案例 反思资料.docx
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案例 反思资料.docx
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案例反思资料
《美化故事小报》
【教学目标】
知识目标:
掌握艺术字和图片的插入与格式设置的基本方法;
设置好标题和正文的字体、字号和字形。
技能目标:
能把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。
为每一个故事插入一张相配套的图片并调整好文字环绕方式、位置和大小;
为小报插入一个艺术字报头“成语故事”并调整好大小和位置;
情感目标:
培养学生的审美情趣;感受我国语言的博大精深,培养学生喜欢成语故事,喜欢成语。
【教学重点】:
把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。
插入艺术字和图片美化故事小报。
【教学难点】:
把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。
插入艺术字和图片美化故事小报。
【课前准备】:
成语故事文字和图片资料。
[案例描述]
片断1讲故事引入教学内容
师:
同学们,今天,由我来为大家上一堂信息技术课。
我找点轻松的内容,不如来讲个故事吧!
生:
有点兴趣,脸上表情开始放松了。
师:
我们中国的文化博大精深,在数千年的历史中,有许多历史故事流传至今,已演变成了一个个寓意深刻的成语。
有谁知道关于成语的故事,给大家讲一个?
生举手:
《守株待兔》……(讲故事)
师:
这个故事告诉我们一个什么道理?
生:
兔子撞在树上是偶然的,农夫等下去是不会有兔子的。
师:
是的,这个故事还说明一个人只有通过自己的劳动才能得到应有的报酬,获得成功。
师:
大家还有什么故事?
学生涌越举手。
师:
不如这样,老师已经准备了好几个成语故事,放在你们电脑的“D:
\成语故事”文件夹下。
请大家自己打开去浏览,看看老师给大家准备了什么。
片断2通过范列作品掌握小报制作的要点
在打开教师指定的文件夹浏览了里面的故事图片和文字后,教师适时抛出了本堂课的任务:
师:
大家觉得故事和图片看起来方便吗?
生:
不怎么方便,看了故事再去看图片,换来换去不方便。
师:
是的,所以老师把这些故事制作成了一张成语故事报,大家来欣赏一下。
出示已做好的小报给同学们欣赏。
师:
同学们,大家觉得这几张成语故事小报怎么样?
生1:
小报的文字颜色很好看,每一个故事一种颜色。
生2:
每一个故事的题目很清楚。
师追问:
是怎么处理的?
生2:
把故事题目的字体变大了。
师补充:
题目字体变大了,让人在看故事时先知道故事的题目是什么,也吸引你去看故事。
师:
还有吗?
生3:
每个故事都有一张插图,很漂亮。
师:
对,只是文字太单调了,插上一张图片,可使小报更加美观,而且图片也可以吸引人的眼球去看这个故事。
生4:
小报中还插入了艺术字作题目,很好看。
师:
是的,小报中还插入了“成语故事报”几个大字,这部分在报纸中我们称为什么?
学生没有回答到老师预设的答案上来。
师引:
我们平时看的报纸都有一个名称的,如“小学生世界报”、“南湖晚报”等,我们称之为报纸的名称或报头。
师:
同学们,今天老师不光给大家带来这些成语故事,还给大家带来了一个任务。
要求选我们也选2—3个故事制作成一张成语故事报。
一会儿请我们的吴老师把好的选出来打印贴在学校的宣传栏里给全校的同学们欣赏。
片断3突破难点为丰富作品呈现作准备
做小报第一步:
把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。
教师演示把几篇故事复制在一起。
由于同学们现在正打开一个或几个故事在看。
所以教师的演示要在此基础上开始:
1.鼠标单击工具栏最左端的“新建空白文档”,拿一张白纸。
2.务栏上切换到打开的故事,选中文字,复制。
3.到任务栏上切换到空白页,粘贴。
4.务栏切换到成语故事文件夹,打开第二篇故事同样的方法复制到新建的文档中。
预设:
根据平时自己的教学经验,同学在把几个不同文档中的内容复制到一个文档时,会出现以下问题:
A,同一段内容在新建页中复制两次;B,复制第二份时,光标没有定在末尾,所以所以复制出的内容顺序错乱。
C,漏选了部分要复制的内容,使内容不全等。
教师等学生出现问题时根据问题的面一对一或集体辅导。
同学们仔细看老师的示范操作,然后独立尝试操作。
教师巡视学生操作,收集掌握学生学习过程的信息:
信息1:
大部分同学没有出现老师预设的问题。
信息2:
很多同学已经通过字体颜色和大小修饰文字了。
信息3:
有三分之一左右的同学使用插入图片了。
四、教学目标与要求
[教学反思]
此次课堂教研活动是本人去其他学校借班上课。
由于自己一直在农村中心小学教学,平时积累的教学经验和寄宿制实验小学的学生情况有一定差别。
导至课前一些预设在课堂上很难生成,甚至根本不会生成。
有些教学环节设计上也出现了偏差。
由此,我对这堂课进行了如下小结。
良好的开端是成功的一半。
作为课堂教学的一个必需环节,课堂的导入是学生主体地位的依托,也是教师主导作用的体现。
教师要格外重视课堂导入设计,要创造良好的氛围,调整学生的情绪。
更何况现代教学论认为:
教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态(即情感心理状态)。
信息技术课主导应用任务驱动法展开教学。
有些学生一上课就问“老师,今天有什么任务”。
这样机械地应用任务教学法,学生不免对信息技术课产生一丝厌倦。
如何在课堂导入环节下功夫,自然而然地引入到课堂所要完成的任务上来,是一堂课良好开端的关键。
在本堂课中,学生第一次和老师接触,心里判断着老师,也产生一些防备心理。
学生们一双双眼睛看着老师,表现得比较拘束。
这时,老师跟同学们说,我们来讲个故事吧。
然后老师引导学生想想看到过的成语故事。
很多同学都能讲出一两个。
一个轻松的话题,顿时让同学们放开了,一双双手都举得高高的。
所以随后的整堂课同学们学习的主动性都很积极。
同学们听了一个故事肯定不过瘾,老师马上说老师已经给大家准备好几个故事,放在电脑里。
顺利地把同学们引到了教学任务上来了。
教学环节的设计要为学生完成学习任务服务的。
在第二个片断中,教师出示的范例小报,目的是要让学生对制作小报有个大概的印象。
从欣赏小报中讨论出通过字体、字号、颜色、艺术字和图片等对小报进行修饰。
在讨论时,老师应该把学生回答的几个方面通过板书罗列出来。
然后再让大家来讨论制作小报时哪一步先做,哪一步后做,有了先后步骤,更能提高工作效率。
而且后面预设的几次不同侧重点的阶段点评也能明确点评的重点,以利于学生对作品有层次地点评与把握。
大胆放手让学生去尝试,从中了解学生的操作水平面,适时调整教学策略。
信息技术老师也和其他学科教师一样,往往怀里揣着新课程理念,可面对公开课又不敢放得太开,生怕收不住,达不成教学目标。
在片断3中,由于教师以往的教学经验,几个文档内容复制到一个文档中会出现各种各样的问题,再加上对学生掌握水平不了解,采用教师演示给学生看的方法,扼杀了学生的自主探索精神。
不符合新课程的教学理念。
这里教师可以通过相邻同学讨论和自主尝试的方法让同学们先自己去想想办法。
学生的创造力是无穷的。
有时往往很多方法老师也不知道,学生却想出来了。
教师从学生中寻找电脑小能手,通过学生的演示来突破教学环节,既解决了问题,又给优秀学生以展示的机会,对这些学生在信息技术的探索中无疑注入了强劲的推动剂。
1.知识与技能
(1)了解计算机的发展简史,了解计算机硬件系统的基本组成及其作用,知道计算机的工作原理。
(2)学会查看计算机系统信息,掌握存储器容量单位及其换算。
2.过程与方法
(1)实际接触计算机硬件,消除对计算机的神秘感,理解计算机处理信息的一般过程。
(2)主动参与活动,完成存储器容量单位的换算。
3.情感态度价值观
(1)培养学生的实践操作能力,形成知识体系。
(2)培养学生的协作能力,增强学生的团队精神与责任感。
(3)引领学生成为学习的主体,让信息技术成为学习的工具,为学习、生活服务。
4.创新与行为
(1)利用竞赛激发学生参与活动的积极性和小组合作精神
(2)利用所学知识设计虚拟购机方案,将所学知识应用到现实生活中。
五、教学重点与难点
(1)教学重点:
了解计算机系统的组成,了解计算机的硬件知识。
(2)教学难点:
容量单位的换算关系。
六、教学设计过程
1、情境导入
老师引入:
今天来之前,我已经通过你们信息老师了解到,同学们计算机操作的非常好,那么我相信今天我们一定能很好的合作,共同完成这一节课。
首先,老师有几个小问题想和大家一起交流下:
在以前计算机以庞大的体积,高昂的造价,一直用于科研和军事领域,然而时至今日,随着科技水平的不断进步,计算机开始走进千家万户,人们渐渐的对计算机有了逐步的了解,在享受计算机带来方便的同时,却经常被各种各样的软件,硬件问题所困扰。
那么,究竟你们有多了解计算机呢?
比妨说:
世界上第一台计算机是什么时候诞生的呢?
目前你见过哪些类型的计算机呢?
学生讨论交流,学生回答,师生互评。
(台式电脑、笔记本电脑、掌上电脑等)
老师展示教学课件,展示第一代计算机的名称、图片,并引出四代计算机的发展史及图片。
拓展与提高:
出示课件,让学生展开设想,预测未来计算机的发展趋势,发挥学生的想象力,鼓励学生好好学习,将来有机会实现今天的设想,激发学生参与课堂的热情。
2、新课讲授
教师引入:
对于计算机的外型我们已经知道了很多,但是很少有机会看到计算机的内部是什么样子的,一直很好奇为什么一通电,计算机就能实现神奇的功能,今天老师就想带领大家一起揭开计算机的神秘面纱,认识计算机的内部结构。
播放计算机硬件介绍的视频,给学生以感性认识。
自主学习:
学生通过视频录像,结合教材自主学习,加深对计算机硬件知识的认识。
知识竞赛:
通过观看视频和教材中的知识介绍,检验学习的成果,师生互评。
采用“抢答竞赛”形式激发学生参与课堂的热情。
[讲授要求]:
下面就请大家一起来做一个“鉴宝”游戏抢答,游戏规则:
教师展示计算机实物部件(主板、cpu、内存、硬盘、光驱、软驱、显卡、网卡,声卡、电源等),让学生结合所学知识进行知识抢答,四个组中每小组各选派两名同学上台,以抢答形式回答,学生迅速举手示意,经老师确认后,以最快的同学回答老师手中的部件名称,并回答其主要功能和作用,答对者加100分,答错扣100分,并禁答下一轮,累记积分,得分最高的,即本节课的“优秀小组”,答对即“拍得”奖品。
体验学习:
实物感受,竞赛结束,由参赛同学将“拍得”的计算机部件带回本组,依次传递到每个同学手中,参观完后,由最后的同学递送到讲台。
通过接触实物部件,给学生更直观的认识,消除对计算机的神秘感。
小结与提高:
教师讲解主机的主要组成部件,
板书:
计算机系统结构图
老师引入:
[出示课件]:
通过刚才的学习,我们知道电脑的资料都是存储在硬盘当中,小明家的电脑由于存储了大量的资料,现在总是提示磁盘空间不足,于是他想去换一块硬盘,当他来到电脑城之后,却不知道应该买多大容量的硬盘了,你能帮帮他吗?
(提示:
在计算机硬件系统中,不管是内存储器还是外存储器,它们的容量大小是怎么衡量的呢?
)
师生探讨:
师生共同探讨若想帮助小明选购硬盘,首先得了解存储器的容量单位。
教师讲授:
计算机处理信息的最小单位是比特,英文bit,也就是一位二进制位(0或1);最基本的容量单位是字节,英文Byte,缩写为B,称为拜特;一个英文字符占1个字节,一个汉字占2个字节;常见的容量单位有比特、字节、千字节(KB)、兆字节(MB)、吉字节(GB)。
换算关系:
1Byte=8bit1KB=1024B1MB=1024KB1GB=1024MB
竞争学习:
师:
通过刚才的学习,老师相信同学们已经掌握了计算机存储的容量单位和换算方法,下面我们再来做一个游戏:
“算一算”,谁第一个算出正确答案,谁就当选为“今日之星”。
题目:
现在老师手里拿着一个容量是128M的U盘,请同学们计算一下,这个U盘可以保存多少本书?
假设一本书约20万汉字。
小提示:
试试用开始>程序>计算器算一算
计算过程:
128MB=128×1024=131072KB
=128×1024×1024=134217728B
=128×1024×1024÷2≈6711万汉字
=128×1024×1024÷2÷200000≈335本
学生活动:
学生开始利用计算器计算,很快有了结果。
最先算出结果的学生被推选为“今日之星”,同时向全班同学讲解计算的步骤和算法。
小组合作讨论:
讨论本节的“讨论学习”部分,完成教材中的表格。
实践操作:
查看存储器容量大小的方法:
右击“我的电脑”,执行“属性”命令,在“系统属性”对话框中查看内存容量和CPU信息;双击“我的电脑”,单击盘符,在左边“详细信息”项中查看硬盘空间的使用情况。
将查看的到结果填入书中的表格。
学生回答查看结果,教师小结。
教师讲授:
[出示课件]通常我们看到的计算机除了主机、显示器以及键盘鼠标等,还有连接的设备,如打印机、扫描仪、手写板等外部设备。
其中又分为:
输入设备、输出设备。
3、课堂小结
[出示课件]逛逛电脑商城,了解南京的电脑科技一条街-珠江路。
假设有一天,你爸妈要给买一台电脑时,你知道怎么去买了吗?
小组合作讨论,学生回答。
师生共同小结:
同学们都学习了哪些计算机知识?
课堂评价:
评选课堂“优秀小组”和“今日之星”。
教学反思
信息技术课是一门科学性、实践性很强的学科,从教材上来看,本节课内容主要是以认识计算机为主,具体的上机操作较少,如何丰富信息技术课堂的学习过程,让学生能够实践起来,变枯燥为有趣,这是我必需思考的问题,所以本节课,我打算通过游戏抢答,个人计算竞赛,逛逛电脑商城,让课堂活动形式多样化,趣味化,从而有效的激励学生参加课堂的主体性,能动性。
为了更好的把联系生活,最后鼓励学生,利用所学的知识,逛逛电脑商城,体验自己装配一台个人电脑,知识来源于生活,最终又回归于生活,一堂课最后的高潮,在学生的互动和体验中得到情感的升华。
第一个模块,了解计算机的发展史,本节课由于是借班上课,作为外校教师课前适时的和学生做个交流,拉近与学生之间的感情距离,为在下一步的教学活动中能够调动学生的积极性做个铺垫,也可以说是预先的投资。
利用谈话式的引入,渐渐的营造一种宽松自然的课堂氛围,消除学生因听课教师太多而造成的紧张情绪。
通过几个问题的交流,开始本节课的教学,引出本节课的第一个模块的学习:
了解计算机的发展史,通过课件和图文展示,讲述四代计算机的发展,以及我国“神七”升空的背后的强大科技力量,从四代计算机的演变,让学生推断和幻想未来计算机的发展趋势,从而打开学生的开放创新思维和想象力。
第二个模块,了解计算机的硬件组成。
先是以学生自主学习,通过模拟“三星智力快车节目”的游戏,开展多样化,趣味化的游戏教学,诱激学生的参加热情及小组的合作竞争精神,从而更加深刻的了解的计算机的硬件组成,然后通过给参与竞赛的学生,把各部件传递下去,让学生亲手摸一摸,看一看,近距离的体验真正的一些硬件设备,加深对硬件的直观印象,最后,利用板书梳理计算机的硬件结构图,巩固所学知识。
在这个模块的学习中,学生表现的最为活跃,气氛也最为热烈,当学生观察实物组件的眼神从好奇转为平静的时候,我知道,计算机对他们来讲已经不神秘了。
第三个模块,了解计算机存储容量的单位计算。
根据目前这个年龄段学生所特有的那种想极力体现自我能力的心理特征,利用一则求助的故事,激发学生的思考,如何去帮助别人,帮助别人的前提是自已要先会。
从而抓住学生的求知欲望,引入计算机存储器容量单位及换算关系,此时学生通过高度集中的学习,掌握之后,教师再安排一个解决实际问题的练习,给学生一次“小试牛刀”的表现机会,最先算出结果的,当选为“今日之星”。
对于这个简单的类似数学应用计算题,对于他们不是件难事,很快有许多学生纷纷举手,有的甚至站了起来,把手举的高高的,生怕我看不见,看到这里,我只能遗憾的告诉他们名额只有一个,因为老师没做好充分准备,只做了一个奖品帽。
第四个模块,了解计算机的外部设备,带领学生逛逛“网上电脑城”教学生一招:
运用本节课所学知识,如何选购电脑,模拟装机。
本模板设计就是培养学生学以致用的的能力,把课堂知识与生活相结合,让学到的知识在生活中得到实践,从而加深和巩固学习的效果。
第五个五模块,总结评价。
教师总结本节课的主要学习内容,并对表现优异的学生提出表扬,同时为评选出来的“优秀小组”和“今日之星”颁发奖帽。
在颁奖的音乐声中,结束这一次快乐的学习之旅!
任何教学组织方式,都只有一个目的,就是完成教学目标,只有教学目标达成了,才算得上是有效的课堂,其教学方法才是有效的教学方法,本节课做为一节理论课,如果按照传统的上法,对学生理论知识的“轰炸”,那么失去的是学生学习的兴趣,必然取得不了良好的教学效果,只有抓住学生的心理,才能更好的激发学习的兴趣,根据不同的需要,采用不同的教学方法,引导学生进入情境。
根据建构主义的观点,知识的学习需要的是一种探索过程,教师要给学生搭建适合学生发展的一个平台,让学生主动去建构自己的认知结构,从而加深巩固学习的效果,引导学生的发散思维,拓展各方面的知识运用能力。
统观这一节课,让我反思更多的是,做为一线教师要加强对信息技术课程纲要及教材的理解和认识,研究课堂教学的方法,制定出相应的实施策略,让课堂教学的结构设置的更加合理,有效,让学生学习的更加轻松和有趣。
要胆大心细的创新和改革,走出传统教学的误区,形成有自已特色的教学手段和风格。
在日常的教学中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,根据新的课程标准,不断的探索适合课堂教学中教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能,把课堂与生活紧密的联系起来,提高学生的信息素养水平,培养他们利用计算机解决实际问题的运用能力和生活实践能力,这应该才是信息技术课程教学的最终目标。
第5课 制作课程表
【教材分析】本节课的教学内容是苏科版教材下册第五课《制作课程表》,该教学内容是在学生对Word初步了解之后展开学习的。
它也是整个Word内容学习中的第五个课时,与前面四个课时学习没有太大的联系,但是与汉字的输入有一定的联系,本节课的表格操作在整个Word学习中是完全必要的,表格的处理与日常生活的联系还是非常紧密的。
【学情分析】学生在前面四个课时已经学习了有关Word的相关内容,本节课只是增加了一个表格、行、列、单元格的概念、区分行与列,知识点
并不是很多,学生会比较容易接受。
【对教材的处理】先由教材中的课程表以及生活中的一些常见表格入手,引导学生来看一看,页面上除了有我们输入的汉字之外,还有什么?
揭示本节课的新授内容。
教材中我将概念性的内容让学生自学,如:
表格、单元格。
相对较难些的内容由教师演示,或是会做的学生来演示。
【课型】新授课
【课时安排】:
建议安排1课时
【教学目标】:
1、知识与技能:
了解表格、行、列、单元格的概念、区分行与列。
2、过程与方法:
采用知识迁移的方法,学会制作简单的课程表。
3、情感、态度与价值观:
保持求知欲,培养创新意识。
4、创新与行为:
灵活利用表格绘制出自己班级的课程表。
【教学重点】表格的插入
【教学难点】在单元格中输入文字。
【教学方法与教学手段】:
任务驱动法
【教学准备】教材中的电子课程表和班级本学期的课程表,收集一些表格。
如:
发票、车票、课程表、电话缴费单等
【教学过程】
星期
时间
一
二
三
四
五
上午
第一节
数学
语文
数学
数学
数学
第二节
语文
语文
语文
外语
语文
第三节
外语
外语
体育
语文
音乐
第四节
体育
品德
美术
品德
科学
下午
第五节
科学
美术
班队
综合实践活动
语文
第六节
音乐
文体
体育
第七节
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一
复习导入
1、师:
前面几节课,同学们学会了有关Word的操作,下面请大家来看看一些我们在学习、生活中见过的一些表格和我们前面一节课所学习的内容有什么区别?
2、师:
前几节课我们只是学会了在Word中输入汉字,而今天学习的不同点在于Word中除了有文字还有表格。
3、师:
Word中表格操作也同样给我们带来了很大的方便。
教师板书学生总结的内容,并提出本节课学习目标。
出示课题:
第5课 制作课程表
学生欣赏表格并讨论
学生讨论
与前面几节课紧密结合,过渡自然。
让学生了解Word除了可以处理文字还可以制作表格。
二
插入表格
1、教师演示
a.执行“表格—插入—表格”命令,弹出“插入表格”对话框。
设置列数为7、行数为7,单击“确定”按钮。
b.讲解行、列的概念。
横线叫行线,竖线叫列线,它们组成的小方格叫单元格。
横向的单元格叫行,竖向的单元格叫列。
2、研究其他插入表格的方法。
让学生演示如何使用工具栏中的“插入表格”按钮。
3、对比两种操作方法。
制作一张7行6列的表格
汇报探究成果。
介绍插入表格的方法,有两种方法,让学生能够明白突出本节课重点。
三
合并单元格、
添加斜线、
在单元格中输入文字、调整列宽与行高
(1)合并单元格。
a.执行“视图—工具栏—表格与边框”命令,弹出“表格与边框”工具栏。
学生观察,教师简单介绍“表格与边框”工具栏。
b.选定第一行中的第一个单元格,并拖动至第二个单元格。
c.单击“表格与边框”工具栏中的“合并单元格”按钮。
③鼓励学生找出其他方法完成合并单元格的操作。
(2)添加斜线。
a. 单击“表格与边框”工具栏中的“绘制表格”按钮。
b. 在第一个单元格内,从左上角到右下角画一条斜线。
(3)在单元格中输入文字。
①提问:
如何在单元格中输入汉字?
(5)调整列宽与行高。
①提问:
比较自己做的表与教师的表,哪个更好看?
差别在哪里?
(列宽和行高)
②怎么调整列宽和行高呢?
a.调整列宽。
移动指针到需要改变列宽的单元格的左、右边框线,左右拖动鼠标,拖动时有一条垂直的虚线表示当前列宽的位置。
当列宽合适后,松开鼠标器。
b.调整行高。
移动指针到需要改变行高的单元格的上、下边拖动鼠标,拖动时有一条垂直的虚线表示当前行高的位置。
当行高合适后,松开鼠标器。
合并表格中四个需要合并的单元格。
小组讨论。
交流汇报
学生演示。
a. 选定单元格。
b. 在单元格中输入文字。
调整文字的位置、对齐方式及格式等。
学生练习
调整课程表中的列宽和行高。
通过讲练,学生讨论,以及反馈来学习,学生掌握比较好。
学生通过自己的练习会更好掌握操作的步骤。
学生还可以通过老师的板书进行操,让更多的学生参与到课堂教学中。
四
交流评价
1.说一说自己插入表格的整个操作过程。
2.课堂练习
按照教材的表格样式,制作个人信息表,并填写内容。
学生相互说说
通过同学间的相互说说能对插入表格有了更清晰的认识。
五
小结
本节课,你有什么的收获?
学生说一说
学习归纳
附板书
第5课 制作课程表
表格—插入—表格
视图—工具栏—表格与边框
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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