特岗教师教育公共基础考前最后一卷四川省.docx
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特岗教师教育公共基础考前最后一卷四川省
一、选择题(本题共25小题,每小题1分,共25分。
在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。
)
1.学校德育是实现我国教育目的的()。
A.基础和保障
B.条件
C.重要条件
D.保证
2.一位教师说:
“我因为热爱自己的教师职业,把自己的收入也拿来助学,没钱时我就出力。
”这体现的教师职业道德规范是()
A.爱国守法
B.爱岗敬业
C.热爱学术
D.教书育人
3.师德的灵魂是()
A.加强反思
B.提高修养
C.关爱学生
D.提高业务水平
4.苏霍姆林斯基说:
“教师成为学生道德上的指路人,并不在于他时时刻刻都在讲大道理,而在于他对人的态度(对学生、对未来公民的态度),能为人师表,在于他有高度的道德水平。
”这句话说明教师职业道德应具有()
A.双重性
B.多样性
C.示范性
D.标准性
5.在教学中,整个教学技能的核心是()
A.备课技能
B.课堂教学技能
C.学法指导技能
D.教学反思技能
6.教师职业道德的基本要素中,()是指对教师这一职业的追求和向往,它是形成职业态度的基础,也是实现职业目标的精神动力。
A.职业作风
B.职业义务
C.职业纪律
D.职业理想
7.遵守教育法包含两个方面的含义,一是守法的主体,二是()。
A.守法的形式
B.守法的组织
C.守法的文本
D.守法的内容
8.孔子的“有教无类”与柏拉图的“对所有儿童实施初等教育”的主张,反映了()的价值取向。
A.效率
B.平等
C.优质
D.民主
9.有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习,产生这种状况的主要因素是()。
A.认知动机
B.学习兴趣
C.成就动机
D.交往动机
10.教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式引导学生获取和巩固知识的方法是()。
A.讲授法
B.谈话法
C.讨论法
D.演示法
11.“亲其师”才能“信其道”。
这就要求教师要()
A.爱国守法
B.爱岗敬业
C.关爱学生
D.终身学习
12.教育的目的是由教育主体制定的,其主要影响因素不包括()。
A.生产力
B.生产关系
C.性别比例
D.政治制度
13.在一些国际会议上,同声翻译人员使用的记忆是()。
A.瞬时记忆
B.短时记忆
C.长时记忆
D.无意记忆
14.李老师要求学生分小组通过实验推导出圆柱体积计算公式.当“智慧小组”完成任务后,李老师让该小组的成员去帮助其他几个很困惑的小组.在“智慧小组”的帮助下,其他小组也顺利完成了学习任务。
这说明其他小组的学习处于()。
A.最近发展区
B.联合发展区
C.运动发展区
D.感觉发展区
15.“一千个人的眼里有一千个哈姆雷特”表明人的心理具有()。
A.客观性
B.主观性
C.目的性
D.社会性
16.王老师组织学生到郊区的牛奶厂,请工人师傅为学生讲解牛奶的生产加工流程。
王老师采用的教学组织形式是()。
A.复式教学
B.小组教学
C.个别辅导
D.现场教学
17.美国学者波斯纳提出的教师成长公式是()。
A.教师成长=经验+反思
B.教师成长=观摩+分析
C.教师成长=培训+进修
D.教师成长=学习+实践
18.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是()。
A.团队活动
B.课外活动
C.学科教学
D.校外活动
19.儿童先背诵乘法口诀,然后学习乘法计算,在计算时还要边念口诀边计算。
这说明()。
A.陈述性知识常常是学习程序性知识的基础
B.程序性知识常常为执行某个实际操作程序提供必要的信息
C.程序性知识常常是创造的基础
D.陈述性知识的掌握也会促进程序性知识的深化
20.1912年发表《对教育方针之意见》,提出了军国民教育、实利主义教育、道德教育、世界观教育和美感教育的是()。
A.梁漱溟
B.黄炎培
C.蔡元培
D.陶行知
21.主张“任何学科的基础都可以用任何形式教给任何年龄阶段的任何人”的理论是()。
A.学科课程论
B.活动课程论
C.结构课程论
D.综合课程论
22.班主任对学生进行操行评定时应慎用的评定等级是()。
A.优
B.良
C.中
D.差
23.一个人能够明辨是非,迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质是意志的()。
A.独立性
B.坚韧性
C.果敢性
D.果断性
24.课程文本一般表现为()。
A.课程计划、课程目标、课程实施
B.课程计划、课程标准、教科书
C.课程主题、课程实施、课程评价
D.课程任务、课程主题、课程标准
25.以某一群体的平均成绩为参照标准来确定被试相对位置的评价属于()。
A.实验定向评价
B.标准参照评价
C.常模参照评价
D.个体内差异评价
二、多选题(本题共8小题,每小题2分,共16分。
选项中至少有两个以上的答案符合题目要求,多选少选不得分。
)
26.在德育过程中,可能存在的矛盾有()。
A.教育者与受教育者的矛盾
B.教育者与德育内容、方法的矛盾
C.受教育者与德育内容、方法的矛盾
D.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾
27.陈述性知识主要回答()问题。
A.为什么
B.是什么
C.怎么做
D.怎么样
28.班主任对学生个体的了解包括()。
A.个体的思想品德
B.个体的身体状况
C.个体的家庭
D.个体的学习
29.知识按其表征形式,可分为(?
?
)。
A.陈述性知识
B.理性知识
C.条件性知识
D.感性知识
30.新课程改革倡导的教师角色有()。
A.教育教学的研究者
B.课程的开发者
C.课程的建设者
D.学生学习的促进者
E.社区型开放的教师
31.《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,基础教育课程评价改革的目标是()。
A.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能
B.发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
C.着重突出课程评价在学校经费拨付上的选拔功能
D.重点强调课程评价对教师教学绩效的评定作用
32.创造思维是在一般思维的基础上发展起来的,是后天培养训练的结果。
为培养学生创造思维的品质和能力,教师应()。
A.激发好奇心、求知欲,培养创造动机
B.重视集中思维和发散思维的培养
C.培养与发展学生直觉思维的能力
D.培养学生具有创造精神的良好个性
33.在教学实践中如何贯彻启发性教育原则?
()
A.调动学生学习的主动性
B.启发学生独立思考
C.培养独立解决问题的能力
D.发扬教学民主
三、判断题(本题共7小题。
每小题1分,共7分。
)
34.拓展型课程注重培养学生的探究态度和能力。
()
35.中小学教师职业道德规范包括爱国守法、教书育人、爱岗敬业、关爱学生、终身学习以及为人师表。
()
36.心智技能的对象具有观念性。
()
37.讲授法就是灌输式,就是注入式。
()
38.思维的独创性是指思考问题、解决问题的随机应变程度。
39.心理健康与否仅反映个体某一段时间的特定状态,并非固定不变的。
()
40.教育法律救济的根本目的是实现合法权益并保证法定义务履行。
()
四、解答题(本题共3小题,每小题8分,共24分。
)
41.如何建立良好的学生集体?
42.教师的期望通过哪四条途径影响课堂气氛?
43.简述教学目标正确的表述应具备的特征。
五、案例分析题(本题共1小题,共12分。
)
44.李老师是某小学二年级三班的体育老师。
在一次上课时,李老师的手机响了,他让学生自由活动,自己去一边接电话。
该班学生小博在玩单杠的时候,他的同学小方恶作剧地从后边推了他一下,致使小博从单杠上掉了下来,摔伤了头部,在医院治疗一个多月才得以恢复。
请运用教育法规知识对该案例进行分析。
六、论述题(本题共1小题,共16分。
)
45.论述提高知识概括的措施。
【参考答案】
一、选择题(本题共25小题,每小题1分,共25分。
在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。
)
1.A
2.B
3.C
4.C
5.B
6.D
7.D
8.B
9.D
10.B
11.C
12.C
13.B
14.A
15.B
16.D
17.A
18.C
19.A
20.C
21.C
22.D
23.D
24.B
25.C
二、多选题(本题共8小题,每小题2分,共16分。
选项中至少有两个以上的答案符合题目要求,多选少选不得分。
)
26.A,B,C,D
27.A,B,D
28.A,B,C,D
29.B,D
30.A,B,C,D,E
31.A,B
32.A,B,C,D
33.A,B,C,D
三、判断题(本题共7小题。
每小题1分,共7分。
)
34.错
35.对
36.对
37.错
38.这种说法是错误的。
思维的灵活性是指思考问题、解决问题的随机应变程度。
对同一问题想出不同类型答案越多,则灵活性越高,在短时间内想出答案类型的数量越多,灵活性越高。
足智多谋也是思维灵活性的体现。
39.对
40.对
四、解答题(本题共3小题,每小题8分,共24分。
)
41.
(1)确立明确的奋斗目标;
(2)培养积极分子,形成班集体核心;
(3)形成良好班风;
(4)健全班级规章制度;
(5)加强班级常规管理;
(6)加强非正式群体教育;
(7)组织形式多样的教育活动。
42.
(1)接受。
教师通过接受学生意见的程度,为不同学生创造不同的社会情绪气氛。
(2)反馈。
教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬与批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。
(3)输入。
教师向不同期望的学生提供难度不同、数目不等的学习材料,对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。
(4)输出。
教师允许学生提问和回答问题,听取学生回答问题的耐心程度等,都会对课堂气氛产生不同的影响。
43.
(1)外显性。
教学目标是教师期望引起学生知识结构和行为的变化,因此,教学目标的表述必须是外显的而不能是内隐的。
(2)可操作性。
教学目标的表述要能给学生指出具体的途径,而不是笼统指出学会什么和掌握什么。
(3)可测性。
教学目标是课程目标的进一步具体化,是指导、实施、评价教学的基本依据,其表述要便于教师检查验收,获得反馈信息。
五、案例分析题(本题共1小题,共12分。
)
44.
(1)案例中的教师的做法是不对的,属于不作为侵权行为。
(2)①根据我国《教师法》《未成年人保护法》的规定,学校和教师负有保护学生的法定义务。
如果教师没有积极履行保护职责或阻止有害学生的行为即构成不作为侵权。
案例中的李老师在上课期间接私人电话,擅离职守,导致小博受伤,因此李老师的行为属于不作为侵权行为。
②根据《学生伤害事故处理办法》第九条第九款规定,学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生,或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的,学校应当依法承担相应的责任。
根据《学生伤害事故处理办法》第二十七条规定,因学校教师或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生伤害事故,学校予以赔偿后,可以向有关责任人员遣偿。
本案例中,学校应当依法承担相应的责任,同时,学校对李老师有追偿权。
六、论述题(本题共1小题,共16分。
)
45.
(1)充分运用变式。
变式是用不同形式的直观材料或示例说明事物的本质属性,即变换事物的非本质特征,使事物的本质特征保持不变。
在教学中,教师要注意所选用的变式应使那些显著的但非本质的要素得到变异,突出那些隐蔽的但本质的要素。
(2)进行科学的比较。
比较是从方法学的角度促进知识的概括。
一般来说,比较主要包括同类比较和异类比较两种方式。
同类比较即关于同类事物之间的比较。
通过同类比较,便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质特征,从而找出一类事物共有的本质特征。
异类比较即不同类但相似、相近或者相关的事物之间的比较。
(3)适当运用正例和反例。
正例又称肯定例证,指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证;反例又称否定例证,指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。
一般而言,概念或规则的正例传递了最有利于概括的信息,反例则传递了最有利于辨别的信息。
(4)启发学生进行自觉的知识概括。
为了促进知识的获得,在实际的教学情境中,教师应该启发学生进行自觉的概括,鼓励学生自已总结原理、原则,尽量避免一开始就要求学生记忆或背诵。
教师启发学生进行自觉概括的最常用的方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。
在讨论的时候,教师不仅要鼓励学生主动提出问题,而且要鼓励他们主动解答问题。
在概括过程中,教师应充分调动学生的思维,让他们自己去归纳和总结,从根本上改变“教师作结论,学生背结论”的被动方式。
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- 教师 教育 公共 基础 考前 最后 一卷 四川省