五年级科学上册第三单元电和磁.docx
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五年级科学上册第三单元电和磁
第三单元电和磁
单元教材分析:
本单元的内容属于《科学(3-6年级)课程标准》中物质世界里能量的表现形式的范畴。
电和磁是有着密切关系的,电能转化为磁,磁也能转化为电,所以把它们并在一个单元里教学,便于学生建立联系,且单元里还有一课“电磁铁”,就是利用来进行磁现象的观察与研究的。
本单元涉及《科学(3-6年级)课程标准》的具体内容有:
科学探究
1.2知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据
基础,证据的收集可以有观察、实验等各种方法。
1.4知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类
纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释。
1.6知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑,结论应该是可以重复
证的。
2.1能提出与科学有关的问题。
2.2能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据。
能对收集到的证据用文字
图表等方式呈现。
2.3能在总结证据的基础上,做出合理的解释。
2.5能对探究的问题做出初步的结论。
能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。
能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情景中。
单元学习目标:
1.了解一个基本电路的组成条件。
2.认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图
3.认识导体和绝缘体;知道人体、大地和自然界的水也是导体
4.掌握不同的电路锁产生的不同现象。
5.学会一种解暗箱的方法。
6.认识不同形状的磁铁,并知道磁铁的一些基本性质。
7.认识司南是我国的四大发明之一。
8.了解磁铁在我们生活中的广泛应用。
9.知道什么是电磁铁;明白电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关;知道电磁铁的磁极是可以变化的:
了解电磁铁在生活中的应用。
单元课时安排:
1、简单电路……………………………………………………………1课时
2、导体和绝缘体………………………………………………………1课时
3、探究暗盒里的秘密…………………………………………………1课时
4、研究磁铁……………………………………………………………1课时
5、电磁铁………………………………………………………………2课时
课题:
1.简单电路第1课时
学习
目标
1.知道一个简单电路的基本组成元素。
2.能够连接一个简单电路,并画出简单的电路图。
3.知道用电器的工作需要一个完整的回路。
4.知道开关的作用并能用开关控制电流。
5.知道不能用交流电做实验。
6.愿意合作交流,体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣。
学习
重难点
重点:
学会连接一个简单电路。
难点:
画简单的电路图。
课前导学
学生准备:
电池、导线、小灯泡、电池盒、灯座、记录单、笔和磁铁等。
学习过程
活动设计
学习点
一、激趣导入
1.(出示一朵装饰有彩灯的花)同学们,老师带了朵花,我给它加了点装饰,我们一起来欣赏一下。
(打开开关,点亮花灯)
2.师引导:
你们看到了什么?
(灯亮了)看到小灯泡亮起来,你们有什么问题想研究呢?
3.学生提出问题,师生共同确立研究问题。
二、探究活动
(一)认识器材
1.师:
我想大家早就注意到了,在你们的课桌上就有小灯泡,要让它亮起来,根据你的经验必须要有哪些材料?
(相机板书)
2.(课件出示电池、灯泡、导线图片)师:
这些材料,你们都熟悉吧,看,电池、灯泡、导线,请仔细观察一下,把你看到的和知道的告诉大家。
3.请学生介绍这些材料,教师择机补充。
4.引导学生认识这些材料的两个注意点:
A电池,除了讲清电池正负极,必须告诉学生这是安全电,可放心使用。
而日常生活中用在电灯、电器上的电可不能随便接在这个小灯泡上,那是非常危险的。
B灯泡,只介绍外部结构,尤其要引导学生关注外部的两个连接点。
(二)让灯泡亮起来
1.师:
材料给你们,你们能让灯泡亮起来么?
我们来个比赛,在10分钟内看看哪一组第一个让灯泡亮起来!
2.出示要求:
小组分工合作,用1节电池、2根电线(也可只用1根)把小灯泡连亮,并把连接方法用图记录下来,然后展示到黑板上来。
3.师提示:
记录时灯泡、电池直接贴一贴、导线用笔画一画。
4.学生进行尝试连接,点亮灯泡。
教师巡视,让各小组把成功点亮的和没能点亮灯泡的方法,分别用模型卡片展示在黑板上板书两侧,同时要求把相同的方法贴在一起,做个归类。
5.师引导:
这么多方法都成功了,我们一个个来看看是怎么个连法。
6.学生介绍各自成功的连接方法。
7.师引导:
既然这些连法都能成功的连亮小灯泡,那么它们一定有一些共同点。
你们能都找出来么?
8.小组4人合作,先一起观察讨论,然后全班交流。
9.在学生交流完毕后,引导学生自己总结:
1、都有灯泡、电线、电池组成。
2、电池的两极要与灯泡的两个连接点相连。
3、要形成环路。
10.师引导:
怎么把电池的正负极与灯泡的两个金属点相连,灯泡就能亮呢?
你知道其中的秘密么?
老师来告诉你们,奥秘就藏在这灯泡里面,想进去看看么?
11.课件出示灯泡解剖图)师介绍灯泡内部构造:
原来灯泡内部连接灯丝的两根金属丝一根是和金属壳相连,另一根与锡点相连。
12.(课件展示电灯通路状态示意动画)师进一步揭示通路:
当电线把灯泡的两个金属点与电池的两极相连,这样就形成了电流的通路,电流从电池的正极出发,通过正极相连的导线,从灯泡的一个金属点流进灯泡里,通过灯丝,经灯泡的另一个金属点,流出灯泡,再通过相连的导线流回电池负极,这样不断流动,灯泡就亮了。
13.师引导:
我们刚才有几种连接方法没能连亮灯泡,你们看看这些方法是怎么连的?
为什么不能点亮灯泡?
14.让学生观察分析几种错误方法。
借机介绍断路、短路知识。
15.师:
现在小灯泡我们都能让它亮起来了,那如果用小电扇代替小灯泡,你能让它转动吗?
16.利用实物投影,指名上台演示
17.师小结:
像电扇、灯泡,以及我们生活中使用的各种电器,我们叫它“用电器”,只要把连接这些用电器的导线,分别连接到电源的正负极上,形成电流的通路,用电器就可以工作了。
18.师引导:
同学们很棒,已经能够组建一个简单的通路,让用电器工作了。
不过一般在我们的生活中,为了在连亮小灯泡时操作方便,会采用一些辅助器材。
19.(利用实物投影,出示电池盒、灯座的实物)介绍用法和连法:
A.1节和2节电池装进电池盒时的方法,同时让学生明白导线连的是电池盒中电池的哪极。
B.把灯装在灯座上的方法,以及两个金属柱所连接的灯泡的部位。
各组上来领取材料,并且动手连接。
连接完成后,实物展示连接方法。
(三)用开关控制电路
1.师提问:
电路通了,灯泡也亮了,但总不能一直让它亮下去啊!
多浪费电啊!
你有办法能控制它么?
学生各抒己见,引出用开关控制。
2.(实物投影出示实物开关)师边讲解边演示开关的结构和用法:
老师这里有个开关,这叫单刀开关,大家可以看到它有两个连接点,这个连接点与这个接线柱相连,另一个连接点与这个接线柱相连,这样是合上,这样是断开。
好,现在你们能把它加进你的电路里,让它起到控制电路的作用么?
3.4人一组,学生实验。
4.请一组演示。
师提问:
开关是如何控制电路的“通”与“不通”?
教师揭示开关控制电路的原理。
5.现在我们已经有了一个虽然简单,但比较完整的电路,用刚才的方法记显然有点慢,有点麻烦,那么怎么把它们简便得记录下来呢?
科学家们其实早就想到了,设计了一些符号来代替。
我们来简单了解一下。
(课件展示简单电路符号)
6.总结简单电路
7.师陈述:
通过探究,我们知道了电池是供电,我们叫它电源。
电线运送电,所以我们叫它导线。
小灯泡、小喇叭等是用电的,我们统称用电器。
像这样由用电器、电源、开关、导线组成的电路,科学上就叫做简单电路。
如果用导线将它们连接起来,形成电流的通路,用电器就能工作了。
(相机板书)
三、课堂总结
师:
通过今天的学习,你们有什么感受,什么收获?
知道一个基本电路的组成条件
认识常见的电路符号。
能够连接基本电路,并画出电路图。
作业设计
基础性作业
发展性作业
板书设计
1.简单电路
电源电池
简单电路用电器灯泡电扇
导线电线
开关
教学反思
课题:
2.导体和绝缘体第1课时
学习
目标
1.对物体的导电性进行预测,并说明依据;能对物体的导电性进行检验,并记录研究情况。
2.知道物体有的容易导电,有的不容易导电;知道导体和绝缘体在生活中的应用;知道与物体导电性相关的安全用电知识。
3.体验探究过程,在研究中尊重事实、实事求是,愿意交流与合作;体验到物体导电性是相对的,不是绝对的;体会到科学学习可以改善生活质量;意识到用电要注意安全。
学习
重难点
重点:
认识常见的导体和绝缘体;
难点:
认识人体和自然界中的水也是导体。
课前导学
学生准备:
粉笔、塑料尺、硬币、橡皮、铁钉、木条、陶瓷汤勺、玻璃棒、不锈钢镊子、水泥块、回形针、橡胶、铅笔、芯、文件夹子。
电线、灯头、插座。
学习过程
活动设计
学习点
一、导入
1.上节课学习了《简单电路》一课,我想考考大家,这里有两个电路(其中一个电路里接了一根塑料线),让我们来检测一下这两个电路里的灯泡是否会亮?
(一个亮一个不亮)。
2.哎,为什么这个电路里的灯泡会不亮呢?
我诚恳的聘请我们班的“小侦探”为我揭开这个谜底,谁愿意试一试?
3.当学生检查发现这个不亮的电路里连接了一个塑料线后,教师问:
为什么连接了塑料线就不行,我看看导线不也是一根塑料线啊?
(导线里面有铜丝,把导线里的铜丝抽出来看看。
而塑料线里没有)说明导线里的铜丝有什么本领?
(容易导电,板书)塑料线容易导电吗?
(不容易导电,板书)
4.那要想知道生活中哪些材料容易导电,哪些材料不容易导电,我们可以用什么办法?
5.让学生讨论方案。
6.组装检测装置。
二、探究不同物体的导电性能
1.出示被检测物体,接下来我们就用这个装置来检测这些物体的导电性能。
2.实验要求
①先预测并记录(课件出示记录表)
②检验电路是否能正常工作
③实际检测。
遇到小灯泡不亮,不能马上下结论,应多接触几次,提高检测的准确性,减少失误。
要记录好,具有相同性质的物体可以放在一起。
3.学生操作,教师巡视
4.学生汇报
5.预测和检验结果是否有出入?
6.小结:
像硬币、铁钉这些容易导电的物体,叫做导体;像木头、塑料、橡皮这些不容易导电的物体,叫做绝缘体。
(板书并让学生读一下)
7.一般情况下,哪类物体都是导体?
(金属)文件夹子是金属吧,为什么我看见有的小组把夹子接到电路里,有可能小灯泡会不亮呢?
(油漆是绝缘体)。
除了金属剩下的物体可以被称为非金属,非金属一般性都是绝缘体吧,刚才的实验材料中,唯独谁是个例外?
(铅笔芯)
8.那还有没有其他非金属也是导体呢?
三、拓展活动:
探究水、人体和大地的导电性能
1.检验水的导电性能
(1)水也是非金属,让我们来检测一下它的导电性能,不过我们要换一种更加灵敏的检验装置“验电球”,演示“验电球”使用方法。
(2)教师演示实验:
出示一杯水,然后把连接验电球的两根导线放入水中,观察验电球是否发亮。
(3)这个实验说明水是导体还是绝缘体?
(4)有没有不容易导电的水呢?
(有的,前提是这种水要不含杂质)
(5)在生活中能找到这样的水吗?
(找不到,所以我们的水都是容易导电的,都是导体。
2.检验人体的导电性能
(1)同学们,你们觉得我们人体是导体吗?
你的根据是什么?
(2)一个学生先单独实验,然后请一个小组的学生手挽手实验。
四、导体和绝缘体在生活中的应用
1.刚才我们认识了不少导体和绝缘体,导体和绝缘体在日常生活中有着广泛的应用,老师为大家带来了一些器材,仔细观察,辨别它们哪一部分是导体,哪一部分是绝缘体,分析他们各自起的作用。
2.学生研究并汇报
3.小结:
凡是需要传输电流的部分,都要用导体,导体外部或导体间需要隔离电流的部分一定要用绝缘体,这样我们人类既能方便地利用电力,又能保证自生的安全。
五、绝缘转和导体的转换
1.有的同学可能会这样想,只要我触摸的部分是绝缘体就很安全,这种想法对吗?
为什么?
(因为有些绝缘体在特殊条件下会转换成导体)
2.教师演示:
干燥的水泥块和木条用验电球进行检验,然后把它们浸湿,用验电球再次检验。
六、安全用电教育
1.因此在日常生活中懂得安全用电是多么重要!
2.课件出示图片,说说这些做法错误的地方以及这样做的后果?
3.小结:
珍爱生命,安全用电。
七、课外延伸
课件出示图片:
高压电缆一般都是赤裸的,为什么可以挂在铁架子上?
能对物体的导电性能做出预测并检验自己的预测。
认识导体和绝缘体,知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电。
能用简单器材做简单的观察实验,并作实验记录。
了解电是生活和工作中常用的能量来源,了解安全用电常识。
作业设计
基础性作业
发展性作业
板书设计
2.导体与绝缘体
导体:
容易导电…………铜棒、铝棒、铁钉、钢尺、铅笔芯
绝缘体:
不容易导电……木棒、塑料棒、玻璃棒、药匙、橡胶管、泡沫条、布条、橡皮、纸条
教学反思
课题:
3.探测暗盒里的电路第1课时
学习
目标
1.知道不同的电路连接可以产生不同的现象,建构起完整的简单电路的概念;学习一种暗盒解密的方法。
2.能够利用检测器检测暗盒中的电路,根据观察到的现象做假设性解释;能够对探究过程和结果进行预测与反思。
3.体味尊重证据,实事求是的重要性;愿意去探究暗盒中的秘密,并延伸到生活中,感受科学学习的乐趣。
学习
重难点
重点:
能够利用检测器检测暗盒中的电路,根据观察到的现象做假设性解释。
难点:
根据现象进行判断。
课前导学
学生准备:
暗盒、电池、灯泡、导线、记录表。
学习过程
活动设计
学习点
一、导入
1.老师遇到一个难题,请大家帮帮忙。
管子这头一根导线,那头两根导线,哪一根和它是连接在一起的?
想想用什么方法帮帮老师?
简单电路由什么组成?
(板书:
导线图、电池图、小灯泡图)。
它们形成的是通路(板书通路),小灯泡就会亮(亮),如果是断路(板书断路),小灯泡就不亮。
(不亮)
2.老师已经组装了一个简单电路,它可以用来检测,我们把它叫做电路检测器。
3.怎样用它来检测?
把导线分别接在监测器的两端,看什么?
4.谁愿意用这个检测器来检测?
你找到了吗?
5.哦,那我们一起来看看是不是这样。
你真厉害,帮老师解决了一个大难题,老师谢谢你。
6.像这样看不清它的内部情况,我们可以称它为暗盒。
(板书:
暗盒)
7.刚才这个暗盒里只连接导线,检测器上小灯泡的亮度和原来一样亮。
(板书一样亮)。
8.如果暗盒里换成了小灯泡(板书:
小灯泡),会怎么样?
老师来检测,咦你们看到了什么现象?
(板书:
变暗)和你们想的一样。
9.如果换成了电池(板书:
电池),会怎么样?
能说说你的想法吗?
(如果说不亮,请说说你的理由)。
咦怎么不亮?
仔细看,老师把它们交换一下位置,看到了什么?
(板书更亮)
原来交换检测会有不同的现象,看来我们检测电路时要注意交换检测。
(顺势交换检测导线、小灯泡)
二、探测四个点的暗盒的秘密
(一)探测。
1.看来连接不同的电路元件,小灯泡会产生不同的现象。
(板书:
现象)现在老师用它们组装了一些不同的暗盒。
你们想知道里面连接的是什么吗?
好,我来考考大家,愿意接受挑战吗?
出示挑战任务一。
暗盒里有A、B、C、D四个接线柱,它们之间可能连接着导线、电池或小灯泡。
请用检测器探测其中的连接情况,并填写记录表,画出线路图。
2.动手之前请小组讨论:
在检测过程中要注意些什么?
(1)接触接线柱要充分。
(2)要交换检测。
(课件演示)
(3)检测时如何做到不重复、不遗漏?
(课件演示)
检测时要按一定的顺序检测,别忘记了。
3.你根据什么现象来判断暗盒里面连接的是什么电路?
4.还要注意什么?
5.同学们说的真好,老师帮你们整理一下。
请轻声读一读。
(1)不能打开暗盒。
(2)先观察小灯泡原来的亮度。
(3)检测时要有序,做到不重复、不遗漏。
(4)接触接线柱要充分,测好后立即断开。
(5)合理分工、及时记录。
我们一起看看需要记录些什么?
现象是记录小灯泡的亮度变化情况。
为了记录方便,我们可以用符号表示。
6.看了你们有什么不明白吗?
好,大家都明白了。
操作中大家要认真,细心。
比一比哪组同学操作的又快又好。
实验完以后要把材料收拾好哦。
现在请组长把实验材料拿出来,开始实验吧。
7.学生开始分小组检测。
8.学生分组实验,教师巡视指导。
这位组长的领导能力真棒,他们一组同学实验和记录完成了,其他小组要加油哦。
这组同学记录得可真好。
这组把材料整理得很好。
(二)整理记录材料,交流汇报。
1.我发现四
(1)的孩子很有科学素养,下面哪个小组来分享你们探究的成果?
2.你们小组检测出什么现象,根据现象你们推测暗盒里连接的是什么。
3.那你们推测AB之间连接的是什么?
其他小组听好,他们推测的有道理吗?
4.我们一起来看看是不是这样。
老师恭喜你们,你们一组同学配合得很好,快把掌声送给他们。
5.你们小组推测出里面连接的是什么?
你们为什么这样推测呢?
6.我们一起来看看是不是这样。
这组同学检测得是正确的,我们把掌声送给他们。
你们真棒!
7.其他小组打开暗盒,看看你们推测的是不是正确?
请推测正确的小组举手,青阳小学的同学真了不起。
(这几组真棒!
其他小组要加油了。
)
三、探测六个点的暗盒的秘密
1.看来这个暗盒简单了,难倒你们啊,那你们想接受更大的挑战吗?
喏,现在有6个接线点了,里面的连接更复杂了。
刚才的暗盒是老师组装的,那你们会自己组装暗盒吗?
请小组自己组装一个暗盒,去考考其他小组。
2、互相交换检测,用检测器探测其中的连接情况,并填写记录表,画出线路图。
2.你们有信心完成挑战吗?
先小组商量一下怎样设计,需要什么材料到老师这儿来领取。
开始组装,计时2分钟。
好了吗?
请每个小组派一个代表当考官,考官拿着暗盒和相邻的一组交换,考官的任务是监督他们的操作、看看他们操作是不是有序、记录是不是及时。
刚才的实验用了5分钟,你们任务这次的实验需要几分钟?
好,(计时8分钟)开始。
3.看哪组同学能完成挑战?
4.挑战的小组组长来汇报。
考官判断:
和你们小组组装的一样吗?
你们一组没有难倒他们哦。
5.考官你给这组打几分,为什么呢?
你们一组挑战成功,是最佳团队!
6.咦,怎么会不一样呢?
那是怎么回事呢?
哦,虽然这两点没有连接,但这儿也形成了通路。
看来电路是很复杂的,没有我们想得那么简单哦。
要想获得正确的连接方式,还得多接受新信息,这就是尊重事实的科学。
7.由于时间关系,请考官对他们的推测做出判断。
你们挑战成功。
四、总结
1.今天我们探测了暗盒里的电路。
(板书课题)在做这件事中你们有什么收获呢?
2.其实在大自然中,在生活中,有许多的暗盒。
如地球的内部,人体的内部都是一个暗盒。
用我们所学的知识去解开暗盒的奥秘吧。
作业设计
基础性作业
发展性作业
板书设计
3.探测暗盒里的电路
检验器现象结论
不变导线
暗灯泡
更亮电池
不亮不连
教学反思
课题:
4.研究磁铁第1课时
学习
目标
1.认识各种形状的磁铁。
2.认识磁铁的基本性质,能吸铁、有两极,可以指南北,同极相斥、异极相吸,磁性可以传递、有磁化现象等。
3.能开展研究磁铁的探究活动,如实记录描述实验方法和发现的现象,归纳磁铁的性质。
4.体验分工与合作的探究乐趣,能尊重证据。
学习
重难点
重点:
认识磁铁的基本性质。
难点:
能够设计实验探究出磁铁的基本性质。
课前导学
学生材料:
不同磁铁,回形针、资料包(泡沫塑料、塑料、硬子弹壳、银币等身边常见材料)、水槽,记录表。
学习过程
活动设计
学习点
一、导入新课,揭示课题
1.演示:
(出示铅笔盒)开合铅笔盒。
2.提问:
这种铅笔盒开合处有一个什么装置,它有什么作用?
是什么力量使盒盖紧紧扣住?
3.谈话:
安装磁铁有什么作用?
磁铁只能吸铁吗?
还能不能吸起别的东西?
今天我们就一起来研究磁铁,探究磁铁的性质。
(板书:
研究磁铁)
二、认识各种形状的磁铁
1.提问:
见过磁铁吗?
见过什么样的磁铁?
2.讲授:
(出示课件)常见磁铁是一种天然产物,又称天然磁石,实验室常用的人造磁铁,如蹄形磁铁,条形磁铁,环形磁铁,人们根据不同需要做出形状各异的磁铁。
三、认识磁铁的性质
1.提问:
(出示课件)玩过磁铁吗?
用这些材料怎样研究磁铁?
2.师生互动,板书记录学生的研究方案。
3.小结:
(出示记录单)同学们想到很多方法,可以梳理一下:
①用磁铁接触其它物体。
(隔物吸)②用一个磁铁不同部位吸大头针。
③用一个磁铁的一端分别接近另一个磁铁的两端。
4.谈话:
资料袋里有磁铁、回形针和一些常见材料,大家可以利用这些
材料研究磁铁的性质。
画图和文字形式详细记录观察到的现象。
5.学生自主完成实验。
做好实验分工,记录员记录现象,材料员领取和整理材料。
6.谈话:
实验结束,给你们一分钟时间,材料员整理好器材,记录员整理好记录材料。
7.学生汇报交流(要求:
把研究的方法和观察到的现象讲出来。
)
(1)交流一:
认识磁铁能吸含铁物质
①提问,用磁铁接触其它物体,有什么发现。
②师生互动,磁铁可以含铁成分多的物体,还可以吸含有镍的硬币,可以隔物吸铁,磁铁的磁性可以传递。
(2)交流二
①提问,用一个磁铁不同部位吸回形针,有什么发现?
②师生互动:
观察到什么现象?
(磁铁两端吸的多,中间吸的少。
)
追问:
以上现象能证明什么?
(吸的多的部位磁性强,吸的少的部位磁性弱。
)(板书)
③小结:
磁铁磁力最强的部位就是“磁极”。
(板书)
④追问:
磁铁有几个磁极呢?
这两个磁极上写着什么呢?
是什么颜色?
⑤讲解:
科学家把标有N的一端叫北极,标有S的一端叫南极。
为了区分两级,分别涂成不同颜色,一般是白和红。
白和黑,红和蓝。
(板书:
南极south和北极north)
⑥提问:
磁铁的两极为什么叫南北极呢?
磁铁的南北极和我们生活中表示方向的南北有关系吗?
(学生自由发言)
⑦演示实验:
磁铁在桌上、在手上能指南北吗?
这是什么原因呢?
有什么好办法使磁铁自由转动?
⑧小结:
用线吊起来,用水让它浮起来,还可以把磁铁和接触物打磨光滑,减少摩擦,或用针支起来。
⑨提问:
这里有一盆水,如何利用水使磁铁浮起来?
实验时注意什么?
⑩演示实验,水浮法,等磁铁静止后观察指向,观察3次
师生互动:
标N的一端指向北面,标S的一端指向南面。
这种现象能说明什么?
小结:
磁铁的南极指向南面,北极指向北面。
(板书:
磁铁可以指南北)
(3)交流三:
①提问:
用一个磁铁的磁极分别接近另一个磁铁的两极,又能发现什么呢?
②学生汇报交流。
学生不可能一下子就说出“同极相斥、异极相吸”的话,先让学生用自己的话进行概括,然后再给出“排斥”、“吸引”等词,引导他们逐步达到用精炼的、规范的语言进行概括。
③小结:
同极相斥,异极相吸(板书)
④提问:
通过刚才的研究和交流,同学们可以梳理一下,共发现磁铁的多少性质?
磁铁可以吸铁;磁铁有南北极;可以指南北,同极相斥、异极相吸;磁铁有两个极;磁铁可以隔物吸铁。
(4)交流四:
①提问:
还有什么新发现。
②师生互动,磁性可以传递、磁化现象等。
8.小结:
梳理一下本环节的内容,研究了磁铁能吸铁、有两极,磁性可以传递、有磁化现象、同极相斥,异极相吸的基本性质
四、了解磁铁在生活中的应用,培养科学的学习习惯
1.提问:
(出示指南针)磁铁在生活中有很多应用?
指南针的作用是什么?
利用的性质是?
2.讲解:
我们在今后的生活和学习中,多关注新发明,新事物,遇
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- 年级 科学 上册 第三 单元