七年级上第七课大变革的时代教学设计.docx
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七年级上第七课大变革的时代教学设计
七年级上册第二单元第七课
大变革时代
教学目标
1.课表要求
(1)了解铁农具与牛耕的使用和推广
(2)掌握商鞅变法的主要内容和作用
2.三维目标
(1)知识与能力
知道春秋战国时期铁农具与农耕广泛使用和都江堰水利工程的史实。
让学生认识到先进生产技术的作用。
感受我国古代劳动人民的智慧。
通过了解掌握秦国商鞅变法的过程,认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展,认识变法的作用以及给后人的启示。
(2)过程与方法
通过创设情境提出问题,学生“演讲”、表演等方法,充分发挥学生的主体地位,让学生融入到课文当中去,有亲临其境的感觉。
通过换位思考,化难为易地掌握变法的作用。
(3)情感态度价值观
通过本课的学习认识到我国劳动人民的智慧和创造力,激发学生的民族自豪感与爱国情操。
通过对商鞅变法的分析,引导学生认识到凡事不可能一帆风顺,有时甚至要有牺牲精神,要勇于战胜挫折,同时也激励学生与时俱进,勇于创新。
教学重难点
1.重点:
商鞅变法的主要内容以及历史作用。
战国是封建社会的初期,新兴地主阶级逐渐夺取了政权,但奴隶制的旧传统在各方面还有着很深的影响。
为了进一步革除奴隶制残余,发展封建经济,巩固新兴地主阶级的统治,各国先后在经济、政治方面进行了改革,其中取得最显著成效的就是商鞅变法。
2.难点:
我国封建社会的形成。
教学方法
讨论法、创设情境法、问题教学法
课前准备
1.“立木为信”故事演讲(人数:
一位同学)
2.“牛耕与人耕对比”表演(时间:
一分钟;人数:
七个同学)
3.“奴隶主的诉说”(人数:
一位同学)
4.历史短剧“商鞅舌战守旧群臣”(人数:
五位同学)
课前复习
1.春秋的著名霸主有哪些?
2.随着争霸战争的发展,诸侯国数量减少,到战国时期,诸侯国最主要的有七个,被称为战国七雄,它们分别是?
教学过程
导入:
在春秋战国时期发生了很多故事,现在就由同学演讲“立木为信”的故事。
在战国时期的咸阳南门前竖起了一根木杆,在北门前的商鞅坐立,一位士兵手持赏金。
一位士兵大声的喊道:
“快来看!
快来看!
左庶长的告示”。
群众蜂拥围观并讨论了起来,一位百姓疑惑的问道:
“咦!
这上面写的什么啊?
”另一位百姓神秘的说:
“谁能把这根木头扛到北门去,赏十金呢!
”由一位百姓插了话:
“这根木头顶多几十斤重,扛到北门去也不是难事,怎么会给那么多金子?
”百姓们纷纷说道:
“就是、就是!
秦国历来政令不一,法度朝令夕改,我看这是一个圈套,不要上当!
”
一位士兵便看到的此情景,禀告了商鞅。
商鞅便把赏金加到50金。
百姓议论着“这新官葫芦里到底卖的是什么药?
”就在此时,从城外走来一位壮汉,看到许多人围在南门前,于是他走到跟前。
问明事情后,壮汉扛着木头走一圈到北门。
壮汉真的拿到了50金。
百姓们惊讶的议论了起来:
“天哪!
真的赏他50金!
看来,这新左庶长说话算数,说到做到,以后我们要听从他的命令了。
真后悔!
我怎么不去呢!
”
这就是“立木取信”的典故。
商鞅通过这一做法,树立了威信,取得了百姓的信任,在秦国开始推行变法。
你想知道商鞅变法的经过吗,你知道在这个大变革的时代为什么会有“商鞅变法”吗?
那就让我们进入“第七课大变革时代”去感受和了解吧!
(设计思路:
故事导入容易吸引学生的注意,调动学生的兴趣,创设积极有效的课堂氛围,“从南门扛根木杆到北门”如此容易的事情居然奖励50金,学生会产生好奇,最终知道是为了树立威信。
教师,在引导,树立威信是为了商鞅变法,而兵荒马乱的时代为何要变法呢?
让学生带着这个问题自然的进入本课的学习)
教师活动
学生活动
教学效果
一、铁农具和牛耕的使用
提问:
回忆一下我们前面学习过的内容,说出在此之前我国使用过那些农具,比如河姆渡原始居民,半坡原始居民等?
接着提问:
假如现在给你们一块土地开垦、耕种,你们可以从以下工具(石农具、骨农具、木制农具,青铜农具、铁农具)中挑选一种进行劳作,你们会挑选哪一种呢,为什么?
教师结合课本第36页“动脑筋”进行总结:
选“铁农具”,原因有二:
①铁农具的优越性:
石农具、骨制农具、木制农具等虽然廉价,但硬度不够,不耐用;青铜农具虽硬但比较脆容易断;而铁矿与他们相比,不仅蕴藏丰富,开采方便,而且质地坚硬,并且很锋利,特别适合制造农具。
②冶铁业的发达:
直到春秋后期,战国初期,我国掌握了生铁冶炼技术,这使冶炼和成型效率以及产品产量都大为提高。
补充:
欧洲直到14世纪才炼出生铁,比我国晚了1900多年呢!
因为铁农具的优越性和冶铁工业的发达,所以战国时期铁农具得到了较快推广。
板书:
铁农具的使用和推广
有了铁农具了,干活快了许多,可还是干得很累,人手不够用,而家里的鸡、鸭、鹅、猪、狗、牛又整天白吃白喝,要是能出来干活就好了。
大家都看到了,由于牛耕的出现使得耕地的速度快了很多,于是到了战国时期大都使用了牛耕。
板书:
牛耕的使用和推广
过渡:
由于铁农具和牛耕的推广,使土地利用率和农作物产量显著提高,因此战国时期各国纷纷兴修水利。
其中最著名的是(拖长音)~~~~~~
二、著名的都江堰
板书:
都江堰
引导学生边阅读课本第37页的《都江堰示意图》边结合课本第37--38绿色字部分,并讲解都江堰工程所在的位置及其工作的原理。
选择题:
有名的都江堰是谁主持修建的?
A大禹B管仲C李冰D皇帝
问:
李冰的这次工程使成都平原有了哪些改变?
(让学生举手回答)
对,都江堰使成都平原变得“水旱从人,不知饥馑”,因而获得了“天府之国”的美称。
现在经整修的都江堰灌田800万亩,人们千秋万代颂扬着李冰的功业,看课本第18页李冰石像及石像下的诗句:
“始知李太守,伯禹亦不如”。
说明了李冰的光辉事迹中国人将永难忘怀!
过渡:
这样春秋以来,由于铁农具和牛耕的推广使用和水利工程的修建,提高了生产力,节省了劳动力,生产发展带来了生产关系的巨大变化,那到底发生了怎样的变化呢?
板书:
生产力的发展
我们还是先请出通过“时光隧道”来到我们班的一位奴隶主,来诉说出铁农具、牛耕的出现和水利工程修复给他带来了哪些烦恼和苦衷。
教师引导
板书:
私田的出现
同学们,你们教他的办法,他回去实行了之后,现在又来了,是好还是坏呢,我们再听听他的诉说吧!
教师接着奴隶主的话说:
你们说说,奴隶主现在很难管理奴隶,很多奴隶无心耕田,联系我们实际想想怎么让奴隶主有收入,而奴隶又愿意干活?
这田地的主人是奴隶主,所以奴隶主就变成“地主”,而租种土地的奴隶有了一些自由,也转变成为。
这就是封建地主所有制的剥削方式。
不过,还没得到国家的承认,于是奴隶主又来诉苦了。
板书:
出现地主和农民阶级
同学们再次讨论一下,该怎么办?
同学们这次帮不了他,但同学们说说,谁能帮帮他呢?
好,我们接着看奴隶主回去后,又会有什么事情将要发生。
三、商鞅变法
到了战国时期,新兴的地主阶级为了确立封建统治,分钟封建经济,先后在各国掀起了变法运动,其中以秦国的商鞅变法效果最为显著。
板书:
商鞅变法
请同学表演历史短剧《舌战旧群臣》
代表贵族势力的大臣甲:
听说孝公要启用商鞅进行变法,这不是乱了祖宗的规矩了吗?
大臣乙:
是啊,祖宗传下来的规矩怎么能够乱改!
大臣丙:
我们赶快去劝劝孝公吧!
主持人:
孝公心里非常赞成商鞅的主张,觉得不变法就不能使秦国富强起来,但是看到反对的人那么多,又感到为难,就把许多大臣召集到一起,让他们辩论。
大臣们纷纷反对说:
“现在的制度是祖宗传下来的,官吏做起来得心应手,老百姓也都习惯了。
不能改,改了准会乱!
新法是胡来,是谬论!
”
商鞅:
“商汤王、周武王,都没有按照祖宗传下来的制度治理国家,可是国家都富强起来;夏桀、商纣,墨守陈规,结果都使国家灭亡。
治理国家不一定只用一种方法,只要对国家有利,就不必效法古代的制度。
”
众大臣:
这……这……
孝公:
“商鞅说得对,新法非实行不可!
秦国现在很多人大量开垦私田,不向国家交税,贵族生来就有爵位和田宅,整天游手好闲,百姓不愿生产和当兵打仗,地方贵族不听中央指挥。
”
于是任用商鞅进行变法
通过讨论,归纳回答以下问题。
商鞅想出了什么措施进行变法,也就是说变法的内容是什么?
教师对法令内容逐一解析
板书:
①土地私有-->建立土地私有制;②奖励耕战-->国富兵强。
③建立县制
提问:
变法取得了怎样的效果?
板书:
确立是封建制度,封建社会形成
为何如此有效呢?
教师引导并总结:
一方面是前面学生讲的“立木为信”的故事,取信于民,这也启示学生要成功就要“言必信,行必果”;另一方面是秦国老大秦孝公面对国家外受强敌欺压,内有贵族封建的落后局面,所以支持商鞅变法。
我们从短剧和变法的内容看,可以知道旧群臣反对这次变法,因为变法触犯了他们的利益,所以秦孝公死后,太子即位,守旧的贵族诬告商鞅“谋反”,结果商鞅被五马分尸。
请大家讨论,商鞅变法是成功了还是失败了,为什么?
给我吗什么启发
教师对这些问题进行引导分析
全班同学讨论回答后,由一位同学进行归纳:
石农具、骨农具、木制农具,青铜农具。
让学生看课本第36页“战国时期的铁制农具”图
学生进行讨论并回答:
铁农具,原因是……(各抒己见)
学生会露出惊讶而又自豪的的表情。
学生会笑,因为鸡鸭鹅不可能用来耕地,不过他们会马上联系到现实生活中,牛可以耕田
请两组同学上台表演:
一组演示用耒耜(扫把充当)翻地,一下一步地倒退,另一组表演人拉犁翻地(一个学生饰演牛),较快速地前进。
刚才的表演者继续表演:
拉犁者脚步变得吃力,不断用手擦汗并不是地仰望天空说道:
“这地太干了,要是老天下下雨就好了。
”
学生回答:
都江堰
记下知识点地点:
都江堰市的岷江。
功能:
防洪灌溉
看课本后作答(C李冰)并记下知识点主持修建者:
秦国蜀郡太守李冰
学生回答:
使成都平原变得“水旱从人,不知饥馑”,因而获得了“天府之国”的美称。
学生们陷入沉思中
学生扮演奴隶主:
“亲爱的同学们,其实像我这样的奴隶主也有很多的苦恼,我现在有500名奴隶,以前500个人耕田还缺人手,可现在用上了铁器有了牛耕,水又充沛,耕种只需要200多人就够了,那这剩下的200多人不能白吃白喝不干活啊,求求同学们告诉我吧,行行好,替我想想办法?
“
学生回答:
开垦新的土地即荒地。
奴隶主:
哈哈,真感谢同学们我现在有两种土地。
一部分是公田,是要交赋税的,另一部分是自己的私田,上头不知道的,不用交税,所以我无心打理公田,我把奴隶通通叫去开垦耕作私田,而且田地广阔,管理起来特费劲,我该怎么办呢?
怎么样才能既让让我的腰包鼓鼓,又能使奴隶拼命地干活呢?
学生讨论:
可以给奴隶些好处,比如,多干多得,少干少得,具体的讲可以把土地出租,收取一定租金。
奴隶主:
聪明的同学们,租地给奴隶之后,他们都很开心很卖力,每亩的收入比以前高出了很多,可是不知怎么了,我站不安坐不稳的,晚上尽失眠,因为这个土地是非法的,说不定哪天土地就没啦,同学们再帮我一次吧!
全班同学讨论后:
我们帮不了你了。
全班同学齐声回答:
商鞅
奴隶主:
我找商鞅去啦!
学生表演
《舌战旧群臣》:
学生回答:
法令规定①国家承认土地私有,允许自由买卖。
②奖励耕战,生产粮食布帛多的人可免除徭役;根据军工大小授予爵位和田宅,废除没有军功的旧贵族的特权。
③建立县制,由国君直接派官吏治理。
学生回答:
秦国经济得到发展,军队战斗力不断加强,发展成为战国后期最富强的封建国家,在秦确立了封建制度。
学生踊跃回答:
秦孝公的支持;商鞅“立木为信”……
学生各抒己见:
有的认为商鞅被处死了,那变法就是失败了;有的认为变法成功了,因为变法使秦国强大起来,为秦统一全国奠定了基础。
启示是“不怕困难、挫折”“要改革”“要创新”……
让学生回顾学习过的知识,使学生“温故而知新”
培养学生养成看图的习惯,使学生较形象的认识铁农具
通过假设拉进学生的历史距离
学生通过回答,教师进行总结,比较出铁农具的优越性。
从铁农具的优越性和冶铁业的发达两方面回答
跟欧洲的比较,提升学生的民族自豪感
适当“无厘头”学生会笑一下,提起学生精神
表演能使学生较为直观、形象地体会出牛耕大大提高了劳动效率。
牛耕也表现出我国劳动人民的智慧
表演者的话引导学生联想到水利工程的修筑。
因为在课本的大标题可以直接看到,学生会踊跃回答:
都江堰
都江堰工作原理是疑点,有老师讲解,边结合图示,培养、提高学生看图的能力
让学生学会多看课本
答案在课本上可直接找到,使学生积极参与课堂教学
让学生学会结合文字资料对李冰进行评价,培养学生树立正确的价值观。
表演能使学生较为直观、形象地体会到铁农具和牛耕出现给当时带来了哪些问题,也可以提高学生的兴趣。
教师做适当的引导,节省学生讨论的时间,避免漫无边际的猜测。
租地这些现实生活有,所以有些同学可以想到这一点。
《奴隶主的烦恼》使学生了解剥削方式取代旧剥削方式的过程。
这就是刚刚奴隶主的烦恼的概括,也就是商鞅变法的背景。
表演实际上是改革派与守旧派的一场大辩论,通过这场现场争论,以及秦孝公的最终决策,可以帮学生进一步理解商鞅变法的目的及商鞅为变法而进行的斗争,从而体会到商鞅勇于改革、大胆创新、与时俱进的精神。
得出结论:
商鞅变法使百姓生产积极性提高,是秦国国富兵强,在秦确立封建制度,成为战国后期最富强的国家,为统一全国奠定了基础。
“立木为信”可教育学生“诚实守信”的重要
使学生意识到“创意”“勇于战胜困难”的重要性,甚至需要有牺牲精神
课堂小结:
春秋战国有着兵荒马乱血肉横飞的惊心动魄,也有生产大发展的生机勃勃的景象,同时在秦国等诸侯国确立了封建制度,所以春秋战国时期可谓是一个“大变革时代”。
课后作业:
1.商鞅变法是否成功,理由什么?
2.写出商鞅变法的内容及意义?
板书设计:
铁农具的使用和推广生产力私田新的阶级各国
牛耕的的使用和推广--->的--->出现--->(地主和农--->--->
都江堰发展民阶级)变法
①土地私有-->建立土地私有制秦确立封建制度
最显著:
耕种-->国富
商鞅②奖励
变法战功-->兵强我国封建社会形成
③建立县制
附:
历史短剧《舌战旧群臣》:
代表贵族势力的大臣甲:
听说孝公要启用商鞅进行变法,这不是乱了祖宗的规矩了吗?
大臣乙:
是啊,祖宗传下来的规矩怎么能够乱改!
大臣丙:
我们赶快去劝劝孝公吧!
主持人:
孝公心里非常赞成商鞅的主张,觉得不变法就不能使秦国富强起来,但是看到反对的人那么多,又感到为难,就把许多大臣召集到一起,让他们辩论。
大臣们纷纷反对说:
“现在的制度是祖宗传下来的,官吏做起来得心应手,老百姓也都习惯了。
不能改,改了准会乱!
新法是胡来,是谬论!
”
商鞅:
“商汤王、周武王,都没有按照祖宗传下来的制度治理国家,可是国家都富强起来;夏桀、商纣,墨守陈规,结果都使国家灭亡。
治理国家不一定只用一种方法,只要对国家有利,就不必效法古代的制度。
”
众大臣:
这……这……
孝公:
“商鞅说得对,新法非实行不可!
秦国现在很多人大量开垦私田,不向国家交税,贵族生来就有爵位和田宅,整天游手好闲,百姓不愿生产和当兵打仗,地方贵族不听中央指挥。
”
于是任用商鞅进行变法
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- 年级 第七 变革 时代 教学 设计