语文S版六年级下册语文12单元学案.docx
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语文S版六年级下册语文12单元学案
第一单元神话与传说
单元教材解读:
本单元编排的五篇课文为中外神话和传说。
期中《鲧禹治水》《大卫》《夸父逐日》是精读课文,《天上偷来的火种》《女娲造人》是略读课文。
本单元课文既有中国古代神话故事,又有外国著名的传说。
学生阅读这些优秀作品,能深刻地体会到古代劳动人民是怎样大胆、丰富的想象中,来表达对真善美的追求和对美好生活的向往,同时还能感受到神话与传说想象丰富、情节离奇的特点。
本单元的“语文百花园一”包括”温故知新“”口语交际“和”习作“三个栏目。
本单元的教学,重点是结合课文内容,引导学生体会神话想象丰富、情节离奇的特点,从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往的。
教学时,还要注意指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;引导学生抓住课文的主要内容,欣赏神话与传说离奇曲折的故事情节,品味生动灵活的故事语言。
本单元随课文会认识12个生字,会写7个生字。
1鲧禹治水
教材简析:
这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。
课文讲的是在上古时代,中国闹过一次大水灾,那时,大地一片汪洋,民不聊生。
一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇,决心帮助人们治理洪水,于是他偷出了天帝的宝物——息壤,赶退了洪水。
天帝知道鲧偷走息壤后,派火神杀死了鲧。
鲧死后,尸体三年都没腐烂。
一天,从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。
大禹决心继承父亲的遗志,完成拯救人类的事业。
经过十三年的苦战,大禹终于将洪水彻底治服。
选编这篇课文的目的:
使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神,体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质,激发学生的民族自豪感;体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
教学要求:
1、知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词,积累“一片汪洋”等词语。
(2)读懂故事,了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法,以及他们的精神品质。
(3)抓住文章中关键词句进行品析,体会其表达的效果。
(4)正确、流利、有感情的朗读课文,并练习讲述故事。
2、过程与方法
(1)通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词,并联系上下文、联系生活经历解释词义。
(2)边读边想、读议结合,以读促悟、理解课文内容。
(3)删繁就简,抓住重点词句深入品析,体会文本所蕴含的思想感情。
3、情感、态度与价值观
(1)体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神。
(2)激发学生对英雄人物的崇敬之情,从中受到熏陶与教育。
重、难点与关键
1、重点:
理解内容,了解人物的精神品质。
2、难点:
抓住关键词句,品析、赏读,体会句子表达的意思。
3、关键:
弄清鲧禹父子治理洪水的原因与方法。
。
学习设计:
一、谈话交流,导入课文
1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事,并说说读后的感受。
2、总结学生的感受。
3、揭示课题,板书课题。
二、初读课文,感知内容
1、介绍《山海经》
2、自读课文.
让学生自由读课文,边读边认识生字,画出不理解的词语,并想一想课文主要写的是什么?
3、认读生字
①出示生字“壤”(要求读准字音,认清字形,组成词语)
②比较字形:
壤嚷攘
4、理解词语
汪洋——
哀求—
遗志—
大发雷霆——
泛滥成灾——
汗流浃背——
5、指名读课文(要求读得正确、流利)
6、概括课文的主要内容
。
三.研读课文
1.默读课文,思考:
①鲧禹父子为什么要治理洪水?
②鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同?
边读边画出最令你感动的语句,并把自己的体会做出批注。
③想一想鲧禹父子共同的精神是
2、交流体会。
●交流一:
鲧禹治水的理由
①读第一自然段。
说一说洪水会给人们带来哪些灾难。
② 理解“哀求”“祈求”的含义,体会当时人们的心情。
③ 读出人们的苦难。
●交流二:
鲧是怎样治理洪水的。
①指名读课文的3—4自然段,说说自己的感受。
②“息壤”是怎样宝物,神奇在什么地方?
③天帝为什么要大发雷霆?
你对天帝有什么看法?
④ 你怎么评价鲧?
●交流三:
禹是怎样治理洪水的。
①指名读5-10自然段。
②说说课文是怎么写禹治理洪水过程的?
③依据描写的顺序,让学生说说最感动的地方。
也可让学生抓住重点词语进行体会,感受大禹治水的艰辛1:
大禹走遍了山南海北,摸清了地形和水的走向等情况,决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。
2:
大禹亲自拿着镐头,率领成千上万的人挖渠开山,疏通河道。
3:
就这样,大禹带领人们,由南到北,由西到东,经过十三年的苦战,终于疏通了河道,治服了洪水。
D,。
●交流四:
齐读课文的最后一句话,讨论鲧禹治水的共同精神。
四、拓展升华
1、你想对鲧禹父子说点什么?
五.达标测试
一、给下面加点字选择正确读音。
土壤(xiǎngrǎng)
汗流浃背(jiájiā)
欢呼雀跃(yuèyào)
秘藏(zàngcáng)
泛滥成灾(lànnàn)
大发雷霆(tīngtíng)
二、选词填空。
请求 哀求 要求 祈求
1.人们( )上苍,能制止住这年年泛滥的洪水。
2.我( )妈妈答应我写完作业去滑旱冰。
3.老师( )我们自习课上一定要保持安静。
4.老太太低着头,嘴里不住地( )路人给她几个钱。
陆续 延续 连续 继续
1.上课铃响了,同学们( )走进教室。
从家门口经过却不肯回家。
3.送走客人,妈妈( )绣起了漂亮的十字绣。
4.人类世世代代( )下来,一天比一天增多了。
三、在括号里填上恰当的关联词。
1.鲧( )死了,( )他的尸体过了三年也没有腐烂。
2.鲧( )偷出天帝的宝物——息壤,( )想帮助人类治理洪水。
3.( )大禹手都磨出了血泡,( )他毫不在乎,稍稍休息一下,又干了起来。
4.鲧( )自己受罚,( )要拯救人类。
四、词语练习。
1.写出下列词语的近义词。
治理—— 拯救——
率领—— 理会——
2.根据意思写词语。
(1)比喻大发脾气,高声训斥。
( )
(2)江河湖泊的水溢出,形成灾害。
( )
(3)形容高兴得像雀鸟一样跳跃。
( )
(4)汗水湿透了背上的衣服,形容出汗很多。
( )
学后记———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-
2大卫
教材简析:
这篇课文是根据美国作家亨里德*房龙《圣经的故事》改写的。
课文讲的是在三千年前的以色列,有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智,而且正直勇敢。
在非利士人入侵以色列的紧急关头,大卫拿弹弓和卵石杀死了非利士巨人歌利亚,帮助以色列人取得了战争的胜利,大卫成拯救民族的英雄。
几年以后,他当上了以色列的国王。
选编课文的目的:
使学生了解圣经故事中这一著名的传说,体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象,感悟作者描写人物的方法。
。
教学要求
1、知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词,理解词义。
(2)理解课文内容,了解大卫的表现,体会大卫的品质。
(3)抓住重点词句,想象句中描绘的景象。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法
(1)通过拼读、组词、联系上下文或查阅工具书登掌握文中的生字新词。
(2)通过朗读、想象,了解故事情节及故事中所描绘的景象,进而理解故事内容。
(3)抓住人物的外貌、动作、语言,体会人物的特点或品质。
3、情感、态度与价值观
(1)体会大为不畏强敌,机智勇敢的美好品质。
(2)教育学生向大为学习,面对强敌或神仙困境,要沉着冷静,机智应对,靠智慧取胜。
重、难点与关键
1、重点:
以读为主,展开想象,理解故事内容。
2、难点:
抓住细节,品析感悟,体会人物的品质。
3、关键:
体会文中刻画人物外貌、动作、语言的相关语句。
学习设计:
一、谈话交流,引出课题
1、了解以色列。
2、介绍《圣经的故事》
3、板书课题。
二、整体感知,学习字词
1、导言:
故事发生在三千年前的以色列,有个牧羊少年叫大卫。
那么大卫是怎样的一个少年,发生了怎样的事情?
请同学们认真读这篇课文。
2、自学提示:
自由朗读课文,边读边想课文写的是什么事?
画出生字,读准字音,想想怎么记住它们;联系课文内容理解新词,并相互交流。
3、学习检测:
①认读生字,并组词。
轴赋税脯唬
②理解词语。
长途跋涉———
万夫不当之勇——
赋税—
—
瑟瑟发抖——
大惊失色——。
仓皇逃窜——
④概括课文主要内容。
三、再读课文,理清顺序
1、说说课文是按怎样的顺序来写的,并给课文分段,归纳段落大意。
课文按事情发展的顺序可分三部分
第一部分:
(第1-3自然段)
。
第二部分:
(第4—11自然段)
第三部分:
(第12自然段)
四、感悟理解
(一)学习课文的第一部分。
1、指名学生读课文。
思考,课文交代了大卫是怎样的一个少年?
2、课文是怎么写大卫生活的美好?
指名学生朗读第2自然段,边读边想象。
(二)学习课文的第二部分。
1、出示自学提示。
默读课文,思考:
①从歌利亚叫阵和对他的外貌描写,你体会到歌利亚的
②从大卫与扫罗王的对话中,你体会到大卫是
的少年?
③找、画描写大卫战前准备的语句,说说体会到了。
④从大卫与歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节中,你体会到大卫的
2、读议、交流。
3思考:
作者是怎么描写人物特点的?
F引导学生朗读自己喜欢的部分.
(三)学习课文的第三部分。
1、指名学生读第12自然段。
2、谈谈自己的体会。
(四)评价人物。
你喜欢大卫这个人物吗?
结合课文说出自己的理由。
(五)背诵自己喜欢的部分。
(六)达标检测
一、看拼音,写词语。
xiàhufùshuìxiōngpǔtóngkuī éluǎnshí
()()()()()
sèsèfādǒucānghuángtáocuàn chángtúbáshè
()()()
二、照样子写词语。
气势汹汹
瑟瑟发抖
三、在用的不恰当的词语下画横线,并把正确的写在括号里。
1.优美动听的歌声在原野上游荡……( )
2.大卫戴上铠甲,挎上战刀,试着走了走。
( )
3.大王,我因为年纪小,所以力气很大,从来没有怕过什么。
( )
4.歌利亚到处夸奖自己力大无穷。
( )
四、读下面的句子,说说它们各用了什么修辞手法。
1.歌利亚的声音如同从空中传来的声声巨雷,军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。
( )
2.你这个小孩子,怎么能这样轻视我?
( )
3.这一切是那么美丽,简直是一幅图画!
( )
4.蒙蒙细雨中,杨梅叶舒展着身子,快乐地吸吮着这春天的甘露。
( )
学后记:
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3夸父逐日
教材简析:
这是一篇文言文神话故事,选自《山海经*海外北经》。
讲的是巨人夸父追赶太阳,最后口渴而死,他的手杖化作桃林的故事。
这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神,反映了古代先民探索自然的强烈愿望和顽强的意志。
教学目标:
1、知识与能力
知道学生朗读并背诵课文。
2、过程与方法
指导学生借助注释和工具书读懂课文,逐步培养学生阅读文言文。
3、情感与价值
引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志,体会神话故事的特点。
教学重点:
教会学生结合注释,或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思,进而读懂课文的内容。
教学难点:
引导理解这个故事所揭示的意义。
学习设计:
一、情境导入
1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书,读过哪些神话故事?
2、播放动画片《夸父逐日》。
3、让学生谈谈体会。
4、揭示课题。
二、通读课文
1、教师范读。
2、学生自由朗读。
3、指名学生朗读。
三、理解课文
1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。
2、教师总结,出示自学提示。
(1)借助注释和工具书,理解字词的意思,进而理解句子的意思。
(2)在逐句读懂课文的基础上,了解这个故事的主要内容。
(3)在充分理解课文内容后,讨论:
夸父逐日表现了夸父怎样的精神?
这篇神话寄托了古人怎样的愿望?
3、学生自主学习,小组交流。
4、读议交流。
(1)弄懂词句的意思。
逐走——欲——河、渭——邓林—。
入日——饮——大泽—弃——
(2)用自己的话讲讲这个故事。
(3)讨论:
你怎样看待夸父这个人物?
夸父逐日表现了夸父怎样的精神?
这篇神话寄托了古人怎样的愿望?
四、体会这个神话故事的特点
五、背诵课文
六达标检测
一、给带点字选择正确的意思。
河渭(河水 黄河)
未至(到 去)
逐日(追赶 驱逐)
二、辨字组词。
逐( ) 渴( )
遂( ) 喝( )
弃( ) 渭( )
奕( ) 谓( )
三、写出带点字在句子中的意思。
道:
1.这是一条林间小道。
( )
2.北饮大泽,未至,道渴而死。
( )
3.他是一个很讲道理的人。
( )
4.妹妹哭道:
“妈妈,你冤枉我了!
” ( )
足:
1.能吃顿饱饭,对他来说已经很满足了。
( )
2.河渭不足,北饮大泽。
( )
3.偶尔做一次足底按摩,对身体很好。
( )
四、解释下列加点字的意思,并写出全句的意思。
渭不足,北饮大泽。
未至,道渴而死。
弃其杖,化为邓林。
河、渭:
北:
泽:
至:
道:
弃:
其:
邓林:
全句的意思是:
七、布置作业
阅读《语文同步读本》中的《杞人忧天》和《神农尝药》的故事。
学后记:
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4*天上偷来的火种
教材简析:
这是一篇略读课文,讲述的是一个脍炙人口的希腊神话故事。
主人公普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神,他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和各种生存的技术和方法。
他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。
本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、为民造福的伟大精神。
教学目标:
1、指导学生默读课文,理解课文内容,体会普罗米修斯为人类幸福而不畏强暴、勇于献身,甘愿受罚的伟大精神。
2、会认“治、罚”2个字。
教学重点:
引导学生把握课文内容。
教学难点:
引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。
学习过程:
一、谈话引入,揭示课题
1、在远古期,我们人类就充满了幻想,创造出了许多神话故事,你读过哪些神话故事呢?
2、引入:
神话故事是美好的,是永恒的,至今我们读起来都意犹未尽。
今天,我们来阅读一篇希腊的神话故事。
二、整体感知,学习字词。
1、自由朗读课文,边读边想课文主要写的是什么,是按怎样的顺序来写的,学习和掌握本课的生字和新词,并相互交流学习成果。
2、检测学习成果。
(1)认读字词并体会词语的意思。
愤然—
小心翼翼—
奇异——
篝火—
冶炼—
惩罚——
敬仰—
(2)说说课文主要写的是什么?
(3)课文是按怎样的顺序来写的?
(课文是按着是事情发展的顺序写来写的:
)
)
三、再读课文,理解感悟。
1、自学提示:
默读课文,思考米罗休斯“为什么盗火?
怎样盗火的?
结局怎样?
”画出感动的语句,体会米罗休斯的精神。
2、交流体会。
(1)交流第1自然段。
①米罗休斯为什么要盗火?
②用“没有……就……”说话。
③省略号有什么作用?
再展开想象“人间没有火还会怎样?
④小结:
没有火,人类的生活可用一个词来形容
1罗休斯是怎样盗火的?
他是怎样的一个神?
()——他来到人间以后,看到人类没有火的悲惨情景,心里十分难过。
()——他决心背着宙斯,冒着生命危险,到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。
()—他的动作是那样的敏捷、隐蔽,太阳神一点也没有察觉。
小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里,带到人间。
)
()—他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。
②火给人类带来什么?
“用火……用火……用火……还用火……”句式来表达。
(3)学习9-16自然段。
是啊!
火给人类带来了光明,让人类脱离了茹毛饮血的时代,火给人类带来了强壮的身体,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。
可火给普罗米修斯带来了什么呢?
(4)学习17—18自然段。
①英雄总是令人敬佩的,他的最终结局怎样?
②说一说:
为什么直到现在,希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰,并称他是“人类的大恩人”?
四、评价人物
阅读完整个故事,我们深深地敬佩这位人类的英雄,我们用这句句子来描述他好吗?
普罗米修斯是( )的英雄,因为( ) 。
五、拓展练习
奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。
它象征着人类生生不息。
人类的英雄是永远令人难忘的,我们集体创作一首诗,来歌颂普罗米修斯。
朗读诗歌
六、达标检测
一、在下列加点字正确的一组读音后打“√”。
惩罚 篝火冶炼
庶民嘟囔鹫鹰
(1)chéng gōu zhìshù lǎng yīn( )
(2)chén góu yiězhě nǎng yīng( )
(3)chéng gōu yěshù nang yīng( )
(4)chēng gōu zhìshù nàng yīng( )
二、在括号里填上恰当的词语。
( )的火柱 ( )的铁链
( )的鹫鹰 ( )的动作
( )的折磨 ( )的惩罚
( )地锁 ( )地藏
三、加偏旁组字再组词。
月( ) 台( ) 甬( )
月( ) 台( ) 甬( )
四、按要求改写句子。
1.普罗米修斯小心翼翼地把火星儿藏在茴香枝的空管里,带到了人间。
(改为“被字
句”)
2.普罗米修斯为人类甘愿受罚,人们怀念、敬仰他。
(改反问句)
3.这是一种可怕的刑罚。
(改为感叹句)
学后记:
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5*女娲造人
教材简析:
《女娲造人》这篇神话故事讲的是开天辟地之后,有了日月星辰,有了山川草木、鸟兽虫鱼,单单没有人类,世界显得荒凉寂寞,于是出现了女娲。
女娲同样感到孤单寂寞,她用黄泥捏成了像自己一样的生物,这个生物便活了起来,而且还能叫妈妈。
女娲非常喜欢,她把自己创造的这个生物叫做人。
接着又造了许多这样的人,又想出办法把小人分成男女,让他们自己去繁衍后代,这样,人类就世世代代延续下来了。
教学要求
1、知识与技能
(1)认识文中的生字新词,加以理解并积累。
(2)理解课文内容,了解女娲创造人类的过程。
(3)阅读课文有所感受,并相互交流。
(4)正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法
(1)自学生字新词,联系上下文或查阅工具书理解字词的意思。
(2)自主阅读,合作探究,理清文章条理,了解女娲创造人类的过程。
(3)个性理解,互动交流,畅谈读文的感受。
3、情感、态度与价值观
(1)体会女娲为人类作出的贡献。
(2)感受人的可爱与生动,感悟世界因人而精彩,因人而充满生气,懂得要珍惜生命。
重、难点与关键
1、重点:
读懂内容,了解女娲造人的过程。
2、难点:
体会女娲为人类所作的贡献,感受人的可爱与生动,给世界带来了精彩与生机。
3、关键:
自学为主,自读自悟,整体把握,品析细节。
。
学习过程:
一、情境导入
1、交流。
同学们,从古到今对于“人是从哪里来的”这个话题,人们展开了丰富的想象,猜想着人类诞生。
关于人是从哪里来的。
你们知道有哪些说法吗?
2、揭示课题,板书课题。
(看到课题,你想知道什么呢?
)
二、初读课,感知内容
1、自读课文或指名读课文。
2、理解词语。
莽莽榛榛——
神通广大——
生气蓬勃——。
疲倦不堪——
兴高采烈——
4、概括课文的主要内容。
———————————————————————————————————
三、再读课文,合作探究
(一)自学提示:
1、再读课文,想想课文是按什么顺序叙述的。
天地无人——()——()——()
2、用自己的语言描述女娲是怎样一步一步创造出人类的。
3、你觉得女娲是个什么样的神?
———————————————————————
(二)体会神话想象的特点。
1、体会这个神话故事想象丰富的特点,想想古人为什么会这样去想象。
2、展开你想象的翅膀:
假如你是远古时代和女娲一样的一位大神,你会出于什么原因去造人?
你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗?
五、交流感受,拓展阅读
1、学习了这篇神话故事后,你有什么感受,和同伴交流。
2、向同学介绍自己知道的或课前搜收获集到的有关女娲的其他故事。
六、总结课文
女娲是这个神话中最古老的始祖母神,她毕生做了两件惊天动地的大事,一是造人,二是补天,为人类立了大功。
本文记述了女娲造人的全过程,表现了原始人类对人类起源的好奇和追索,以及在当时社会条件下,所做出
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