秋人教版物理八上第4节《升华和凝华》word教案.docx
- 文档编号:3292643
- 上传时间:2022-11-21
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:54.70KB
秋人教版物理八上第4节《升华和凝华》word教案.docx
《秋人教版物理八上第4节《升华和凝华》word教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《秋人教版物理八上第4节《升华和凝华》word教案.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
秋人教版物理八上第4节《升华和凝华》word教案
义务教育教科书物理八年级上册
第三章第四节授课教案
课题
第三章四升华和凝华
教
学
目
标
(一)知识与技能
能说出什么是升华和凝华现象;
能说出升华吸热,凝华放热;
能解释生活中的一些升华和凝华现象。
(二)过程与方法
通过观察碘升华凝华实验了解升华和凝华现象。
(三)情感态度与价值观
通过教学活动,激发学生对生活中物理现象的关注,乐于探索一些自然现象中的道理。
重点
难点
1、教学重点:
升华吸热、凝华放热。
2、教学难点:
凝华放热。
教学方法
实验、归纳、对比
教具学具
1、教师:
多媒体课件、烧瓶、橡胶塞、烧杯、热水、冷水、碘
2、学生:
导学案
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
课
题
提出问题:
问1:
前面我们学习了哪几种物态变化?
问2:
固态和气态之间能不能直接转化?
请同学们举出生活中固态和气态直接转化的实例。
学生思考,并回答:
已经学了熔化、凝固、汽化和液化四种物态变化。
学生思考,同时出现两种不同的观点。
1:
不能直接转化。
2:
能直接转化。
认为能直接相互转换的同学举例:
冰箱里出现冰霜、冬天雪人不见熔化却变小了……
培养学生复习的良好习惯,温故知新。
利用图示将物态变化转化成完整的知识体系,同时提出问题:
固体和气体之间能不能直接转换。
引起学生猜想和举例,从而引入升华和凝华探究实验。
引入升华与凝华课题。
新课讲授
教师活动
学生活动
设计意图
一、
演
示
探
究
生活中有不少的例子都说明了固态和气态之间可以直接转换,但是这种变化非常缓慢而且不容易观察,今天我们一起用碘做一个实验,因为气态的碘是有颜色的,容易观察。
请同学们注意观察实验。
探究碘升华和凝华:
1、在烧瓶中放少量碘。
摇动烧瓶在班级里展示碘。
问:
烧瓶里的碘是什么状态的?
瓶塞底部是什么颜色的?
请把你观察到的碘的初始状态填写在导学案中。
学生关注实验器材,同时非常关注固态碘的颜色。
学生可以听见碘在烧瓶里晃动时的声音,观察碘的状态一同回答:
烧瓶内是固态的碘,瓶塞底部是白色的,同时把观察到的
现象填写在导学案上。
摇动烧瓶是为了让学生确定里面的碘是固态的,在班级里展示是要让所有同学都能清楚观察。
为了更确
信碘的凝华,所以让学生观察瓶塞底部的颜色。
培养学生观察能力和记录实验现象的习惯。
2、固态碘在烧瓶里时间久了会产生气态的碘,但是非常缓慢,不容易观察,我们为了加快它的变化该怎么办呢?
问:
碘的熔点是113.7摄氏度,但是酒精灯火焰的温度可以到500摄氏度,怎么样能让碘在不熔化的情况下做这个实验呢?
烧杯中加热水;将烧瓶放在烧杯上加热。
(持续.......大概20s)
多数学生回答:
给它加热
学生思考,多数同学回答:
应该用热水给它加热,因为一个标准大气压下水沸腾的温度不会超过100摄氏度,所以这个温度下碘肯定不会熔化。
一个好的实验不仅仅是为了得到实验结果,也要使得实验现象明显、操作简单,所以要认真考虑实验中可能出现的问题,想方设法解决问题。
这样可以培养学生设计实验的能力。
3、当固态的碘变为碘蒸气充满烧瓶后,拿着烧瓶在教室内展示并问:
烧瓶底部有没有出现液态的碘?
烧瓶内部你看见了什么现象?
把你观察到的现象记录在导学案中。
下面注意老师的操作:
把烧瓶放入冷水中冷却。
拔出塞子。
请同学们再观察烧瓶内壁和塞子底部,你看见了什么现象?
把你观察到的现象记录在导学案中。
在晃动烧瓶时仍然可以看见碘在底部晃动而且可以听见声音,学生一起回答:
底部还是固态碘,烧瓶内充满了好看的紫色气体。
学生看见紫色气体渐渐消失,在烧瓶内壁上附着了片状的固态碘,塞子底部变成紫黑色。
把观察到的现象填写在导学案上。
在展示时要晃动烧瓶,使学生确信烧瓶里没有液态的碘,碘蒸气是紫色的,所以班内所有学生都可以清楚看见实验现象。
如果不给烧瓶冷却,碘蒸气的凝华相对时间比较长,所以为了提高效率用冷水冷却。
学生可以看见在冷却过程中紫色的碘蒸气越来越少,学生都能看见碘蒸气直接变成固态碘。
二、
分
析
现
象
1、小组内讨论并交流,检查一下你观察到的现象与其他同学是不是一致?
(在提问时同时利用PPT展示)
问题1:
加热前碘是什么状态?
问题2:
加热过程中碘出现了什么状态?
这个过程需要吸热还是放热?
你判断的依据是什么?
加热过程中有没有液态碘?
问题3:
后来的固态碘是从哪里来的,是放热所致还是吸热所致?
你判断的依据是什么?
小组之间进行交流和讨论所观察到的现象。
学生根据PPT上出现的问题一步步回答问题,判断物体变化前后的状态。
学生回答:
加热前碘是固态的。
学生回答:
加热过程中没有液态的碘生成,有大量的碘蒸气出现,这个过程需要吸热,因为外界给它加热。
学生回答:
后来的固态碘是碘蒸气遇到冷的烧瓶壁和塞子放热产生的。
通过交流,学生可以相互补充可能漏掉了的某些实验现象细节,获得较完整的信息,同时培养团队意识。
利用课件更直观,把学生观察到的现象总结,提高学生对实验现象的分析能力。
判断物态变化首先要确定物体的初始状态和变化后的末状态,在这里对学生进行判断物态变化方法的教学,使学生学会判断方法。
2.通过对实验现象的分析,可以得出什么结论?
学生尝试归纳:
上面的实验说明了物体可以在固态和气态之间直接转换。
根据实验现象总结实验结论是实验的最终目的,在此培养学生分析问题能力。
3、板书:
物质直接从固态变成气态的过程是升华。
物质直接从气态变成固态的过程是凝华。
升华过程需要吸热;
凝华过程需要放热。
学生翻开课本看书,并记笔记。
三、
学
以
致
用
1、有一句俗话说的是“下雪不冷化雪冷”,是什么意思呢?
生活中还有很多升华和凝华的例子,升华吸热也利用在了人工降雨、舞台雾景等处,下面让我们一起试一试能不能解释下面的现象。
学生思考下雪与化雪这两个物态变化有什么不同。
学生可能回答:
下雪时也冷。
下雪时是水蒸气直接变成固态的雪花,是凝华过程,放热所以不冷,但是雪熔化时需要吸热,所以就比较冷。
强化凝华过程是放热的,突破难点。
利用所学物理知识解释生活中的现象。
培养学生应用物理的能力。
2、分析下列现象:
(1)介绍干冰,同时展示干冰的图片。
教师:
干冰是固态的二氧化碳,在空气中迅速直接变成气体二氧化碳,这个过程是升华需要吸热,周围温度会降低,水蒸气会遇冷液化。
完成学案(干冰的应用)。
学生看见漂亮的干冰图片和干冰放入饮料后的现象开始兴奋……
学生了解干冰及干冰升华吸热的应用,完成导学案。
干冰的应用在生活中还是比较多的,让学生多了解物理在生活中的应用,体现物理知识的有用性,指导学生利用所学知识解释生活现象,关注生活中的有趣现象,体现从生活到物理,从物理走向生活。
(2)教师:
放在衣柜里的樟脑丸一段时间后变小了,(PPT展示樟脑球图片)这是怎么回事呢?
提醒:
樟脑球变化之前是什么状态的,后来不见了是因为变成了什么状态?
学生:
樟脑球变小了其实是它发生了升华现象,变成了气体。
(3)冬天,在北方窗玻璃上常出现的冰花,地上有霜,树上有雾凇(树挂)(PPT展示冰花、霜、雾凇)。
提醒:
形成过程中有没有液体的水出现,是直接从什么状态转化为什么状态?
问:
冰花是在窗玻璃的内表面形成的还是在外表面形成?
为什么?
学生试着进行分析,说出物质原来的状态和现在的状态,再判断发生了哪种物态变化。
学生:
水蒸气遇到温度低的树枝直接凝华形成雾凇。
学生:
室内的水蒸气遇到低温的窗玻璃直接凝华成冰花。
有同学回答说是在外表面形成,大多数同学回答是在内表面形成。
学生解释:
是在内部,因为凝华需要放热,室外的水蒸气温度本来就低,遇到窗玻璃不会放热,所以不能在外表面形成窗花。
生活中一些非常漂亮的自然现象都是可以用物理知识解释的,指导学生利用所学知识解释生活现象,体现从生活到物理,从物理走向生活。
(4)问:
冬天,冰冻的衣服变干是怎么回事呢?
学生:
冬天冰冻的衣服上的冰直接升华成了水蒸气,所以久了也能变干。
(5)灯泡内壁发黑(PPT展示图片)
在这个过程中都包含了
哪些物态变化呢?
学生:
首先是钨灯丝升华成气体,然后遇到冷的灯泡壁凝华附着在灯泡壁上。
生活中处处有物理,而且一些现象用目前所学知识已经可以解释,在此设问也提高了学生的激情,会试着解释。
在这里教育学生在生活中注意观察细节的,同时乐于思考。
课堂小结
教师活动
学生活动
设计意图
这节课我们又学习了两种物态变化,升华和凝华,我们一起来回顾已经学习过的物态变化。
结合其他四种物态变化完善物态变化知识结构图。
梳理物态变化知识形成一个完整的知识体系。
同时也可以帮助学生记忆。
反馈练习
教师活动
学生活动
设计意图
今天你到底学的怎么样呢?
让我们一起完成导学案中的课堂检测部分:
1.物质由态直接变为态的过程叫升华,升华时要热。
2.物质由态直接变为态的过程叫凝华,凝华时要热。
3.哈尔滨寒冷的冬天,公园里冰雕作品会一天天减小,这是现象。
4.日光灯用久了,两头会发黑,这是日光灯的灯丝()
A.钨丝先凝华后升华形成的
B.钨丝凝固形成的
C.钨丝先升华后凝华形成的
D.钨丝先升华后凝固形成的
5.冬天早晨看到的霜,是空气中的水蒸气()
A.凝固而成的
B.直接凝华而成的
C.液化而成的
D.先液化后凝固而成的
完成后让学生说说自己的答案,并检查通过率。
学生检查自己的知识掌握情况,做导学案检测题部分。
核对答案,做错的同学说说自己的想法。
教学目标达标检测,及时反馈与巩固本节课的知识点。
针对学生在不同的问题中出现的错误进行纠正。
板书设计
3.4升华和凝华
1.升华:
课本P92;
2.凝华:
课本P92。
课后反思
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 升华和凝华 秋人教版 物理 八上第 升华 凝华 word 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)