读重点句:
a.从外貌体会中心:
“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹,两鬓斑白,显得十分苍老。
”三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
抓住表现“苍老”的重点词朗读,读出感动。
“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去,还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
”
从语言、行动
b.从神情体会中心:
学习“硬咽草根鱼骨头”片段:
① 指名朗读,读后议论:
为什么这个段落令人感动?
(抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质。
)
② 感情朗读,注意体会人物的内心。
C 学习“夜里钓鱼摸野菜”片段:
① 自由朗读,读后议论:
为什么这个片段令人感动?
② 抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。
D 学习“耐心劝导小梁”片断:
“小声点儿,小梁!
咱们俩是党员,你既然知道了,可不要告诉别人。
”
“指导员把你们三个交给我。
……我怎么向党汇报?
难道我能说‘指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来了’?
”
① 说出内心感受,为什么让你感动?
② 指导朗读。
E.学习“命令战士喝鱼汤”片段:
① 学生自由朗读这一片段内容,并观察课文插图,想象小梁和老班长的心理活动。
② 思考:
老班长前后的表情有什么变化?
为什么有这样的变化?
③ 指导朗读“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。
”到“可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。
”
F.学习“奄奄一息让鱼汤”片段:
① 自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情。
② 说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?
③ 指导分角色朗读。
二、品味金色,升华情感
师引:
可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。
他用自己的生命换来了战士们的生命,用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。
他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。
(出示句子:
在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
)
1.为什么说长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?
2.深情朗读中心句。
三、创设情境,复述课文
四、布置作业
1.把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
2.课后实践活动:
可组织长征题材故事会、图片展览会等。
板书设计
金色的鱼钩
长满红锈
老班长
忠于革命、舍已为人
崇高品质闪着光芒!
16桥
教学目标:
1.认识6个生字,会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。
2.有感情地朗读课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3.积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
教学重点:
抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。
教学难点:
理解题目所蕴含的深意。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.学习生字词。
2.有感情地朗读课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1.以前我们学过哪些有关“桥”的课文?
这几篇课文分别写的是什么内容。
2.今天我们要学习的课文是《桥》,这篇课文又会写些什么内容呢?
二、初读课文,感知大意
1.自由读课文,注意把字音读正确,句子读通顺。
不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决,也可向学习伙伴请教,难读的句子多读几遍。
2.检查生字认读和课文朗读情况:
(1)检查字音、字形:
应注意“肆”的声母是平舌音,“搀、呻”的韵母是翘舌音,“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音,“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。
特别注意“肆”、“奠”的写法。
(2)学生提出难理解的词语,共同帮助解决。
(3)请学生分段朗读课文,检查朗读。
(4)说说课文主要讲了什么事?
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段:
突遇山洪1~6;疏导撤离7~13;桥塌殉职14~23;祭奠英灵24~27。
三、感受险情
1.让我们走进那个特殊的黎明,感受突遇山洪时可怕的一幕。
读课文第一段,找出文中描写洪水(或雨水)可怕的句子,用心体会。
2.汇报交流谈体会,感情朗读促感悟:
(1)黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
抓住“像泼”、“像倒”谈感受。
(2)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡:
①理解“咆哮”是什么意思?
山洪是怎么咆哮的?
②比较“山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
”哪一句写得好?
为什么?
③指导读出洪水的凶猛。
(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了:
①“跳舞”在这里表示什么意思?
②指导朗读。
(4)死亡在洪水的狞笑中逼近:
①读着句子,你仿佛看到了什么?
②朗读:
把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
3.说话练习:
播放洪灾的录像资料,结合课文内容,你能说说这样的险情吗?
4.感受人们的紧张:
(1)当时的人们是怎样的反应?
(随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”)
(2)你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗?
(引导学生想像体验情势危急。
)
(3)如果你是其中一员,你是什么感受?
(转换角色,体验危急。
)
5.有感情地朗读第一段,读出自己的感受。
第二课时
教学目标:
1.积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
2.有感情地朗读课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学过程:
一、有感情地朗读第一段
二、感悟老支书的崇高精神
1.洪水如猛兽般袭来,死亡正一步步逼近,北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。
当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时,有一位老汉早已站在了木桥前。
请同学们自由读第二、三大段,想想老汉是个怎样的人?
你是从哪儿感受到的?
2.学生自学课文,教师巡视指导。
3.交流汇报:
⑴他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
①从这句话中,你读懂了什么?
②不说话的老汉会想些什么?
③朗读、体会感情。
⑵老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
⑶老汉冷冷地说:
“可以退党,到我这里报名。
”
⑷老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
快排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
①抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。
②指导表情朗读,读出老汉的凶。
③可是老汉揪出来的人是谁?
把儿子揪出来排到后面,就意味着他死的危险更大,他不爱自己的儿子吗?
从哪里看出来?
A:
抓住“吼”、“少废话,快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。
B:
“老汉似乎要喊什么”,如果他还来得及喊,他会喊什么?
④既然老汉这么爱自己的儿子,为什么要把他从队伍中拉出来呢?
4.有感情地朗读第二、三段。
三、学习结尾,抒发情感
五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。
她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。
1.学生朗读。
文章为什么要在最后才交待两人的关系呢?
2.想像说话:
祭奠时,老太太会在坟前说些什么呢?
那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢?
3.写话抒情:
此时此刻,假如你就在老支书的坟前,你又想怎么赞颂这位老共产党员呢?
大家想一想,把它写下来,最好用上“桥”这个字。
5.交流。
四、理解题意,总结全文
五、体味语言,感情朗读。
1.这篇课文是根据谈歌的小小说改编的,全文只有五百来字,却被评选为优秀短篇小说,它好在哪儿?
2.有感情地朗读全文。
六、布置作业
1.有感情地朗读全文。
2.可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。
板书设计:
桥──老支书
窄窄的木桥像一座山
开始发抖冲上去揪出儿子
痛苦呻吟用力推儿子上桥
轰地塌了他被洪水吞没
(不朽的生命桥)
教学反思:
17*梦想的力量
教学目标
1.认识6个生字,读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。
2.有感情地朗读课文,继续练习快速阅读。
3.读懂课文内容,体会题目的含义。
从字里行间感受瑞恩心灵的美好,并懂得仅仅有梦想是不够的,还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。
4.领会课文表达上的特点,并能运用到自己的习作中去。
教学重点:
引导学生体会瑞恩的精神品质,领悟作者的表达方法。
教学难点:
体会“梦想的力量”所蕴含的深意。
教学时数:
1课时
教学过程:
一、揭题质疑
1.板书“梦想”,请同学们谈一谈什么是梦想,你有什么梦想。
2.出示课题──梦想的力量。
读了课题,你想知道什么?
梳理归纳:
(1)课文写了谁的什么梦想?
这个梦想是怎么实现的?
(2)这个梦想力量究竟有多大?
二.速读课文,理解“梦想”
1.自由快速读课文,自学生字,读通课文,想想“课文写了谁的什么梦想”,划出有关句子
(1)我要给非洲的孩子挖一口井,好让他们又干净的水喝。
(2)他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井。
(3)那我攒钱买钻井机吧……我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水
2.补充非洲缺水的资料:
3.有感情地朗读句子,指导读出瑞恩的决心大,语气坚。
三、再读课文,明晰“梦想之路”
1.加拿大一个年仅6岁的孩子,要为遥远的非洲孩子们挖一口井,还要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水,听起来,这肯定是一个梦,一个小孩子的梦,一个无法实现的梦。
那么,瑞恩的梦想实现了吗?
找出文中相关的句子。
2.快速默读课文,思考:
瑞恩的梦想是怎样实现的?
3.学生自由讨论,交流:
(1)瑞恩为攒够70块钱,做了很多额外的家务活。
①在课文中找出瑞恩做家务活的句段,大声朗读。
②想像:
6岁孩子为地毯吸尘干两个多小时,会累成什么样?
思考:
对于一个6岁的孩子来说,做那么多的家务活,肯定很累,当时瑞恩心里会怎么想的?
③有感情地朗读这段话。
(2)瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持。
①在课文中找出有关的句段:
②想像:
当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后,他们会怎么想的?
③有感情地朗读这三段话。
4.体会作者表达的方法:
课文是按什么顺序来写这一过程的呢?
四、感悟“梦想的力量”
1.再次朗读最后四个自然段,感受梦想成真的喜悦和激动
2.当瑞恩来到非洲后,站在“瑞恩的井”边时,他会想些什么?
瑞恩和他的父母为什么而激动?
为什么而幸福地流泪?
3.默读课文,深入思考:
梦想的力量究竟有多大?
4.有感情地朗读句子:
“是啊,一个梦想,竟有如此大的力量,在此时有谁不流泪呢?
”
五、畅谈感受,深化主题
读完这篇课文,同学们的心中一定有很多话想说,你可以联系课文内容来谈,还可以扩展开去,结合自己的实际来谈你的理解和感受。
六、作业:
感情朗读课文,写一篇读后感。
板书设计:
梦想的力量
爱心
瑞恩————非洲孩子喝上干净的水
帮助
心灵的美好
口语交际·习作四
教学目标
1.通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,训练学生思维的条理性以及语言表达能力,培养学生积极参与,敢于表达自己想法的习惯。
2.在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有许多值得感动或自己难忘的事,学会感恩。
3.在口语交际的基础上,选一件令人感动的事记下来,内容要具体,语句要通顺,感情要真实。
教学重点:
在口语交际中理清思路,学会表达,完整清楚地叙述出这件感动或难忘的事。
教学难点:
善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点。
课时安排:
4课时
第一课时
(口语交际)
教学目标
1.通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,训练学生思维的条理性以及语言表达能力,培养学生积极参与,敢于表达自己想法的习惯。
2.在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有许多值得感动或自己难忘的事,学会感恩。
教学过程:
一、看广告说感动
1.叙述:
我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感,让我们终身难忘。
2.播放一则公益广告:
一个五六岁的男孩,用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水,要给他妈妈洗脚。
看了这则公益广告,你有什么感受?
小结:
是啊,年轻的妈妈每天晚上打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚的行为,温暖了奶奶苍老的心灵。
她不知道,无意中,她教会了自己的孩子──感恩。
3.看一部电影简介:
一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学。
看了这个片段,你有什么感受
4.小结:
多么刻苦的学生,多么孝敬的孩子!
他的行为怎能不让我们深受感动呢?
二、听故事谈感动
1.像电视广告中这样的令人感动的故事古今中外还有许多许多。
谁愿意来说说这些故事?
2.学生讲课前收集感动的故事,如“孔融让梨”……并说说为什么而感动?
3.老师也有一个让人感动的故事。
引出《丹顶鹤的故事》:
有一个女孩,她从小就爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后,她仍回到她养鹤的地方。
可是有一天,她为了救那只受伤的丹顶鹤,却滑进了沼泽地,就再也没有上来。
听了这个故事和音乐,你有什么感受?
4.小结:
是啊,这又是一个让人感动的故事。
三、说经历话感动
1.同学们,在你的成长过程中,我想你曾开心地笑过,痛苦地哭过;也曾感动过,懊悔过;更沐浴过爱的圣洁,遭遇过烦恼与无奈……选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听,要充满感情,把事情说清楚,说具体,让听众被你的故事感动。
2.小组交流
3.全班交流。
(学生开展口语交际活动,教师适当进行点拨,多作鼓励性点评)
4.小结。
第二、三课时
(习作指导)
教学目标:
在口语交际的基础上,选一件令人感动的事记下来,内容要具体,语句要通顺,感情要真实。
教学过程:
一、揭示课题
1.同学们,我们的生活是五彩缤纷的,随着时间的流逝,大家一定经历了很多事情,让自己深受感动,大家愿意把这件事告诉老师和同学吗?
我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》。
2.板书课题。
生读课题。
二、审清题意,明确要求
1、读题,明确要求。
(1)从题目看,这是一篇记事的文章。
(2)题目中的“感动”,应把自己的感受最深的部分写详细、写生动
2.习作要求告诉我们可以选择哪些事来写?
(生活中所发生的令人感动的事,包括难忘的的事。
)
3.引导小结
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- 人教版五 年级 语文 下册 第四 单元 教案