苏教版小学语文五年级下册《灰椋鸟》教学设计1.docx
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苏教版小学语文五年级下册《灰椋鸟》教学设计1
【教材分析】
《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元中的一篇课文,该单元的主题侧重于“人与自然”。
该文的作者徐秀娟是盐城自然保护区的工作人员,她为了寻找一只失散的丹顶鹤,不幸陷入沼泽,献出了年轻的生命。
《一个真实的故事》就是艺术家为她谱写的歌曲。
《灰椋鸟》一文主要描写了灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈的场面。
作者欲扬先抑,先写了灰椋鸟的“不好看”,接着,层层铺排,描写了灰椋鸟归林时的壮观、温馨和归林后的热烈、喧闹,让我们跟着走近灰椋鸟,发现了这不起眼的小鸟的好看之处,让我们相信,世上从来不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。
这样的发现,也足以让我们动心——如果我们有体贴的爱心,就能进入万物的内心;如果我们能心如镜子般明澈,就能照见生命平等的真理。
天地万物,相互理解,人与自然,和谐共生,这就是大美。
基于这样的理解,教学设计中力图以“美”为关键词,引导学生在阅读中不断发现,不断推进,透过作者细腻而生动的描述,在语词的深处,挖掘文本鲜活的内涵,使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四、五自然段。
2、学会生字新词。
会用“好像……又像”、“似……如……”造句。
3、凭借课文具体的语言材料,重点学习描写灰椋鸟归林时和归林后的句子,体会作者的情思和表达方式。
4、在阅读理解的推进中,对“美与和谐”有自己的理解和发现。
【教学过程】
一谈话导入,言说“美”。
1、聊聊鸟——
话题:
在你见过的大大小小的鸟中,你觉得什么鸟最好看?
我所说的见过,可以使生活中、或动物园里见过,也可以是电视或书里看到。
白鹭:
喙长,颈长,腿长,还有丝状的装饰羽,飞行时,腿向后伸,体态优雅,在作家郭沫若的笔下,白鹭就是一首诗。
天鹅:
大鹄,羽毛白得发亮,脖子也长,它是鸟类飞翔最高纪录的保持者,可以越过世界的屋脊珠穆朗玛峰。
鹰:
矫健有力,尤其是它的翅膀,很强大。
仙鹤:
也叫丹顶鹤。
它的叫声洪亮,诗经里就有“鹤鸣于九皋,声闻于野”的说法。
人们把它叫做神仙的伴侣。
孔雀:
羽色艳丽,尾部的羽毛长达一米左右,展开时便有了美丽的“孔雀开屏”。
鹦鹉:
羽色有光泽,红的似火,绿的如玉,还有记忆能力和语言能力。
小说《红楼梦》里贾府的鹦鹉就会说“林姑娘来了”。
百灵:
娇小玲珑,歌声婉转。
燕子:
乌黑的羽毛,光滑漂亮,剪刀似的的尾巴,伶俐可爱。
2、大千世界,鸟类众多。
今天老师给大家介绍一种鸟:
板书:
灰椋鸟
注意“椋”的字形与读音。
你是否见过灰椋鸟?
想象中的灰椋鸟是什么样子呢?
3出示“灰椋鸟”图片,聊聊灰椋鸟。
老师给大家带来了一张灰椋鸟的资料卡:
灰椋鸟:
别名:
假画眉、竹雀等。
属雀形目,椋鸟科。
体长约21厘米。
通体主要为灰褐色,头部上黑而两侧白,尾部亦白色。
常结群栖息于树上,或旋翔于空中,整群飞动,叫声低微而单调。
灰椋鸟虽与八哥、鹩哥同属一个科,但羽色晦暗、其貌不扬,故饲养的人较少。
这类资料卡的文字很简洁,往往抓住动物外表或者生活习性的最重要的特征来介绍。
从这段介绍中,你获得了哪些重要的信息?
4、从这张资料卡中,我们知道了这种叫做灰椋鸟的鸟,长得不好看,叫得也不好听。
这么不好看的鸟,有什么写头呢?
有一位叫徐秀娟的姑娘,去看了灰椋鸟以后,写下了一篇文章《灰椋鸟》,今天老师就和大家一起学习这篇文章。
二初读感知,发现“美”。
1、检查自读,注意读准字音。
正音:
翘首抬起头
应和跟着唱
扑棱棱ABB式的叠词,有一部分按普通话的标准音调,是要变成第一声的,这跟北京的口语习惯有关。
既然是习惯,就没有什么规律。
同学们拿不住的情况下最好查查汉语词典。
2、指名分自然段读课文,随课文理解以下词句。
第1自然段:
出示句子:
灰椋鸟尖尖的嘴,灰灰的背,远远望去黑乎乎的,有什么好看呢?
注意句子中的反问,其意思是灰椋鸟不好看。
(板书:
不好看)
第2自然段
灰椋鸟都没有出现,作者写什么呢?
(林)
写周围的环境,为什么不写蓝蓝的天,白白的云,或者花花草草的?
这样的林给你什么感觉?
(静谧,舒适)
第3自然段:
同伴忽然喊道:
“灰椋鸟!
”我翘首遥望西南方向,果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
(“黑点”指的是什么?
用“黑点的移动”来写鸟儿的飞翔,是否恰当?
)
读第三自然段的最后一句,你不用往下看也可以知道,第四自然段应该写什么?
第四自然段:
一开始还是一小群一小群地飞过来,盘旋着,陆续投入刺槐林。
(为什么要用“投”而不是“飞”入?
“投”字表现了鸟儿的什么样的心情?
)
第4自然段这段主要写什么?
(板书:
归林)
我们在读课文时特别注意课文中一些承上启下的句子,注意了这些句子,我们便能很快地抓住文章的重要信息。
第5自然段:
这段主要写什么?
板书:
(闹林)
第六自然段:
在回来的路上,我想:
鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。
没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?
(什么叫观赏?
什么样的东西可以观赏?
板书:
好看)
3、概括主要内容,回理文章的脉络。
(课文一开始写“我”觉得灰椋鸟不好看,接着写因为灰椋鸟的电视录像而产生了去看的兴趣,再接着写去林场,亲眼目睹灰椋鸟归林前后的热闹的景象,最后作者的想法有了变化,觉得灰椋鸟好看了。
这种写法,我们叫它“欲扬先抑”。
比如像这篇文章,作者想说好看的,先说不好看;再比如,想说喜欢的,先说不喜欢;想说肯定的,先说否定;想要赞美的,先来批评;……这样的手法,就是欲扬先抑。
这样写,有变化,有起伏,一波三折的,文章就有看头了。
三精读入境,感受“美”。
1、鸟还是那些鸟,怎么会从“有什么好看”变得“好看”呢?
让我们跟着作者,一起走进刺槐林,靠近灰椋鸟,到作者的文字里去发现。
2、布置自由读课文第四、第五自然段,在作者的笔下,哪些场面让你也觉得好看了,在有关句段上做上记号,一会儿我们交流。
3、交流体会,分享“美”感。
气势美(壮美)
出示句段:
没有几分钟,“大部队”便排空而至,老远就听到它们的叫声。
它们大都是整群整群地列队飞行。
有的排成数百米长的长队,有的围成一个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
(1)说说你的感受。
(2)为什么气势壮观?
鸟多。
哪里可以看出鸟多?
引导学生从“整群整群”“一批一批”“浩浩荡荡”等叠词的运用和“数百米长”、“巨大”、等词语,感受灰椋鸟归林的恢宏气势。
(3)有没有见过这么多鸟归林的场景?
能不能展开想象,想象出这样的情景来呢?
闭上眼睛,心神专一,听老师读,看你能不能在文字里展开画面。
哪些同学的头顶有鸟飞过了?
这是读书的一种新的境界,就是看着文字能想象画面,而且这画面是有层次的,有条理。
指导有感情地朗读。
如何读出鸟儿归林的浩荡声势来?
(4)小结:
鸟儿归林的场面的确好看,这是一种气势上的壮美。
情趣美(和美)
出示句段:
先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻和收获,又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和,边飞边鸣,很快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴汇合。
(1)说说感受。
(2)什么是“倾诉”?
你一般会跟谁倾诉心里话?
(3)“呼唤”和“应和”
鸟儿们会怎样的呼唤?
又怎样应和呢?
老师做先回来的鸟,你们做后回来的鸟,我呼你们,看你们能不能来和我:
我呼:
“喂——”,你和“哎——”
我呼:
“好朋友,我在这儿哪,快来,快来””你和——
我呼:
“哎,这儿有个大虫子呢,要来尝尝么?
”你和——
我呼:
“天黑了,快回来睡觉吧”,你和——
这些鸟儿就像老师和你们一样,呼唤着,应和着。
说到这儿,老师有一个疑问:
刚才老师给大家的资料卡中明明说灰椋鸟的叫声是低微而单调的,这会儿怎么又是倾诉,又是呼唤,又是应答,如此的丰富多彩?
板书:
好像……又像……
这个描述鸟的叫声的句子,是作者的想象,这想象中融进了作者的情思。
而资料卡中的语言,是不带感情色彩的一般介绍。
(4)引导注意句子中分号的用法。
这里为什么要用上分号呢?
分号之间在说什么,分号之后在说什么?
两个句子是并列的,并且句子里已经有了逗号,那么就在两个句子之间用分号隔开。
这是分号的一种用法。
男女生对读。
小结:
鸟儿归林时的呼朋引伴场面的确好看,让人感受到一种温馨的和美。
姿态美(优美)
出示句段:
看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又扑棱棱地飞起。
它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!
从这段话里,你读出了什么?
那种好看的感觉,作者是怎么写出来的?
(把灰椋鸟的“飞”,说成“翩翩起舞”,姿态好看。
羽毛成了金红色,那就是颜色好看,那时夕阳给它镀上的颜色,是大自然给它的装扮。
又把灰椋鸟比作少女,,少女是女子一生中最美妙的年龄,怎么说好看呢,简直就是好看极了)
集体朗读,感受灰椋鸟起飞时的那种轻盈美丽。
活力美(健美)
树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
1、自由读,谈谈感受。
百鸟争鸣,会是怎样的声音呢?
2、播放录音,说说听到这样的声音你的感受。
作者听到这样的声音是什么感受?
注意她是怎样写这声音的(板书:
似……如……),飞瀑落入深涧,惊涛拍打岸滩,声音再大,也是让人的耳里心里都听着舒服的,要是说如机器轰隆作鸣,你觉得好不好?
(虽说写出了声音的大,但是这样的声音,就是一种噪音,是刺耳的,是不让人觉得美的。
所以好的比喻,一定是能贴切地表达心中那种感觉的比喻。
)
4、出示诗歌排列的句子。
这样一排,你发现了什么?
长短相间,再加上对偶的运用,错落有致,有音乐美。
5、什么是“俱乐部”?
作者用这个词,说明她感受到了鸟儿怎样的心情?
出示;欧阳修的《画眉鸟》:
始知锁向金笼听,不及林间自在啼。
小结:
是的,自由自在,无忧无虑,怪不得它们的身上有如此蓬勃的活力。
还有什么能比活力美更美的呢?
同学们的眼睛真亮,从课文的字里行间,找出了灰椋鸟这么多的好看之处,这正应了一句名言:
这个世界上从来不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
四注重勾连,创生“美”。
1、出示句段:
在回来的路上,我想:
鸟是人类的朋友,树林是鸟的乐园。
没有林场工人的辛勤劳动,没有这几年大规模的植树造林,我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?
我们选好了观察位置,便在那儿等候灰椋鸟归来。
这两个词的意思能不能换?
为什么?
(“观察”是细细地看,看它的样子、形状、姿态,了解它的生活习性,所以用“观察”;“观赏”,好看的东西才能用“赏”,作者走进刺槐林,靠近灰椋鸟,那百鸟归林的恢宏壮观,那群鸟啾啾的温馨和美,那夕阳下联欢的喧闹热烈,一个个场面,怎能不赏呢?
)
2、读最后一段。
说说人、鸟、林有着怎样的关系.
小结:
人造林,林养鸟,鸟是人类的朋友,树林是鸟的家园,这就是一种大美,和谐之美。
林
鸟
人
美
2、学到这里,你觉得这个叫徐秀娟的姑娘为什么能写出灰椋鸟这样的文章来?
简介作者徐秀娟:
徐秀娟(1964—1987),出身于养鹤世家,17岁开始在扎龙国家自然保护区跟随父母驯养丹顶鹤。
1986年,徐秀娟在东北林业大学进修结束后应聘来盐城自然保护区工作。
她爱鹤如命,整天为鹤避暑、降温、驱蚊而忙碌,并成功地进行了越冬丹顶鹤孵化、饲养、驯养试验。
1987年9月16日,饲养场里的一只丹顶鹤飞散,徐秀娟为寻找这只飞散的丹顶鹤,不顾自然环境的恶劣,在夜色笼罩的茫茫滩涂上寻找失散的丹顶鹤,不慎陷入沼泽地,献出了年仅23岁的年轻生命……(伴奏:
张维良的《真》)
总结:
只要真正爱鸟的人,才能走进鸟的内心。
徐秀娟,她心中有爱,她眼里有情,她的笔下,才能写出像灰椋鸟这样的生命的赞歌。
我们在她身上,又看到了一种美。
【板书设计】
不好看——归林——好看欲扬先抑
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