苏教版语文第五册第六单元教学设计.docx
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苏教版语文第五册第六单元教学设计
17、石头书
教材简析:
这是一篇科学小品文,通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈,介绍了许多有关岩石的知识,也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。
全文共14个自然段,第一自然段写勘探队员告诉两个孩子,山上的石头一层一层的,就象一册厚厚的书。
第二自然段介绍了石头书上的“字”和“画”。
第三自然段写石头书的学问真不少,石头书的用处可大了。
课文情趣盎然,寓科学知识于充满童真的对话之中,科普作品成了有趣的儿童读物,能激发学生的阅读兴趣,进而使其产生阅读期待。
教学目标:
1、学会本课10个生字和5个二类字,理解有关的词语。
2、能正确、流利有感情的朗读课文。
★3、通过学习,理解"石头书"的含义,了解有关化石的知识。
△4、培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底,乐于探究,培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
教学时间:
2课时教具、学具:
课件、资料等
教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣:
1、书是我们常见的学习用品,从书中我们能汲取营养,获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文与书有关,齐读课题:
17《石头书》
2、看了课文题目,你有什么想法?
[设计意图]:
从课题入手,谈话导入,激发了学生的学习兴趣,培养了学生整体感知的能力。
二、初读课文:
1、学生自读课文。
出示阅读提示:
(1)默读课文,画出不认识的、不了解的词语。
(2)会读、会写生字词。
(3)查字典并联系上下文理解词语。
2、同桌互相读读,做做小老师。
3、检查自学情况。
(1)出示词语,让学生逐个读,指导学生读准字音。
(2)指名解释词语:
(3)齐读生字词。
(4)指导书写生字:
重点指导学生书写"勘"、"探"、"叔"、"矿"、"刨"这几个左右结构的字。
4、分自然段指名朗读课文,教师相机指点。
[设计意图]:
采用了合作探究的学习模式,让学生通过合作交流,从而培养学习的能力。
三、弄清课文脉络,出示思考题:
根据下面的意思,对照课文想一想,分别是哪几个自然段说了这些意思?
(1)、勘探队员告诉川川和磊磊,山上的石头一层层的,就像一册厚厚的书。
(2)、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。
(3)、石头书里的学问真不少,石头书的用处可大了。
四、学习生字:
1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。
2、自学、领读二类字
3、检查朗读有关的词语。
4、写生字课堂本
五、布置作业:
1、练写生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
第二课时
一、复习检查:
1、检查复习课后的词语。
2、自由提问:
我们今天一起来学习课文,看了课题,你想知道哪些问题?
二、学习课文:
学习1——5自然段。
1、朗读课文:
过渡:
第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么,这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
2、你读了课文明白了什么?
3、石头像书吗?
说说你的看法。
4、指导朗读这两个自然段。
学习6——11自然段。
1、朗读课文:
思考:
勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头,可他为什么说自己在读书?
[设计意图]:
引导学生从石头的外形,石头的字画,及石头的价值和作用这些角度考虑
2、小组学习,交流;
(1)、你读了课文后,明白了什么?
石头上的字指的字是什么?
画指的是什么?
(2)、川川和磊磊听了勘探叔叔的话,为什么“不禁笑了起来”,“不禁”是什么意思?
3、分角色朗读课文。
学习课文12——14段:
1、分角色读。
2、理解:
(1)、读第12自然段,联系第8、10自然段,想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?
(2)、"刨根问底"是什么意思?
这个词说明了什么?
这本书究竟有什么用?
只是根据什么来推断的?
[设计意图]:
紧紧抓住“刨根问底”一词,从而培养学生热爱科学、探求知识的意识。
(3)、川川和磊磊为什么高兴?
为什么说石头书里的学问可真多?
这里的"读"字应怎样理解?
3、分角色朗读课文。
三、分角色朗读课文。
1、感受全文的感情线索。
读课文,思考:
川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化,请在文中画出有关的词语。
2、分角色朗读
[设计意图]:
通过合作探究的学习方式,通过学生的个性化阅读,完成本课阅读教学的目的。
四、总结全文:
1、说说"石头书"的含义。
2、学习了课文,你知道到了哪些知识?
3、学习了课文,你有什么想法?
4、教师小结:
今天我们随着作者阅读了"石头书",了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。
在大自然中,还有许多类似的"石头书"这样的事物,等待我们去探究,去研究。
我们现在应努力学习,长大了去揭示哪些奥秘。
板书设计:
17、石头——像——书
一层一层一册
雨痕 波痕 矿物 字
树叶 贝壳 小鱼 画 告诉知识
作业设计:
1、有感情的朗读课文给爸爸妈妈听,请他们谈谈听后的感受。
2、摘抄笔记
3、用钢笔描红
18、小稻秧脱险记
教材简析:
这是一篇科普性的童话故事,寓农业常识于生动的故事之中。
全文采用拟人化的手法形象的地写出了杂草对于稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。
故事中的主角就是小稻秧、杂草和喷雾大夫。
全文共有5个自然段,可以分为“遇险”、“脱险”两大部分,第二部分:
第三至第五自然段,是全文的重点,写喷雾器大夫及时赶到帮助小稻秧收拾杂草,最后杂草纷纷倒下,小稻秧脱险了。
全文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借,更潜移默化地培养了学生爱科学、学科学、用科学的志趣。
教学目标:
1、学会本课11个生字,理解由生字组成的词。
★2、能正确、流利有感情的朗读课文,能用自己的话复述课文大意,知道小稻秧遇到什么危险,后来又如何脱险,并能进行简单的课本剧表演。
3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用。
△4、培养从小学科学,长大用科学的志趣。
教学时间:
2课时教具、学具:
课件、资料等
教学过程:
第一课时一、导入
1、.同学们,今天我们来学习18《小稻秧脱险记》,请小朋友把手伸出来,跟老师一起写课题,注意“稻”和“秧”的写法。
2、学这篇课文,我们有四项任务。
出示教学目标:
1读课文,读准生字字音。
②正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会词语的意思。
(不理解的词语用“000”圈出)
③写生字,要求写得正确、规范。
我们这堂课要解决的是前三项任务
[设计意图]:
让学生自己带着问题读书,目的是让学生对课文有一个整体的认识。
再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方,通过读书、借助工具书等方式来解决问题、理解词语,这些都是读通课文的基础。
二、学习生字
现在,我们先来完成第一个任务,老师这里共有18个本文的生字
出示:
雾剂需警汹蛮抢微
吵欺负纷杂拥拼险跟谁
小朋友们注意看,这些生字哪些不用老师教或不看书就已经认识的?
请同学起来回答,并说说是在什么时候认识的,是怎么认识的?
三、自读课文
哇,还没看书就已经认识了这么多,现在老师请同学把书拿好,认真地读课文,不认识的字看后面的生字表。
四、检查
1、齐读生字,指名读
2、好,这些生字都认识了,那么这些组成的词你会不会读?
出示:
除草剂杂草拼命一棵化学一拥而上蛮不讲理
喷雾器欺负喘气纷纷争吵气势汹汹声音
3、指名读齐读领读
4、那么这些词语中,你认为哪些字难写呢?
指名说,便说边描红
五、再读课文
1、好,我们不知不觉已完成了两个任务
我们还有一个任务,就是请大家一边读课文,一边把不懂的词语写在纸头上。
学生自读,教师巡视。
2、老师收几张典型的,出示一下。
3、这些词有的是需要老师帮助,有的再多读几遍课文就理解了,假如读出理解,就可以擦掉了。
教师巡视,发现擦掉了不少。
4、把不理解的再交流一下。
六、分角色朗读课文
好,这篇课文非常有趣,是一个童话,里面有几个人物角色,一个是小稻秧,一个是一群杂草,一个是喷雾剂,一个做旁白,下面请同学自己找朋友来分角色朗读,待会上来读。
[设计意图]:
让学生表演出自己对词语的理解,借助情境去启发学生,让学生自己去感悟。
他们都通过生动表演,轻松的理解了课文的内容和这些词语,又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。
七、交流
奖励读得好的为最佳组合
第二课时
教学过程:
一、复习巩固,导入新课
1、今天我们继续学习18、《小稻秧脱险记》(学生齐读课题)
2、这是一篇童话故事,文中出现了三个“人物”,他们是?
教师根据学生的回答板书:
小稻秧一群杂草喷雾器大夫
3、它们之间发生了什么事?
谁能简单的说说?
教师根据学生回答补板书:
抢营养(遇险)洒除草剂(脱险)
4、瞧这株小稻秧(简笔画),你想到用哪些词来形容它?
(垂头丧气、没精打采……)
出示句子:
小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。
指导学生读好“脸色蜡黄”。
这一切都是杂草惹的祸。
请小朋友打开课本,读读课文的1、2自然段,看看杂草是怎样跟小稻秧抢营养的?
[设计意图]:
积极质疑,自由感悟,表达独特感受。
二、精读课文1、2自然段——“遇险”
1、出示相关段落;
2、自读课文1、2自然段,读后交流:
杂草是怎样跟小稻秧抢营养的?
3、你觉得这些杂草怎么样?
(可恶、野蛮……)
4、你是从哪些词语感受到的?
请你用小圆点把它们表示出来。
(出示卡片:
团团围住、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上
嚷、拼命地抢)
5、自己读读这些词语,哪些词语的意思你理解了?
(学生自由读)谁来说说,你读懂了哪些词语?
你能通过朗读让我感觉到吗?
指名多人读,领着大家读。
请你读读这个句子,大家一起读。
团团围住:
用小磁铁贴图理解;
气势汹汹地嚷:
指名多人感情朗读;
一拥而上:
动作表示;
拼命地抢:
朗读体会。
6、老师还想和大家演一演——我当小稻秧,请第一排的小朋友当杂草,你们愿意吗?
来吧:
师:
杂草一拥抱而上,把小稻秧团团围住,你们应该怎么站?
师:
“你们要干什么?
”
生:
“快把营养交出来!
”
师:
“我刚搬到大田来,正需要营养,怎么可以交给你们呢?
”
生:
……
师:
杂草一拥而上,把小稻秧团团围住,(教师指学生)它们厉害不厉害?
凶不凶?
——这就是“气势汹汹”。
杂草野蛮不野蛮?
讲理不讲理?
——这就叫“蛮不讲理”。
杂草让小稻秧发言吗?
——这就叫“不由分说”。
是啊,水稻田里不断地传来杂草与小稻秧的争吵声,
出示句子:
(1)一天,水稻田里发生了争吵。
(2)一天,水稻田里发生了激烈的争吵。
读一读这两个句子,你觉得哪一个好?
为什么?
指名读短语:
激烈的争吵
我们还可以说激烈的(战斗、争论……)你能用激烈说一句话吗?
7、拿起书本,一起有感情地朗读课文的1、2自然段。
听了你们的朗读,老师仿佛看到了因为缺乏营养而奄奄一息、脸色蜡黄的小稻秧。
(手指课题)那么,这些可怜的小稻秧后来是怎么脱险的呢?
请同学们自由朗读课文的3、4自然段。
[设计意图]:
让学生紧扣着关键性问题进入文本视界,进行有目的的读书实践。
三、精读课文3、4自然段——“脱险”
1、学生自读课文3、4自然段,读后交流:
小稻秧是怎样脱险的?
2、为什么称喷雾器为“大夫”?
你对“除草剂”有多少了解?
它有什么作用?
课文中把“除草剂”说成是?
(毛毛雨)
3、出示句子自读:
突然,一阵毛毛雨从天上飘下来。
一棵杂草警觉地抬起头,看了看天说:
“不对呀,大晴天怎么会下雨呢?
”
师:
同桌两人共同把故事往后编,一定要用上“警觉”这个词。
(学生练习)
师:
两种动物都很“警觉”,你更喜欢谁的“警觉”?
为什么?
(老母鸡警觉是为保护自己的孩子。
老鼠警觉是了为了偷吃)
师:
母鸡的“警觉”说明它?
(机智、勇敢、灵敏)
老鼠的“警觉”说明它?
(狡猾、奸诈、阴险)
师:
杂草的“警觉”跟谁属于同类?
(老鼠)现在理解这个词语的意思了吧!
自己读读这个句子,警觉地抬起头说一说。
(指名个人边表演边读然后全班表演读)
4、喷雾器大夫是怎么回答的?
相机出示句子:
(1)“这不是雨,而是除草剂,是专门用来收拾你们的!
”
(2)“平时你们欺负小稻秧,现在轮到你们倒霉了。
”
指名读,评价朗读。
相机指导“一个洪亮的声音响起来”、“大声地”。
5、第一句中的“收拾”,你能换一个词语来说一说吗?
(对付、修理)
一起读这句话:
你的房间好乱啊,该收拾一下了。
这里的“收拾”又是什么意思呢?
(整理、打扫)
6、稻田里的毛毛雨下个不停,那群蛮不讲理的杂草怎样了?
指名读第4小节。
评价朗读,指名多人读。
(有气无力、纷纷倒下)(完了、喘不过气)
“纷纷”就是一个接一个。
文中说杂草们?
(纷纷倒了下去)你们能来演一演这情景吗?
(全体起立,边读边表演)(三1班的小朋友纷纷挺直了腰,继续认真地听老师上课。
)联系生活说说你还见过什么情况下,谁纷纷干什么?
练习用“纷纷“说一句话。
(适当时可提示,如:
考试结束后,爱心捐款时……)
我们来分角色读好这个段落:
女生读杂草的话,男生读喷雾器大夫的话,老师读旁白。
[设计意图]:
阅读是学生的个性化行为,我们不能以教师的分析来替代学生的阅读实践。
而是要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解与体悟,从而有所感悟和思考,并受到一定的情感熏陶。
四、精读课文第5自然段
1、读到这里,我们真是松了一口气,在喷雾器大夫的帮助下,小稻秧终于脱险了。
瞧!
它们的脸上露出了笑容!
听老师读最后一小节。
2、(闭上眼睛)你看到了怎样的小稻秧?
(生机勃勃、茁壮成长、快乐、健康的)
3、这一节同桌两个人一人读,一人演。
(学生练习)
指名同桌一人读一人表演——指名两个大组表演——全班同学边读边表演。
瞧你们高兴的样子,小稻秧们,你们有什么想说的吗?
(自由交流,相机对学生进行爱科学、学科学、用科学的教育。
)
五、下面我想请同学们读读自己最欣赏的语句。
1、把书读熟、读懂了,我们还要读出字里行间的蕴感,读出作者的情感,读出自己的美感。
这才是真正的读书。
2、下面我想请同学们读读自己最欣赏的语句。
[设计意图]:
新课标上还指出,阅读教学的重点之一是培养学生的欣赏和评价能力。
欣赏读就是要让学生在读书的过程中,享受到美好的事物,领略到其中的趣味。
六、全课小结
1、同学们,这节课你学到了哪些知识?
能说给大家听听吗?
2、请你再结合生活中的实际情况想一想,小稻秧在以后的生长过程中还会遇到怎样的困难和危险?
你愿意怎样地帮助它们?
3、你觉得课文的题目合适吗?
能不能再给课文起个题目,并请你说明理由。
板书设计:
18.小稻秧脱险记
小稻秧遇到了什么危险?
小稻秧是怎样脱离危险的?
杂草除小稻秧
蛮不讲理草当场病倒
纷纷倒下剂跳起舞来
作业设计:
1、有感情的朗读课文给爸爸妈妈听,请他们谈谈听后的感受。
2、摘抄笔记
3、根据课文的内容和同学们上课时讨论的话题,想象一下小稻秧在以后的生长过程中发生怎样的变化或遇到了什么样情况?
请仿照课文的写法,自编一个童话故事。
19、航天飞机
教材简析:
这是一篇科学童话,文章从普通飞机的视角,用拟人化的手法介绍了航天飞机的基本特点和相关知识,展现了现代科学技术在航天事业上的新战果。
全文共有4个自然段,可以分为三部分,分别写了普通飞机在空中自由的飞翔,觉得很得意;航天飞机的外形大、速度快的特点让普通飞机感到惊讶,然后通过智慧老人的话,介绍了航天飞机飞得又高又快的本领和它在人类航天事业中的神奇作用;普通飞机在智慧老人的启发下,认识到自己和航天飞机各有各的长处,谁也替代不了谁。
教学目标:
1、学会10个生字以及理解由生字组成的词语。
★2、能正确、流利有感情的朗读课文。
★3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,了解航天飞机的一般知识和基本特点。
★4、课内外结合,指导学生收集资料,丰富知识,扩大视眼,以“航天飞机“相关知识,学习小组合作出板报,做到读写结合。
△5、继续培养学生从小爱科学、学科学,长大用科学为人类造福的志趣。
教学时间:
2课时教具、学具:
课件、资料等
教学过程:
第一课时
一、背景呈现,情境导入。
1、课件演示:
浩邈宇宙中,飞船、航空站等航天器的活动显示厂人类对天宇的孜孜追求,当第一个航天飞机部出地球,人类了解宇宙的梦想就越来越近了。
我国的神州5号冲入天宇,把中国带入了尖端航天科技的领域。
在不久的未来,中国也一定会拥有自己的航天飞机,邀游太空。
2、揭示课题:
19《航天飞机》
[设计意图]:
在课件的引导下,感受宇宙的广阔和神秘,并交流自己在前期的准备中所得到的信息。
同时对自己想知道的进行质疑。
质疑是创新思维的起源,是探究的起步,面对神秘的太空,学生一定会充满好奇,这样利于调动起学生对课文的学习兴趣。
二、初读课文,初步感知
1、学生自由读,读通课文。
2、运用工具书,同座合作学习,读准生字、新词字音。
三、再读课文,学习字词
1、用“——?
”、画出自己难以读准的字,难以理解的词。
2、分小组共同交流自己的疑难点,能解决的最好在小组内解决。
3、师生交流,着重解决小组内难以解决的疑难点,并加以强化巩固。
[设计意图]:
引导学生自我发现问题,自行解决疑难点。
四、三读课文,理清层次。
1、文章写了哪两种飞行器?
主要写谁?
2、学生读文交流。
[设计意图]:
初步了解文意,进而分清主次。
五、四读课文,质疑问难。
1、默读课文,用“——?
”画出自己对课文内容特别是航空知识方面的疑难点。
2、生生互动交流。
3、学生自行阅读资料,交流资料(课前教师、学生都准备查找有关航天、航空的知识资料。
),解决疑难。
[设计意图]:
超文本阅读
4、师生释疑、存疑。
[设计意图]:
让学生进一步发现更多、更大的疑难,先自行解决,再利用资料解决,最后才由教师释疑或存疑,为学生自主研究解决问题提供时间与空间。
从能否正确回答这些问题就可以看出我们对航天飞机的特点、性能是不是真正理解。
这也是我们在下一节课共同深读课文时要研究的问题。
第二课时
教学过程:
一、复习:
听写词语
二、精读第一自然段。
1、学生看屏幕,说说你看到了什么?
它有什么动作?
2、书上是怎样写的呢?
(自读、指读、齐读)
三、精读第二自然段。
1、再看屏幕。
航天飞机在干什么?
2、请细读第二自然段,想一想介绍了航天飞机的什么特点?
试一试用朗读来表达它的特点。
3、反馈。
(1)、屏幕出示:
突然一声呼啸,一个庞然大物腾空而起。
只见他三角形的翅膀,尖尖的脑袋,方方的机尾,转眼间便飞得无影无踪了。
(2)、哪些词语可以看出航天飞机的特点?
随机点击“庞然大物”“腾空而起”“转眼间”“无影无踪”。
(板书:
庞然大物)指导朗读。
4、小结:
航天飞机是个庞然大物,它飞得很快。
飞机可不知这些,他想:
(生接)“这是什么呀?
怎么飞得这样快呢?
”它去请教了谁?
智慧老人说些什么呢?
四、精读第三自然段。
1、请学生自读第三自然段,划出智慧老人的话。
2、小组学习:
读一读智慧老人的话,你了解了航天飞机的哪些特点?
3、观看课件航天飞机在太空工作的实录
4、学生交流,老师点拨。
(1)、屏幕出示:
“刚才你见到的是航天飞机,他比你飞得更高更快。
你能飞两万米就不错了,他却能飞几十万米高。
从东海之滨到帕米尔高原,他只需要飞行七分钟,而你却要四个多小时呢!
”
(2)、哪些词语可以看出他飞得比普通飞机更高更快?
智慧老人第一段话是通过列数据来说明的。
(同时点击出“两万米”“几十万米”“七分钟”“四个多小时”)(板书:
更高更快)
(3)、指导朗读。
(4)、屏幕出示:
“航天飞机本领可大了!
他能绕着地球转圈圈,在太空中释放和回收人造卫星。
卫星出了毛病,他就伸出巨大的手臂把卫星捞回机舱,带到地面上来维修。
”
(5)、哪些词语可以看出他本领可大了?
智慧老人说的第二段话是通过举例子来说明的。
(同时点击出“转圈圈”“释放”“回收”)(板书:
本领可大了)
(6)、指导朗读。
4、看图说话练习:
因为(),所以()。
5、小结。
齐读课文第三自然段。
[设计意图]:
通过点击句子,观看课件航天飞机在太空工作的实录,以形象的直观录相帮学生理解课文句子。
促学生有理解地读,有感悟有想像地读。
五、拓展。
1、请再看一下航天飞机的起飞、在太空中航行的情景。
(播放视频)
2、你们还想更深地了解航天飞机吗?
关于航天飞机的知识还有许多,小朋友课后可以自己去查阅收集资料,下节课好好交流一下。
真希望小朋友从小成为航天飞机迷,将来成为航天专家,早日为我国的航天事业作贡献。
大家有没有信心?
那我们现在应该怎样做?
[设计意图]:
把学生的兴趣和思维的兴奋点由课内延伸到课外,体现一种超文本教学的大语文教学观。
板书设计:
19.航天飞机
航天飞机普通飞机飞得高、快灵活…… ……各有自己的优点
作业设计:
1、有感情的朗读课文给爸爸妈妈听,请他们谈谈听后的感受。
2、摘抄笔记
3、请同学们去阅读查找科普读物,也可以向家长了解,然后以《航天飞机的自述》为题写一段话,或以《航天飞机简介》为题,写一篇板报稿。
请仿照课文的写法,自编一个童话故事。
习作6
教材简析:
本次习作是指导学生通过仔细观察写一种自己喜欢的文具,体会“文具是我们不可缺少的学习伙伴,它们毫无怨言地为大家服务。
”教材共分三部分。
第一部分是习作要求,简要地介绍了本次习作的要点;第二部分是例文,为学生的仿写提供了很好的范例;第三部分是讨论,要求学生读完例文后思考:
例文好在哪里?
对你有什么启发?
提示学生学会借鉴。
教学目标:
★1、懂例文《铅笔刨刀》,知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。
初步感知状物文章的写法。
★2、能借助“习作要点讨论”的提示,对照例文,懂得写一种文具的要领。
★3、 按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具,弄清它是什么做的,形状怎样,上面有什么图案,它有什么用途,先说再写。
△4、 懂得写文具的要领:
按顺序写,写的生动逼真。
教学时间:
2课时教具、学具:
各种文具 课件、资料等
教学过程:
第一课时
一、 练习说话,激发兴趣
1、 说话,提要求
出示说话句式:
我的 真棒,因为它 。
2、学生自由练习
3、集体交流(选择四、五名学生,夸不同类型的文具)
4、小结过渡
老师真想不到同学们的文具那么美,用途那么广,真是各有所长,难分高下呀!
这样吧,我们来把它写成文章再比。
怎么写呢?
我们首先要学会观察。
二、学习例文,感知写法
1、出示图画,指导观察
(1) 讨论确定观察方法
观察要仔细,要有顺序,你想按什么顺序观察铅笔刨刀?
(整体 部分、上 下、外 里等)
(2) 按从整体到部分的顺序观察铅笔刨刀
先从它的质地、形状两方面观察。
(3) 口头交流
(4) 再观察它主要部分的颜色,有什么用途。
(5) 口头交流
(6) 小结过渡
2、 导读例文,知道写什么
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