教学设计达标表格.docx
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教学设计达标表格.docx
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教学设计达标表格
附件2:
教师教学设计能力达标活动报名表
所在系:
—学年第学期
姓名
年龄
职称/职务
设计课程名称
开设专业
近三年任教课程
课程名称
开设专业
时间
是否有其他教师设计同一课程是否
其他教师
姓名
所在系
职称/职务
教研室
意见
签名年月日
系意见
签章年月日
达标办公室
意见
教务处签章年月日
达标考核成绩
考核组组长:
附件3:
教师教学设计能力达标活动报名汇总表
系(章):
—学年第学期
序号
姓名
设计课程名称
开设专业
是否有其他教师设计同一门课
备注
系负责人签字:
年月日
附件4:
课程整体设计参考格式
《XXXXXXX》
课程整体教学设计
(XXXX~XXXX学年第X学期)
课程名称:
开设专业:
课程设计人:
所属系:
合作人:
制订时间:
莱芜职业技术学院
课程整体教学设计
一、课程基本信息
课程名称:
开设专业:
课程代码
学时
授课时间:
第×学期
授课对象:
课程类型:
(XX专业基础知识与技能必修课(或选修课)、专业核心知识与技能必修课、基本素质必修课(或选修课)、创新能力培养课、精品课等)
先修课程:
后续课程:
二、课程目标设计
总体目标:
(这是课程的第一层目标,需与课程标准中相关表述一致,对于尚未制定课程标准的课程,由指定教师写出初稿,课程组教师集体研讨商定本课程的总体目标。
)
能力目标:
(通过完成××(项目、任务),学生能运用××(知识),根据××(标准、规范),做××(事情))
知识目标:
(知道...;了解…;理解…;掌握…。
)
素质目标:
(职业道德、职业素质、职业规范在本课中的具体表现)
其它目标:
(有则写,无则不写)
三、课程内容设计:
序号
模块(或子模块)名称
学时
1
2
3
4
5
…
合计
四、能力训练项目设计
编号
能力训练项目名称
子项目编号、名称
拟实现的能力目标
相关支撑
知识
训练方式、手段及步骤
可展示的结果
1
××××
1-1××
1-2××
1-3××
2
3
..
五、课程进程表
课次
周次
学时
教学目标和主要内容
单元标题
能力训练项目编号
知识目标
能力目标
其它(含达标内容、方法)
1
1
2
1
3
2
..
..
六、第一节课梗概
七、达标方案(达标方案先由指定教师写出,然后由课程组成员集体研讨商定)
八、教学材料(指教材或讲义、参考资料、所需仪器、设备、教学软件等)
九、需要说明的其他问题
附:
课程整体设计体会
(另外,需要绘制“岗位分析图”、“课程进度图”、“课程目标图”和“情境任务图”。
)
附件5:
课程单元设计参考格式
《XXXXXXX》
课程单元教学设计
(XXXX~XXXX学年第X学期)
设计人:
所属系:
合作人:
制订时间:
莱芜职业技术学院
XXXXXX课程单元教学设计
一、教案头
单元标题:
单元教学学时
在整体设计中的位置
第×次
授课班级
上课地点
教学
目标
能力目标
知识目标
素质目标
能力训练任务
及案例
任务1.×××
任务2.×××
任务3.×××
教学
材料
(指教材或讲义、课件、参考资料、仪器、设备等)
二、教学设计
步骤
教学内容
教学方法
教学手段
学生活动
时间
分配
1
(××)
××
×××
×××
×××
×××
××
2
(××)
3
(××)
..
(××)
作业
课后
体会
注:
每个步骤占用的行数,可以按照实际需要,像“步骤1”那样增减。
附件6:
课程整体设计评分表
课程:
所属系:
专业:
课程设计人:
指标
指标
分值
得分
课程性质
与作用
本专业的课程体系符合高端技能型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求;明确本课程在专业课程体系中的开设依据、所处地位及主要功能等;清晰本课程与前、后续课程衔接的关系。
10
明确本课程对学生职业能力培养和职业素养养成所起的支撑或促进作用。
公共文化基础课程可以说明本课程共性作用及为专业服务的个性设计考虑。
教学整体设计
课程教学目标设计
以能力培养为中心,明确课程教学目标,包括能力目标、知识目标、素质目标,能力目标结合职业岗位需求,知识和素质目标描述清楚。
10
在能力训练项目设计中,能力目标的描述与项目相符;在进度表设计中能力目标描述明确、具体、可检验。
教学内容设计
教学内容重在训练学生运用知识解决实际问题的能力,根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求,以职业活动、工作过程为导向选取教学内容,并为学生可持续发展奠定良好的基础。
20
专业课程的能力训练项目的设计充分结合教师参与企业实践获取或搜集的企业项目,并进行适合教学的改造;项目具有实用性、典型性、综合性、覆盖性、趣味性、挑战性、可行性。
教学过程设计
以激发和调动学生的学习动力为前提,对学生学习该课程的条件(知识水平、能力水平)等方面有具体、实际的分析。
30
进度表设计以每一次课为单位,能从进度表中看出整门课程的设计步骤、设计思路。
整门课程项目编排合理,学习训练递进层次清晰。
教学内容的组织与安排遵循学生职业能力培养的基本规律,围绕能力目标的实现来展开,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容,科学设计学习性工作任务,重视学生在校学习与实际工作的一致性。
能力训练过程设计合理,引导学生积极思考、乐于实践。
训练项目数量合适,可操作、可检验;能根据课程教学目标、教学内容需要和学生特点灵活选用项目教学、案例分析等多种合适的教学方法,实现“做中学、做中教”;项目完成后有系统知识的归纳,突出知识为项目服务,认知过程符合初学者的认识规律。
教学文件资料齐全,与行业企业共同建设教材、开发实训项目,网络教学资源丰富,架构合理,能有效支持课堂教学和课后学习,实现资源共享。
善于运用多媒体和虚拟现实等现代教育技术,优化教学过程,提高教学效率和质量。
第一节课的设计能够直接切入主题,引起学生兴趣,达标方式说明清晰。
达标方案设计
能有效促进学生学习,体现过程达标、综合评价,要体现课程特色,要有利于检查教和学两方面的效果,达标安排应在进度表中体现。
10
达标项目应涵盖学生的能力、知识、态度,突出能力达标,各项达标项目分值合理,比例适当,并关注学生受益面的大小。
积极探索结合技能竞赛、职业资格证书获取、产品制作的能力达标方式。
工学结合课程要注重校内成绩达标和企业实践达标相结合。
实践教学条件
能充分利用现有的校内外实践教学条件开展教学,实践教学条件建设思路清晰、合理、可行。
10
特色与创新
总结提炼本课程实施的理念、特色及创新之处
10
合计
100
附件7:
课程单元教学设计评分表
课程:
单元:
所属系:
专业:
任课教师:
指标
评审标准
分值
得分
单元
教学目标
以能力培养为中心,能力目标结合职业岗位需求确定,能力目标描述明确、具体、可检验。
10
根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务的需要确定知识、素质要求,知识目标和素质目标描述清楚。
单元教学设计
能力
训练
项目
和任务设计
训练项目的设计充分结合教师参与企业实践获取或搜集的企业项目,并进行适合教学的改造,能力训练项目与能力目标的训练要求相符,项目设计具有实用性、典型性、综合性、覆盖性、趣味性、挑战性、可行性。
10
单元教学注重任务驱动,科学设计学习性工作任务,任务编排合理,训练任务安排递进层次清晰。
单元
教学
内容
组织
单元教学内容的选择重在训练学生运用知识解决实际问题的能力,以职业活动、工作过程为导向选取教学内容,并为学生可持续发展奠定良好的基础。
20
教学内容的组织与安排遵循学生职业能力培养的基本规律,围绕能力目标的实现来展开,以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容,重视学生在校学习与实际工作的一致性。
课堂教学实施
单元
能力
训练
过程
能力训练过程设计合理,引导学生积极思考、乐于实践。
训练项目和任务安排数量合适,可操作、可检验;能根据课程教学目标、教学内容需要和学生特点灵活选用项目教学、案例分析等多种合适的教学方法,实现“做中学、做中教”。
20
理实结合,认知过程符合初学者的认识规律,知识围绕应用展开,项目完成后有系统知识的归纳,突出知识为项目服务。
体现以学生为主体,精讲多练,注重课堂教学互动,合理运用课堂教学互动纸。
教学
方法
和手段
根据教学内容,合理运用案例法、小组讨论法、展示法、启发式、角色扮演、教学做一体等多种教学方法,引导学生对课程内容和过程产生学习兴趣和动力。
教师讲解符合由具体到抽象、由模糊到精确、由感性到理性的初学者认识规律。
10
善于运用多媒体和虚拟现实等现代教育技术,优化教学过程,提高教学效率和质量。
教书
育人
教师为人师表,师德高尚,管教管导,对学生既严格要求又热情关心,课堂积极渗透素质培养。
10
教学
常规
教师备课充分;教态端庄;板书规范、清晰;普通话标准,语言简练;教具、工具运用合理,操作规范;教学手段先进、方法多样;课堂管理得力
10
特色与创新
教师在努力实施职教课程基本理念的基础上勇于创新,单元教学富有特色。
10
合计
100
(此页无正文)
主题词:
教学设计能力达标活动方案
莱芜职业技术学院办公室20XX年6月28日印发
(共印35份)
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- 教学 设计 达标 表格