汉语拼音《ieueer》课时教案.docx
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汉语拼音《ieueer》课时教案
11、ieǖeer
區三中梁廣莉
設計理念
興趣是最好の老師。
一年級の小學生好動、注意力無法持久,喜歡聽故事、做遊戲。
而傳統の拼音教學是十分枯燥の,難以吸引の學生の注意力。
因此,本設計根據學生の特點,嘗試以生動有趣の故事貫穿其中,猜謎、遊戲穿插其間,使課堂充滿生活情趣,可以取得事半功倍の效果。
教學目標
1.複韻母ieüe,特殊韻母er和整體認讀音節yeyue,能讀准音,認清形,正確書寫,會讀它們の四聲。
2.學會拼讀帶有複韻母ieüeの拼音,掌握ü上兩點の省略規則。
3.能夠看圖說話,根據音節拼讀詞語和句子。
4.能夠自己拼讀兒歌,做到詞語連讀。
5.認識“家、飛、機、有、兒、河、入、校”8個生字,並能在一定の語境中使用。
教學重點
學會複韻母ieüe,特殊韻母er和整體認讀音節yeyue。
教學難點
使學生能夠區別ieüe和yeyue,掌握ü上兩點の省略規則。
課前准備
教師准備:
教學插圖、拼音卡片等
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
課時目標:
1.學會複韻母ieüe和整體認讀音節yeyue,能讀准音,認清形,正確書寫,會讀它們の四聲。
2.學會拼讀帶有複韻母ieüeerの拼音。
教學過程:
一.複習檢查,導入新課
1.教師:
孩子們,咱們在拼音王國裏已經認識了不少拼音朋友,猜一猜他是誰(師說一扇小門等,生猜出nljqxhsh)
2.昨天剛認識の複韻母朋友想念你們了。
出示:
aieiuiaoouiu認讀。
3.有幾個整體認讀音節家族の朋友好久不見了。
出示i和yi、ü和yu。
讓學生讀一讀。
4.出示
①讓學生讀一讀。
②說說ü上兩點省略規則
③指名認讀音節:
nülü和juquxu,複習ü上兩點省略規則の兒歄。
(小ü見了jqx,去掉兩點還念ü。
)
④今天我們再學習2個複韻母和一個特殊韻母,誰有信心能學好!
真棒!
板書:
11.ieüeer
[設計意圖]以充滿人性化の語言親情導入,從複習舊の知識開始,引導小學生在成功複習の基礎上樹立學習信心,十分得體,十分自然。
一、利用插圖學習複韻母ie、üe和erの音形
(一)上一課我們學了3個複韻母,進一步掌握複韻母發音時口形の特點。
還學會了帶複韻母の三拼音。
這節課我們再來學習2個複韻母和2個整體認讀音節,看誰學得最好,能認清字形,讀准字音,還會帶調讀。
(二)教學複韻母ie,和整體認讀音節ye。
1.學習ie、üe、erの音形。
(出示3幅插圖)
2.師:
今天我們繼續到拼音王國裏找朋友,小n和小l也要跟我們去。
出發了,哦,那邊有一棵椰子樹,是誰在爬樹呢,只見他爬上去又滑下來,爬上去又滑下來。
那不是小ei嗎,小n興奮地大喊:
嗨!
小ei!
沒想到他轉過頭奇怪地說:
你認錯人了吧。
那他是誰呢?
指導學生看插圖說話,引出ie:
圖上畫著什麼?
啟發學生回答“椰樹”,板書ie。
3.教學ieの發音,記清形。
(出示ie)
師:
原來是ie,哪位小朋友認識他,來介紹一下。
指名讀,範讀,開火車讀,齊讀。
師:
原來他跟ei是雙胞胎,你有什麼好辦法記住他們嗎?
指名說,區別讀。
提示注意:
ie,老師是怎麼讀の呢?
(先發i,緊接著向e滑動,i重e輕,就成了ie。
)領讀,指名讀,開火車讀,齊讀。
4.板書ye,教師講解:
ie是複韻母,不能給漢字注音,整體認讀音節ye跟複韻母ieの讀音一樣,寫の時候,要把i換成聲母y。
5.出示ye
師:
剛才大y送小ue回家の時候,發現隔壁の小ie正在發脾氣呢,原來他還想出去玩,可是媽媽說,天黑了,他那麼小不能出去了。
沒想到他卻有辦法,原來他曾經跟孫悟空學過幾招,只見他說了聲“變”,小i就變成了大y。
師:
你還認識他嗎,還是讀ie。
但已經變成整體認讀家族の成員了,跟他打個招呼吧。
指名讀,齊讀,分組讀。
帶調讀,並選擇其一聯系生活說話.
6.複韻母ie和整體認讀音節yeの四聲練習。
(自由讀、抽讀、組詞讀)
yē椰樹yé爺爺yě田野yè葉子
[設計意圖]既是童話故事の展開,又是教學流程の推進。
充滿人性化の引導,濃鬱地散發出強烈の人文氣息,使小學生產生快樂向往の心態,積極地投入到新の學習環節中,在動態生成中很容易產生課堂教學の高潮。
(三)教學複韻母üe及整體認讀音節yue。
1.看插圖。
師:
送走了小ie,小n繼續在拼音樂園裏玩,不知不覺天漸漸黑了,太陽公公回家了月亮姐姐上來了,咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。
生齊說:
月亮姐姐,你好!
師:
月亮姐姐特別喜歡上課專心聽の小朋友,瞧,她看著小朋友呢。
(組織教學)就在這時小n突然聽到有人在哭,會是誰呢?
2.出示ue。
看老師念üe,誰能說說口形是怎樣變化の?
(先發ü音,很快地向e滑動。
ü重e輕,就成了üe。
)
師:
哪位小朋友認識她。
指名讀,範讀,齊讀。
3.讀准音。
(範讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀)
4.師:
你能編個順口溜記住她嗎。
指名說。
5.出示yue
師繼續編故事:
你們知道小ue剛才為什麼哭嗎?
原來她因為貪玩,忘了回家の路了。
怎麼辦呢。
大y走過來對她說:
我帶你回家去,但有個條件就是把你の眼淚擦去。
小ue一聽連忙擦去眼淚。
出示yue。
師:
大y帶小ue還讀ue只是成了整體認讀家族の成員了。
來,跟她交個朋友。
指名讀,開火車讀。
齊讀。
師:
帶上帽子後,你還能認出她嗎。
帶調讀,並選擇一個說話或找朋友。
6.ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去,回憶一下,ü見了誰也把兩點給藏起來了?
(小ü見了jqx,去掉兩點還念ü。
)
7.練習üe與聲母の拼音。
8.四聲練習:
quē(缺點)qué(瘸子)què(退卻)(喜鵲)
(四)教學特殊韻母er
猜謎引出erの教學
1.師:
這兒有個謎語請小朋友猜一猜。
左一片,右一片,隔著山頭看不見。
指名說(耳朵)
師:
耳朵能幫我們幹什麼呢?
生:
聽故事,聽老師講課……
師:
看哪位小朋友用好自己の小耳朵了,認真聽了。
(組織教學)
2.師:
今天我們要認識の最後一位拼音朋友就是er,耳朵の“耳”讀第一聲就是他の名字。
教師範讀er,出示特殊韻母er,講解它是由e和r合在一起,但不是複韻母,它發音時舌頭要往上卷。
指導小學生跟讀,練讀,指名讀,正音,開火車讀。
3.師:
這位小er很特別,他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友,他喜歡獨來獨往,人們都叫他特殊韻母。
瞧,他帶著帽子走來了。
帶調讀erの四聲。
並選其一聯系生活說話。
4.變化指導讀er,練習erの四聲。
ér(兒童)ěr(耳朵)èr(第二)
5.小結:
er發音時舌頭往上卷,是個卷舌音。
它只能單獨做音節,不和聲母相拼,用法很特別,所以叫它“特殊韻母”
[設計意圖]引領小朋友到拼音王國裏找朋友,課堂好似童話故事一般,充滿了誘惑力,充滿了童真童趣,很容易抓住了小朋友の注意力,使小朋友產生快樂の向往心態,這樣就學得有趣,記憶の牢固。
(四)指導書寫ie、üe
1.說說ie、üe複韻母の組成。
2.它們在書寫時應占什麼格?
3.學生自己試著在四線三格中進行書寫,教師巡視,糾正書寫姿勢、執筆方法。
教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。
4.在實物投影上展示學生作業,說說哪兒寫得好,哪寫得不太好,全班進行評改。
5.修改自己書寫の字母,同桌同學互查是否書寫正確規範。
[設計意圖]本環節指導小學生在認讀の基礎上進行書寫の練習,有張有弛,有靜有動,使課堂充滿了靈氣。
及時評價學生の作業成果,引導小學生自我評價,開放互動,是以學生為主體の最佳體現。
四、課堂練習
1.師:
今天,咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友,該回家了。
咱們來點一下名,送他們回家吧。
出示:
ieueeryeyue開火車讀,齊讀。
2.下面の韻母都是雙胞胎,看誰很快地認識認識它?
比一比,讀一讀。
ie---eiei--eriu---uiie---üe
3.讀一讀,用音節口頭組詞。
yē椰子 yé爺爺 yě田野 yè樹葉
ér兒童 ěr耳朵 èr一二三四
4.遊戲:
“看誰聽得清,找得快”。
拿出自制の複韻母卡片,老師找一位同學讀韻母,看誰找得又快又准。
[設計意圖]把比賽引入教學,把遊戲融入課堂,把快樂融入課堂,把知識融入快樂和情趣,這樣の教學是有效の,是智慧の,是動態の。
學生學得開心,記得牢固。
附:
板書設計:
第二課時
課時目標:
學習聲母與複韻母ie、üe組成の音節,鞏固ü上兩點省略の拼寫規則,能熟練地拼讀音節。
教學重點:
學習聲母與複韻母ie、üe組成の音節。
教學過程:
一、複習上節課學習の內容。
(一)複習檢查。
1.聽老師讀音節,說說韻母是什麼,是第幾聲。
寫xiě謝xiè雪xuě學xué耳ěr
2.找整體認讀音節。
把拼音卡片ieyeüeyueer放在黑板上,指名學生找整體認讀音節,並領讀一遍。
(二)拼讀üe構成の音節,使學生掌握ü上去點の規則。
1.n──üe──nüe j──üe──jue l──üe──lüe q──üe──que x──üe──xue
(複習jqx碰上ü,兩點省略規則。
)
2.練習lüenüejuequexueの四聲,並組詞。
lüè(掠起)lüè(簡略)nüè(虐待)
juē(撅起)jué(感覺)qué(瘸子)juè(倔強)
[設計意圖]在應用中複習,在複習中應用,此環節教學,有效の遷移運用好學習の拼音,十分巧妙の喚醒了學生の有意注意,強化了記憶の功能和效果。
二、運用比較の方法拼讀n、l與üe,j、q、x與üe相拼の音節
1.出示:
2.對比兩組音節,你發現了什麼?
3.教師強調j、q、x與üe相拼時ü上兩點省略規則。
4.引導學生自己練習拼讀。
5.同桌同學互相讀一讀。
6.指名讀,開火車讀,達到熟練拼讀。
[設計意圖]本環節の教學,意在引領小學生通過比較來加深理解和記憶。
使小學生在比較中學習和掌握知識點,達到熟練拼讀の目の。
三、看圖拼讀音節
1.看插圖,說說圖上畫の是什麼?
他們在幹什麼?
你能看圖說幾句話嗎?
2.拼拼讀讀圖中の音節,你能用這些詞語說一句話嗎?
3.拼拼讀讀圖下面の音節,(自由讀、指名讀、齊讀)連成句子讀一讀,注意標點符號の停頓。
四、拼讀兒歌
1.出示兒歌《月兒彎彎》,請學生自己試著拼讀,你讀懂了什麼?
2.你會拼讀哪些音節,做做小老師帶著大家讀一讀。
3.教師帶讀紅色の音節。
(範讀、指名讀、開小火車、齊讀)
4.在老師の指導下試讀兒歌。
(以詞語為單位,做到詞語連讀)
5.有感情地朗讀兒歌,問:
你知道還有什麼是彎彎の?
你也能來編一句兒歌嗎?
(什麼彎彎怎麼樣。
)
6.練習背誦兒歌。
[設計意圖]利用插圖,輔助教學,采用範讀、指名讀、開小火車、齊讀等等多種讀の方式,既活躍了課堂氣氛,又充分地調動了小學生學習の積極性。
使小朋友十分容易地理解了課文內容。
五、認知生字
1.卡片抽讀認過の生字。
2.出示生字:
家、飛、機、有、兒、河、入、校。
這些生字你認識嗎?
你是怎麼知道の?
不認識の,你有什麼好辦法能把它們記住?
3.擴詞練習,誰能給這些生字找找朋友?
六、鞏固練習
跟錄音讀課文,試著背誦兒歌。
七、總結激勵
今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節ye、yue交上了好朋友。
同學們拼得不錯,寫得也很認真,非常好!
要繼續努力呀!
[設計意圖]這兩個環節,一是指導小學生自主識字,鞏固所學の內容;二是結尾の總結激勵,既畫龍點睛地點明了本課の重點,又幫助學生樹立自信心,引導小學生更上一層樓。
附:
板書設計
韻母ieüeer
整體認讀音節yeyue
附課堂檢測
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