人教版八年级语文上册第一单元表格教案.docx

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人教版八年级语文上册第一单元表格教案

1消息二则

课题

消息二则

课型

新授课

课时安排

2课时

课时分配

本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.准确认读并理解“溃退、泄气、督战、摧枯拉朽”等词语。

2.了解新闻消息的特点，明确新闻结构的五部分。

3.培养学生阅读探究的能力。

过程与方法

1.分析课文，把握新闻的结构和要素。

2.通过朗读，体会本文语言准确、简洁的特点。

情感、态度与价值观

认识渡江战役胜利的历史意义，增进对新中国创建历史的了解，引导学生接受革命传统教育，学习革命前辈英勇奋斗的精神。

一、课前自主学习

课

前

预

习

作者简介

毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人。

伟大的马克思主义者，中国无产阶级革命家、政治家和理论家，诗人、书法家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。

主要作品集有《毛泽东选集》《毛泽东文集》，著名诗词有《沁园春•雪》《七律•长征》等。

写作背景

1949年4月21日，中国人民解放军奉毛主席、朱总司令命令横渡长江，一夜之间，人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上横渡长江，从此揭开了解放全中国的序幕。

这两篇新闻便是在4月22日夜撰写。

文体知识

新闻从广义上来讲，新闻包括消息、通讯、报告文学等；从狭义上来讲，专指消息，是对国内外新近发生的有社会意义的事实进行的及时、客观的报道。

消息有三个特点：

1.让事实说话，内容真实准确，不能虚构或夸张（真实性）；2.报道迅速及时（时效性强）；3.语言简明扼要（准确性）。

在写法上以叙述为主，有时兼有议论、描写。

一条新闻包含标题（有时有副标题）、导语、主体、背景和结语五个部分，有时可根据需要省略背景或结语。

读准字音

芜湖（wú）溃退（kuì）歼灭（jiān）

泄气（xiè）督战（dū）要塞（sài）

业已（yǐ）摧枯拉朽（xiǔ）锐不可当（dānɡ）

辨清字形

挡（dǎnɡ）阻挡溃（kuì）溃烂

档（dànɡ）档次馈（kuì）馈赠

聩（kuì）振聋发聩

理解词语

溃退：

（军队）被打垮而后退。

泄气：

作动词时：

泄劲；作形容词时：

讥讽低劣或没有本领。

摧枯拉朽：

枯草朽木受到摧折，比喻腐朽势力被迅速摧毁。

锐不可当：

形容来势凶猛，不可阻挡。

二、课堂互动探究

新课导入

同学们，在生活中你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家的政治策略以及群众的街谈巷议呢？

（学生回答广播、网络、电视、报刊以及他人的传话等，教师引出新闻。

）新闻缩短了你、我、他之间的距离。

让我们寻常百姓足不出户，便可了解国内外时事，获取各种生活的信息。

好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。

今天，就让我们来共同研读两篇来自于解放战争时期的新闻佳作，重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。

新课展开

我三十万大军胜利南渡长江

【初读课文，整体感知】

1.朗读课文，指出该新闻的导语和主体部分。

开头的“英勇的人民解放军二十一日……渡过长江”是导语部分，导语以下是主体部分。

2.默读课文，找出本则新闻的六要素。

人物：

我三十万大军

时间：

1949年4月20日午夜开始

地点：

芜湖、安庆之间

原因：

国民党反动派遇到人民解放军好似摧枯拉朽，纷纷溃退

经过：

我军万船齐发，直取对岸

结果：

到21日已有大约三十万人渡过长江

【品味亮点词语】

1.英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。

“大约”表示大概数字，体现了新闻语言的准确性，去掉则变成了确切数字，不够严谨。

2.国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。

形象地写出了国民党反动派不堪一击的情况，满含讽刺之意；同时也衬托出了人民解放军的英勇善战，预示着战争即将取得最后胜利。

3.不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区。

“不到二十四小时”写出了人民解放军速度之迅猛，突出了渡江时间很短。

【把握文章主旨】

如何理解这则新闻的主旨？

本文通过简要报道渡江战役的情况，赞扬了人民解放军英勇无畏的革命精神和迅猛的战斗节奏。

人民解放军百万大军横渡长江

【初读课文，整体感知】

1.快速默读本则新闻，理清结构和要素。

新闻的结构：

标题：

人民解放军百万大军横渡长江。

导语：

人民解放军百万大军……均是人民解放军的渡江区域。

主体：

二十日夜起，……课文最后。

第一层（二十日夜起……已渡过三十万人）：

写中路军渡江的时间、地点、人数。

第二层（二十一日下午五时起……不起丝毫作用）：

写西路军渡江的情况，并加以评价。

第三层（汤恩伯认为……结束）：

写东路军渡江的情况。

2.标题中的“百万”是实数还是虚数？

百万是实数。

其中东路军、西路军各35万，中路军30万。

可见新闻的真实性很重要。

3.导语从哪几个方面总领了全文？

从渡江的作战兵力、详细区域和战役的全局情况三个方面来总领了全文。

【品味亮点词语】

1.西起九江（不含）

不包括，体现了语言的准确性，去掉就成了包括九江在内了。

2.不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。

充满嘲讽的语气，显示出我军的神勇。

3.人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。

显现出战役的壮阔，表现我军排山倒海、锐不可当和无坚不摧的气势。

4.我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。

我军前锋，业已切断镇江、无锡段铁路线。

连用六个动词，表现我军的英勇善战、所向披靡。

【感悟精彩句子】

1.比较阅读甲、乙两句，结合加点词说说表达效果。

甲：

现在，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，剩下的二十三日可渡完。

乙：

至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完。

“现在”与“至发电时止”相比，后者时间概念更确切，且有“战势发展迅速，我军胜利进军”的豪迈之情蕴含其中。

“剩下的”容易产生误解，是人员，还是物资?

“余部”是军事术语，在这里指还未渡江的部队，这个词用在报道战况的消息中，既确切，又得体。

所以，乙句的语言准确，语言色彩恰当。

2.比较阅读甲、乙两句感情色彩的不同。

甲：

结果就在二十一日那一天，东面防线又被我军突破了。

乙：

不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。

甲句只是交代了时间。

而乙句则充满了嘲讽，汤恩伯本是来“督战”的，结果不但无战可“督”，而且全军覆没，狼狈不堪。

敌军的“不料”，正显出了我军的神勇。

所以，乙句的语言爱憎分明，褒贬有别。

【把握文章主旨】

如何理解这则新闻的主旨？

本文通过全面报道闻名中外的渡江战役的概况，赞扬了中国人民解放军司令部和各路军指挥部运筹帷幄之中、决胜千里之外的指挥才能，表现了全党全军团结一心、同仇敌忾、所向无敌的大无畏的革命精神。

三、课堂延伸学以致用

写作方法运用

【深入研读，探究方法】

《我三十万大军胜利南渡长江》

1.精炼概括。

这则消息极为简洁，言简意赅，只有不到200字，但是具备了“五要素”和消息结构的导语、主体、结语三个部分，没有一个多余的字；而且叙述层次清楚，一目了然。

导语部分交代了事件总体面貌。

主体分成三个层次展开：

渡江战斗的时间、地点；国民党长江防线崩溃；我军破敌、进击的态势。

结语一句话流露出我军必胜，敌军必败的坚定信念。

2.气势磅礴。

消息也不失生动，如用了一系列的四字句：

摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退，风平浪静，万船齐发，直取对岸，突破敌阵，形象地再现了战斗的情景。

四字句音节短促，与所表达的解放军攻势的迅猛、凌厉相得益彰。

对于这样一件重大的具有历史性的军事行动，本来可以有更为丰富，甚至有更加复杂的情景描述，但是，文章却戛然而止。

一连串文言色彩很浓的词语的运用，不但符合新闻文体的简短明快的规范，而且便于表达作者高瞻雄视、胜券在握的气概。

《人民解放军百万大军横渡长江》

1.详略得当。

作者在报道各路军战况时并没有平均使用笔力，而是对东路军的战况写得比较详细突出。

这是因为“此处敌军抵抗较为顽强”，更重要的是，这一地区在战略上有重要意义，直接关系到能否包围敌军，解放南京。

因此在报道我东路军进展情况时，和报道中、西两路军有几处不同：

一是较具体地写了战斗情况，二是更详尽地写了战果。

2.叙议结合。

在报道中、西路军进展情况后，插入一段简要的议论，指出我军取得胜利的原因：

一是我军英勇善战，锐不可当；二是国民党广大官兵一致希望和平，不想再打了。

这种议论既交代了我军取胜、敌军失败在政治上和军事上的原因，更重要的是由此使读者进一步了解了国民党反动政权必然覆灭的命运，又深化了报道的主题。

【方法活用，片段作文】

用一句话概括下面这则新闻的主要内容，不超过15个字。

新华社东京3月14日电中国政府提供的首批援助物资14日晚抵达日本东京，并将连夜被运送至日本东京北部地震海啸重灾区宫城县。

日本当地时间20时46分，从中国上海起飞的搭载首批近百吨援助物资的包机抵达东京羽田机场，这批物资包括12人用帐篷、6人用帐篷、毛巾被、手提应急灯等灾区急需物资。

中国驻日本大使馆公使吕克俭和日本外务省亚洲大洋洲局日中经济室室长古谷德郎在机场签字换文，完成物资交换。

中国首批援助物资运抵日本。

教学板书

四、课后达标检测

布置作业：

教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

5、课后反思

2首届诺贝尔奖颁发

课题

首届诺贝尔奖颁发

课型

新授课

课时安排

2课时

课时分配

分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.了解新闻的写作特点，明确新闻结构的五部分。

2.培养学生阅读探究的能力。

过程与方法

1.分析课文，把握新闻的结构和要素。

2.通过朗读课文，体会新闻语言准确、简洁的特点。

情感、态度与价值观

1.增进学生对诺贝尔奖的认识。

2.开拓学生的视野，引导学生多多关注国际国内时事，做生活中的有心人。

一、课前自主学习

课

前

预

习

写作背景

《首届诺贝尔奖颁发》：

本文选自《百年好文章——路透社新闻佳作》（陕西师范大学出版社2002年版）。

有改动。

诺贝尔奖是以瑞典著名的化学家、工程师阿尔弗雷德•贝恩哈德•诺贝尔（AlfredBernhardNobel）的部分遗产（3100万瑞典克朗）作为基金在1900年创立的。

诺贝尔奖分设物理、化学、生理学或医学、文学、和平和经济学（1969年首次颁发）六个奖项，以基金每年的利息或投资收益授予世界上在这些领域对人类做出重大贡献的人。

首届诺贝尔奖于1901年12月10日在瑞典的斯德哥尔摩和挪威的奥斯陆同时颁发。

读准字音

瑞典（ruì）挪威（nuó）诺贝尔（nuò）颁发（bān）

遗嘱（zhǔ）建树（shù）仲裁（zhònɡcái）巨额（é）

辨清字形

理解词语

颁发：

授予（勋章、奖状、证书等）。

建树：

表示建立了不朽的功勋或在事业上有很大的成就。

渗透：

液体从物体的细小空隙中透过。

仲裁：

由当事人以外的第三者对民事、经济等争议作出裁决。

遗嘱：

死者生前依法处理遗产或其他事务并于死亡时发生效力的法律行为。

二、课堂互动探究

新课导入

同学们，你们平时会关注国际新闻吗？

你们对当下的时事热点消息有多少了解呢？

（学生回答当前的几个比较热门的新闻，引出本文的新闻内容。

）新闻能够拓宽我们