六年级语文第八单元岁寒三友.docx
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六年级语文第八单元岁寒三友.docx
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六年级语文第八单元岁寒三友
第八单元
墨梅图题诗
教学设计
教学目标
1.知识与能力目标:
通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2.过程与方法目标:
通过自主合作探究等方法增强学生的朗读感悟能力。
3.情感态度价值观目标:
体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
教学难点:
体会诗人的卓尔不群的气节和人品。
教学重点:
理解本图题诗的诗情画意。
教学方法:
自主合作探究
教学过程:
一、导入新课
梅是傲骨的象征,更是高洁操守的象征,“零落成泥碾作尘,只有香如故”,历代有志之士,讴歌梅礼赞梅,王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅,赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味那绝美的诗篇。
二、自主学习
(一)检查预习
1.字:
冕(miǎn)乾坤(qiánkūn)妥协(tuǒxié)卓(zhuó)尔不群花蕊(ruǐ)厌恶(wù)
2.词:
卓而不群:
形容超出寻常、与众不同。
(二)交流材料
1.作者:
王冕(1300-1359),字元章,号煮石山农,诸暨人。
幼为农家子,自力苦学,后从学者韩性受教。
应进士举不中,遂下东吴,入淮楚。
至正七年左右,北游大都,见天下将乱,遂归。
晚年,南方起义兵兴,移家浙东九里避难。
据说他死前不久曾作朱元璋议参军。
他的画和篆刻在当时很负盛名。
2.引导学生回忆《王冕学画》的内容;3、朗诵诗歌,熟读成诵。
三、合作学习
1.赏画:
组织学生观察王冕笔下的梅花的特点,并结合“诗画赏析”回答以下问题
(1)王冕作诗的原因;
(2)王冕作诗的目的;
(3)图中梅花的特点。
2.品诗:
请学生找出自己最喜欢的句子,并试作说明,
(例:
“只留清气满乾坤”一句表达诗人不愿向统治者妥协,厌恶当时社会上的腐败风气和甘愿过着隐居生活的志向,也表现了诗人卓尔不群的气节和人品。
)
四、合作探究:
主题:
诗人以梅花自喻,表现自己卓尔不群的气节和人品。
五、拓展训练:
组织学生交流搜集的有关梅花的诗句,绘画作品
六、回顾反思
1.“岁寒三友”的象征了怎样的精神:
(明确:
“竹”是有气节,象征诗人“任而东南西北风”的气概;松:
不畏风霜,生机勃勃,象征诗人的铮铮铁骨;梅:
超凡脱俗,象征了诗人卓尔不群的气节和人品。
)
2.请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。
预习资料
1.背景资料:
王冕自幼家贫,白天放牛,晚上到佛寺长明灯下苦读,终于学的满腹经纶,而且能诗善画,多才多艺。
但他屡试不第,又不愿巴结权贵,于是绝意功名利禄,归隐浙东九里山,作画易米为生。
曾下东吴,入淮楚。
至正七年自由,北游大都,后见天下将乱,遂归。
2.知识练习:
生字注音
冕()乾坤()妥协()卓()尔不群花蕊()厌恶()
探究点一理解诗意
1.《墨梅图题诗》墨梅指_____________________。
2.吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。
淡墨痕:
_________________________。
洗砚池:
______________。
这两句诗的意思。
由这两句写了梅花的什么特点?
__________________________________________________________________
3.不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
清气:
_________________。
乾坤:
________________________。
说说这两句诗的意思。
————————————————————————————————————这是一首题画诗,诗人抓住了梅花的哪些特点进行了描写?
_____________________________________________________________。
探究点二体会感情(重点、难点)
1.你从“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
”体会到了诗人怎样的思想感情?
2.我们现实生活中看到的梅花要么是白色,要么红色,为什么王冕却要将梅花用淡墨表现并描写出来?
作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情?
3.诗人运用了什么方法写出了梅花的特点,表现了诗人的情怀?
探究点三——赏画悟情(重点)
1.赏画:
请大家王冕笔下的梅花,说一说图中大梅花有什么特点?
知识综合应用训练
1.《墨梅图题诗》是元代诗人()的作品,诗人借()抒发了他高尚的情操。
诗中“满乾坤”的意思是()。
2.“只留清气满乾坤”表达了诗人怎样的品质?
墨竹图题诗
教学设计
教学目标:
知识与能力目标:
通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
过程与方法目标:
通过自主合作探究等方法增强学生的朗读感悟能力。
情感态度价值观目标:
体会作者的胸怀和气概。
教学重点:
理解本图题诗的诗情画意。
教学难点:
体会作者对百姓的关爱之情。
教法:
研究体验式创新教学法。
教学准备:
小黑板课件
教学过程:
一、导入新课
在中国传统文化中,松、竹、梅被称为“岁寒三友”,深受文人墨客的推崇,有古诗云“诗堪入画方称妙,画可融诗乃为奇”。
纵观历代文坛,诗书画三绝的名家,层出不穷。
而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。
今天,就让我们一道去感受——郑板桥在《墨竹图题诗》中要表达的诗情画意。
二、自主学习
1.字:
衙(yá)斋(zhāi)燮(xiè)号(háo)寒放赈(zhèn)救济(jì)遂(suì)
2.解词:
劳顿:
劳累。
思绪:
思想的头绪;思路。
救济:
用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。
赈灾:
赈济灾民。
岿然不动:
高大独立的样子。
3.交流材料:
①介绍作者:
郑燮(1693-1765)字克柔,号板桥,应科举为康熙秀才,雍正十年举人官山东范县、潍县知县,有政声“以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归。
”做官前后,以书画营生。
擅画兰、竹、石、松、菊等,而画竹五十余年,成就最为突出。
体貌疏朗,风格劲峭。
②图题诗(找擅长绘画的学生介绍)
③墨竹:
单用墨画的竹子。
3.朗读诗歌,熟读成诵。
三、合作学习
1.引导学生阅读“诗画赏析”第二段。
(明确:
郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局,说明他是一个关心百姓疾苦的好官。
)
2.感知诗意:
这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法,表达了诗画家淡薄名利,以解除百姓之苦为己任的胸襟,以及“任风雨来袭,我自岿然不动”的气概。
)
四、合作探究
1.请学生说出自己最喜爱的诗句,并说明理由。
2.本诗作者是怎样展开想象的?
(第1句是实写、第2句是虚写,第1句是第2句发挥联想的基础。
)
3.如何理解“一枝一叶总关情”一句?
(明确:
似是写竹,实则写人。
写诗人对百姓的仁爱之心,体恤之情,令人叹为观止。
文中作者以竹喻人,比喻新颖奇物,把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理,表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。
)
五、回顾反思:
竹的象征了“有气节,象征诗人“任而东南西北风”的气概。
六、拓展训练
1.组织学生交流搜集的有关竹的诗句,绘画作品。
2.用自己喜爱的方式赞美竹。
预习
我预习我收获
(一)看拼音写词语
yámen zhèngxiè núháo Jiùjì jiǎozhèng jiǒngrán
(二)火眼金睛,辨字组词
凌()健()颂()郁()
棱()键()项()随()
二、我合作我提高
1.请学生说自己感受最深的诗句,并说明理由。
2.作者是怎样展开想象的?
3.读题解,理解“一枝一叶总关情”的深刻含义。
三、我总结我延伸
1.本诗中作者由听到冷雨敲窗、风吹疏竹之声而产生的联想的诗句是:
_________
2.本诗中哪一句更能说明对民情的体察入微?
3.竹子象征了_________,也表现出作者_________的品质。
阅读链接:
扬州八怪:
“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。
从康熙末年崛起,到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世,前后近百年。
他们绘画作品为数之多,流传之广,无可计量。
“扬州八怪”生前即声名远播。
李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画,后授职。
乾隆八年,弘历见到郑燮所作《樱笋图》,即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。
乾隆十三年,弘历东巡时,封联燮为“书画史”。
“扬州八怪”大胆创新之风,不断为后世画家所传承。
徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云:
“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。
其思想奇,文奇,书画成奇。
观其诗文及书画,不但想见高致,而其寓悲奇妙,成为古今天才之难得者。
“扬州八怪”大胆创新之风,不断为后世画家所传承。
苍松怪石图题诗
教学目标:
1.知识能力目标:
通过反复诵读诗歌,欣赏图画理解图题诗的诗情画意。
2.过程方法目标:
通过自主合作探究等方法增强学生的朗读感悟能力。
3.情感态度价值观目标:
体会诗人不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。
教学难点:
体会诗人不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。
教学重点:
理解本图题诗的诗情画意。
教学方法:
研体式
教学准备:
小黑板课件
教学过程:
一、导入新课
松是风骨的象征,它苍劲挺拔,傲斗冰雪,顶天立地,枝干高耸,正直坚韧,是勇士。
千百年来,人们一直在歌唱松,赞美松,风雪洗礼松更翠,大雪压枝更挺拔。
今天我们一同来学习《苍松怪石图题诗》。
二、自主学习
1.简介作者:
李方膺,字晴江,又号秋池、衣白山主人、为官期间曾因得罪上司被捕入狱,为官时,“有惠政,人德之。
”去后寓南京借园,常往来扬州卖画。
善画松、竹、菊、梅、杂花及鱼虫,作品纵横豪放,墨气淋漓,所画之梅以瘦硬见称。
2.读标准音:
矫(jiǎo)阙(què)迥(jiǒng)膺(yīng)阿谀(ēyú)铮(zhēng)
3.解词:
①阿谀奉承:
迎合别人的意思,说好听的话(含贬义)。
②耿直:
(性格)正直;直爽。
③铮铮:
形容金属撞击所发出的响亮声音。
4.朗读诗歌,熟读成诵。
三、合作学习
1.品诗:
引导学生课堂交流,大胆质疑,解决疑难。
找自己最喜爱的诗句,说明理由(明确:
“君不见,岁之寒,何处求芳草。
又不见,松之乔,青青复矫矫”写出了松在寒冬之际为大地增添了绿意和娇姿。
“天地本无心,万物贵其真。
直干壮山岳。
秀色无等伦。
饱历与冰霜,千年方未已”这一层写出了苍松的品格,其中“直干壮山岳,秀色无等伦。
饱历冰与霜,千年方未已”是对其品格高度赞美。
而“天地本无心,万物贵其真”是隐语,隐含作者的褒扬之意。
最后一层“拥护天阙高且直,迥于春风碧云里”,作者从松的外形入手,为本诗更添了悠远、清丽的意境,尤其最后一句,“春风碧云”带给读者无限的希望与憧憬,颇有“冬天已经过去,春天还会远吗?
”之意。
)
2.赏画
(1)整体欣赏画面。
(明确:
一枝梅花横贯画面,构图新奇;花朵只用淡墨轻染“淡墨痕”,仅花蕊加墨重点,清新俏丽;长长的枝干舒展挺秀。
)
(2)图中的怪石、苍松各有什么样的特点,相互关系,各有什么寓意?
怪石:
耸立(不屈不挠)象征诗人的铮铮铁骨;
苍松:
挺劲(饱经风霜)象征诗人刚正不阿的气概。
(二者关系:
怪石耸立,不屈不挠,为苍松设置了一个极好的生存背景,两者互为映衬更显其“苍、怪”。
)
四、探究学习:
作者的创作意图是什么?
借所画的怪石、苍松表现自己不屈权贵,不阿谀奉承,耿直廉洁的英雄气概。
五、拓展训练
组织学生交流搜集的有关松的诗句,绘画作品。
六、回顾反思
请学生谈本课的收获
预习
1.给下列加横线字注音
雷霆()九霄()夹袭()扭弯()
裸露()闪烁()迸出()劲枝()
2.根据拼音写出相应词语
wèi()惧zhé()断yōng()抱
不屈不náo()天què()jiǒng()干
竹颂
教学目标:
1.知识与能力目标:
通过反复诵读课文,认识竹的情操和美德。
2.过程与方法目标:
通过自主合作探究等方法增强学生的朗读、感悟能力。
3.情感态度价值观目标:
体会作者对于竹的赞美之情。
教学重点、难点:
认识竹的情操和美德,体会作者对于竹的赞美之情。
教学方法:
研体式
教学准备:
小黑板课件
教学过程:
一、导入新课
“人贵有志,竹贵有节”。
挺拔的翠竹,有着宽容大度的胸怀,有着令人臣服的谦逊气度,它立身千岩万壑,笑对风雨雷电,为人间输爽送绿,这是多么无私的品质!
今天我们学习《竹颂》,更深入的感受竹的精神内涵。
二、自主学习
1.读标注音:
劲(jìng)竹僵(jiāng)石坚贞(zhēn)攀附(pān)不朽(xiǔ)摇曳(yè)吞没(mò)郁郁(yù)葱葱(cōng)尘埃(āi)潜藏(qián)千仞(rèn)
2.解词:
a凌云:
在空中,升高,登上。
b攀附:
跟地位高的人拉关系。
c积习:
经过长时间积累而形成的。
d郁郁葱葱:
(草木)繁盛。
三、合作学习
1.指导学生有感情地朗读课文,初步感知课文。
理清文章思路
第1、2段,写作者对劲竹的热爱。
第3段,写劲竹的奉献精神。
第4段,写劲竹给人带来的精神慰藉。
2.感知文章主题:
本文描绘竹子外形、生长、气节等方面,突出他的坚毅顽强、纯洁朴素、虚心有节、无私奉献的精神。
3.重点分析竹的精神:
如板书
四、探究学习
1.文中写桃花,紫罗兰,牡丹等花的作用是什么?
(明确:
与竹对比,突出了劲竹如同苍松一般抗击风雪,并在酷热的夏天里,给人送去绿色和凉意,写出了劲竹的奉献精神。
)
2.找出表现竹子抗击恶劣环境的顽强精神的句子:
(明确:
在命运的风暴中,你轰响着翻卷碧波,击打着汹涌的云海。
你全身闪耀着电光,你的吼声吞没了雷声。
为了给人间以春天的绿色,寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。
)
3.本文中用“你”称呼劲竹,读一读,体会作者需要表达怎样的情感?
(明确:
“你”是拟人化的称呼。
作者表面赞“竹”,实际赞美具有高风亮节的人)
五、回顾反思
1.请学生谈本节课的收获。
2.通过对《墨竹图题诗》和《竹颂》的学习,谈谈对你的启示?
黄山松
教学目标:
1.知识与能力目标:
认识黄山松的形象及品格。
2.过程与方法目标:
通过自主合作探究等方法增强学生的朗读、感悟能力。
3.情感态度价值观目标:
体会诗人昂扬的革命豪情,乐观自己的生活态度。
教学难点:
认识黄山松的形象及品格。
教学重点:
认识黄山松的形象及品格。
教学方法:
研体式
教学准备:
小黑板课件
教学过程:
一、导入新课
黄山是享有盛名的旅游胜地,那里的松树更是一道绝世的风景,黄山“七十二峰”高耸入云,在浮动的云海中,一棵棵黄山松昂首挺立,像一面面“昂首的战旗”,今天我们就一起走进《黄山松》。
二、自主学习
1.读标准音:
峰峰皆(jiē)到寒彻(chè)骨闪烁(shuò)劲(jìng)枝
迸(bèng)
2.写规范字:
雷tíng()夹xí()luǒ()露不屈不náo()
3.作者简介:
张万舒是我国当代诗坛一位著名的诗人,《黄山松》一诗是他的代表
4.有感情的朗读课文。
三、合作学习
1.用高度凝练的语言描绘黄山的形象(明确:
“挺的硬,扎的稳,站的高,劈不歪,砍不动,轰不倒”。
)
2.诗中写“谷里的阴风,高山雪冷,紫色的岩”等形象的目的是什么?
(明确:
用烘托的方法显示出黄山松英雄般的气节。
)、
四、合作探究
黄山松具有怎样的品格?
(明确:
顶风傲雪的自强精神,坚毅不拔的拼搏精神;百折不挠的进取精神)
五、回顾与反思
1.你从黄山松身上感受到什么?
感受到了黄山松“挺的硬,扎的硬,扎的稳,站的高,劈不歪,砍不动,轰不倒”的战士般的精神。
2.这首现代诗与《苍松怪石图题诗》各表达作者怎样的感情?
板书设计:
预习
知识连接:
黄山,在安徽省。
黄山松分布于海拔800米以上的高山,顽强的扎根于巨岩裂隙。
黄山松职业粗短,苍翠浓密,干曲枝虬,千姿百态。
自主学习
1.默读课文,边读边画出描写黄山奇景和奇松的词句,体会作者是怎样把黄山松的特点写出来的。
⑴请找出作者在写迎客松时,的比喻和拟人句
⑵找出描写树杆粗壮、枝条繁茂的句子。
2.作者详写了哪些松、略写了哪些松?
合作探究
1.课文讲了黄山松的有什么特点?
2.默读课文,边读边画出描写黄山奇景和奇松的词句,体会作者是怎样把黄山松的特点写出来的。
3.作者详写了哪些松、略写了哪些松?
4.同学们,黄山松具有怎样的品格?
5.谁来谈谈自己对“黄山归来不看松”的理解?
当堂检测
1.写出下列词语的近义词。
美妙()裸露()闪烁()骄傲()
2.写出下列词语的反义词。
艰难()动摇()贫穷()裸露()
3.修改病句。
⑴《黄山松》的作者是张万舒写的。
⑵身体健康,工作认真。
______________________________________
⑶昨天下了一夜的大雨。
______________________________________
4.黄山被誉为“__________________”。
5.黄山的“四绝”是______、________、________、________。
6.黄山的三大名松是____________、____________、____________。
7.给加点字选择正确的读音。
(1)听别人描摹(mómú),总不得要领。
(2)所谓“黄山松”,一向在我脑际留下一个模(mómú)糊的概念而已。
(3)用散(sànsǎn)文地说,该是石罅生,或石缝(fèngféng)生。
(4)这样看来,黄山的松树不一定要餐石髓,似(sìshì)乎呼吸空气,呼吸雨露(lùlòu)和阳光,也会长大的。
8.按要求改写句子。
这是一种生命力顽强的生物。
(1)反问句:
__________________________________
(2)设问句:
__________________________________
(3)感叹句:
__________________________________
(4)疑问句:
__________________________________
9.下列语病你能修改吗?
(1)黄山松的枝条具有异常强壮的团结力。
(2)遵守诺言的人是一种良好的品德。
(3)它树顶开放的硕大的白花,仰望着整个丛林。
9.下列人名各取自什么成语。
杜鹏程()王任重()刘海粟()
丁慧中()甘如饴()孔若愚()
梅香正浓
教学目标:
1.知识与能力目标:
通过反复诵读课文,了解史可法的感人事迹。
2.过程与方法目标:
通过自主合作探究等方法增强学生的朗读、感悟能力。
感受“梅香”的具体含义。
3.情感态度价值观目标:
体会英烈们的气概。
教学重点:
了解史可法的感人事迹。
教学难点:
感受“梅香”的具体含义。
教学方法:
研体式。
教学准备:
小黑板课件
教学过程:
一、导入新课
历史的星空多么璀璨,是英雄俊杰之士的肝胆,像日月一样照彻了历史的乾坤。
天地因有正气而万劫不衰,一个民族也因为有英雄而万代不朽,他们是照耀星空的日月!
他们是贯穿古今的永不枯竭的江河!
他们是民族的脊梁!
这些英雄的品质比松挺,比梅香,比翠竹更挺拔!
今天,让我们借助《梅香正浓》这篇课文回到那民族危亡的时刻,感受他们的气概。
二、自主学习
(一)读标准音:
寡廉鲜(xiǎn)耻纵情逸(yì)乐高官厚禄(lù) 拜谒(yè)
崇(chóng)敬虬(qiú)枝峥嵘(zhēngróng)捐(juān)躯
昏庸(yōng) 殉(xùn)自刎(wěn)尸骸(hái)
飨(xiǎng)楹(yíng)酷(kù)爱召(zhào)集
瞻(zhān)仰体恤(xù)戕(qiāng)害伫(zhù)立
怂恿(sǒngyǒng)
(二)解词:
1.酷爱:
十分喜爱。
2.拜谒:
拜访、拜见。
3.高官厚禄:
官大,待遇高。
4.尸骸:
尸骨。
5.楹联:
挂或贴在堂屋柱子上的对联。
6.寡廉鲜耻:
形容人没有操守不知羞耻。
7.戕害:
杀害、残害。
(三)自由阅读课文,初步感知课文。
(主题:
作者借傲雪的梅花,在风雨中依然清香如故的不屈不挠的品格,重点介绍了明朝的遗臣的史可法的感人事迹,歌颂了民族危亡之时英雄们的崇高气概。
)
三、合作学习(深入阅读课文,并思考以下问题)
1.文章第2-6自然段,详细写了史可法的英雄事迹,共写了哪几件事?
第一件:
写在民族危亡之时几次起草奏章,提出救亡方略,规劝皇帝,为国家民族的前途担忧。
第二件:
写史可法在明朝大势已去之时,发誓与扬州城共存亡。
第三件:
扬州陷落,史可法宁死不降,最后“大骂气绝身亡”。
2.感情线索:
崇高——感动——伤感而肃然——感慨万分
四、探究学习
文章的结尾“梅香”的含义?
(指梅花的品格,及具有“梅花”品格的英雄身上所体现的凛然正气)
五、回顾反思
1.请学生谈本节课的收获。
2.请学生结合历史讲,具有“梅香”品格的英雄的事迹
预习
【自主学习】
1.给加点字注音
拜谒()虬枝()峥嵘()()楹联()唾骂()瞻仰()
自刎()尸骸()怂恿()()飨堂()戕害()酷爱()
高官厚禄()寡廉鲜耻()纵情逸乐()
2.词语解释
拜谒:
峥嵘:
浩然正气:
高官厚禄:
怂恿:
戕害:
寡廉鲜耻:
寡廉鲜耻
3.我能熟读课文。
(同伴互查)
4.给本文划分层次,理清作者的写作思路。
5.全文结构清晰,感情线索贯穿始终,请你找出标志性的词语。
6.本文主体部分详细写了史可法的英雄事迹,一共写了几件?
都是什么?
7.除了民族英雄史可法的感人故事,你还知道哪些民族英雄?
他们有什么事迹?
8.查一查:
文中“壮怀激烈”,这也出自一位民族英雄所写的诗句,你知道吗?
【当堂检测】
1.抄写下列词语。
敬畏体恤壮怀激烈视死如归寡廉鲜耻戕害同胞卖身求荣
感慨浩然正气有邦国而无自身
2.抄写飨堂前的对联。
综合活动
教学目标:
1.通过学习本单元诗文,感悟“岁寒三友”的品格。
2.通过举办书画展,训练诗、书、画的能力。
3.学习“岁寒三友”具有的不屈不挠的熬然正气。
重点难点:
重点:
通过学习本单元诗文,感悟“岁寒三友”的品格。
难点:
学习“岁寒三友”具有的不屈不挠的熬然正气。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、准备作品
准备好笔、墨、纸、砚,选择内容,可以抄录名家名作,也可以自己创作。
作品可以是诗配画,也可以是画配诗,还可以只写事或画画儿,但不能只有画没有字。
画可以用照片,也可以剪贴。
作品可以独立完成,也可以合作完成
- 配套讲稿:
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- 六年级 语文 第八 单元 岁寒三友