化学能与电能说课及教案.docx
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化学能与电能说课及教案.docx
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化学能与电能说课及教案
说课教案
(1)
说教材分析
说教学课题:
一、教材和学情分析:
1.教材分析
本节教材是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容,是电化学中的重要知识。
本节内容既是对前面所学“化学与能源”“氧化还原反应”“电解质”等知识的扩展和应用,同时是对上一节“化学能与热能”中关于“化学能是能量的一种形式,它同样可以转化为其他形式的能量,如热能和电能等”论述的补充和完善。
同时其也将为后面学习其它常见电池的原理,和选修模块“化学反应原理”中“电化学”奠定基础。
2、学情分析
1、本阶段学生已经预备了一定的化学基础知识,在必修一的第二章中学生已经学习氧化还原反应的知识,懂得了氧化还原反应的本质是电子得失,这样就有利于理解原电池中的电子转移问题。
2、学生以前没有接触过电化学的内容,有些地方可能理解不能很顺畅。
说教学目标:
1.知识与技能
(1)学生通过实验探究认识原电池的工作原理和构成条件,初步形成原电池概念。
(2)能够写出电极反应式和电池反应方程式。
2.过程与方法
(1)学生通过对化学能转化为电能的学习,体验科学探究的过程,理解科学探究的意义,理解科学探究的基本过程和方法,初步养成科学探究的能力。
(2)能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控,提高自主学习化学的能力。
3.情感态度与价值观
(1)学生通过探究化学能转化为电能的奥秘,提高学习化学的兴趣和热情,体验科学探究的艰辛与喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐。
(2)赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献,关注能源问题,逐步形成正确的能源观。
说教学重点与难点:
教学重点:
原电池的工作原理和构成条件。
教学难点:
从氧化还原反应电子转移角度理解化学能
向电能转化的本质。
说教学程序设计
说教学过程:
一.创设问题情景,引入课题
(1)指导学生阅读课本关于电力在当今社会的应用和作用,提出问题:
物质中的化学能在什么条件下能转化为电能呢?
又是如何转化的呢?
(2)多媒体呈现2001年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片进行分析。
二.建立新思维,提出新的研究任务
(1)引导学生讨论分析火力发电的利与弊,提出问题:
能否将化学能直接转化为电能?
怎样实现这个转变?
(2)通过分析火力发电的利与弊,实现从“化学能→热能→机械能→电能”思维模式向“将化学能直接转化为电能”新思维模式的转换,同时形成高效利用燃料,不浪费能源,积极开发高效清洁燃料的意识。
这种通过问题情景的引入方法,不仅能激发学生的学习兴趣和探究热情,又能使学生明确学习目标,进入学习主题,避免思维的盲目性。
三.实验探究:
原电池及其原理
(1)原电池
实验探究,观察实验现象并记录。
[投影实验内容]
将锌片和铜片用导线连接,插入盛有稀硫酸的烧杯中,在导线之间接入灵敏电流计,观察现象。
(2)[动画模拟]铜锌电池的工作原理
通过具体生动的动画,将学生看不见的微观世界宏观化,从而帮助学生明确原电池的化学原理,学生归纳,共同完成:
电极反应式和总反应方程式:
负极(锌片):
Zn-2e-=Zn2+(氧化反应)
正极(铜片):
2H++2e-=H2↑(还原反应)
总反应式:
Zn+2H+=Zn2++H2↑
(3)如何判断原电池的正负极
用直观的图讲解原电池正负极的判断方法。
留3分钟的时间让学生提出自己认为可以判断的其他方法。
四.原电池的构成条件
根据铜锌原电池的装置列出原电池的组成条件。
在通过实验对组成条件进行验证。
[投影实验内容]
根据学生的实验结果,引导学生分析总结原电池的构成条件。
原电池的构成条件:
(1)能自发发生氧化还原反应。
(2)有两种活动性不同的金属(或非金属单质)作电极。
(3)电极材料都插入电解质溶液中。
(4)两极相连形成闭合回路。
五.课堂小结
原电池的概念:
化学能转化为电能的装置。
原电池反应原理:
氧化还原反应。
原电池的构成条件:
(1)能自发发生氧化还原反应。
(2)有两种活动性不同的金属(或非金属单质)作电极。
(3)电极材料都插入电解质溶液中。
(4)两极相连形成闭合回路。
(归纳为:
两极一液一回路)
六.课后任务
1.设计水果电池
2.作业:
P44-451、2。
说教学程序设计分析
说板书设计:
主板书:
2.化学能与电能
一.概念:
化学能转化为电能的装置。
二.反应原理:
氧化还原反应。
Zn+2H+=Zn2++H2↑
三.构成条件:
(1)能自发发生氧化还原反应。
(2)有两种活动性不同的金属(或非金属单质)作电极。
(3)电极材料都插入电解质溶液中。
(4)两极相连形成闭合回路。
(总结为:
两极一液一回路)
副板书:
电极反应式
负极:
锌片:
Zn-2e-=Zn2+(氧化反应)
正极:
铜片:
2H++2e-=H2↑(还原反应)
说多媒体使用:
用投影展示原电池实验、及探究原电池构成条件的实验。
说教学方法:
本节课主要采用实验探究法,辅以多媒体教学、问题讨论等方法进行教学。
以“问题”为线索,挖掘学生的好奇心,激发学习兴趣,从而进行探究性实验,教师引导学生进行启发式学习,最后通过学生自主学习而接受新知识;使学生的学习过程和认知规律融为一体,由感性认识上升到理性认识,从而理解了原电池的相关知识。
说学生学法指导:
1.实验探究法 2.实验对比法
学生主要运用实验观察、分析、比较、讨论、概括、等学习手段,通过演示实验,分析讨论实验现象,解决问题,得出结论的过程培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。
同时,也能够培养学生的主体性与合作精神。
教学教案
(2)
授课班级
授课时间
课型
课题
化学能与电能
教学目标
1.知识与技能
(1)学生通过实验探究认识原电池的工作原理和构成条件,初步形成原电池概念。
(2)能够写出电极反应式和电池反应方程式。
2.过程与方法
(1)学生通过对化学能转化为电能的学习,体验科学探究的过程,理解科学探究的意义,理解科学探究的基本过程和方法,初步养成科学探究的能力。
(2)能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控,提高自主学习化学的能力。
3.情感态度与价值观
(1)学生通过探究化学能转化为电能的奥秘,提高学习化学的兴趣和热情,体验科学探究的艰辛与喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐。
(2)赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献,关注能源问题,逐步形成正确的能源观。
重点
教学重点:
原电池的工作原理和构成条件。
难点
教学难点:
从氧化还原反应电子转移角度理解化学能
向电能转化的本质。
教具
多媒体
教学方法
实验、引导、讲解法
板书设计:
2.化学能与电能
一.概念:
化学能转化为电能的装置。
二.反应原理:
氧化还原反应。
Zn+2H+=Zn2++H2↑
三.构成条件:
(1)能自发发生氧化还原反应。
(2)有两种活动性不同的金属(或非金属单质)作电极。
(3)电极材料都插入电解质溶液中。
(4)两极相连形成闭合回路。
(总结为:
两极一液一回路)
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计说明
环节一.创设问题情景,引入课题
根据前一节化学能与热能的学习,知道了化学能是能量的一种形式。
提出化学能与电能如何实现转化。
引导学生阅读教材内容,
【提问】:
物质中的化学能在什么条件下能转化为电能呢?
又是如何转化的呢?
思考并阅读教材内容,提出自己的观点。
培养学生自主学习的能力。
环节二.
建立新思维,提出新的研究任务
火力发电的转化过程的分析,提出化学能直接转化为电能的思路。
多媒体呈现2001年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片进行分析。
通过分析转化过程中的利弊,提出化学能直接转化为电能的思路。
了解2001年我国发电总量构成图,及火力发电的转化过程。
通过与学生一起共同分析火力发电的过程及利弊,创造良好的课堂教学。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计说明
环节三.实验探究:
原电池及其原理
.
原电池的定义
原电池的反应原理
原电池正负极的判断
【投影展示】
将锌片和铜片用导线连接,插入盛有稀硫酸的烧杯中,在导线之间接入灵敏电流计,观察现象。
投影展示原电池反应的直观图,分析反应的原理。
叫学生上黑板书写电极反应式。
【提问】如何判断原电池的正负极?
阐述观察到的实验现象
注意观察实验现象,写出电极反应的式。
进行思考,并回答教师提出的问题。
培养学生的观察能力、语言表达能力。
通过直观的观察得出反应的实质。
联系前面所学知识及观察到的现象得出判断的正负极的方法。
学会对所学知识的应用。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计说明
环节四.原电池的构成条件
环节五.课堂小结
环节六.课后任务
实验探究原电池的构成条件
小结
设计水果电池
作业:
P44-451、2。
先通过铜锌原电池的实验装置,列出原电池的组成。
展示验证原电池构成条件的演示实验。
引导学生梳理本节课所讲的内容,强调学生需要掌握的知识点。
根据课本所给的材料,让学生课后设计水果电池实验
从原电池的装置及实验观察到的现象总结原电池的构成条件。
梳理本节课所讲的内容,掌握重点内容。
根据所给材料设计实验方案
培养学生观察、思考、归纳的能力。
体验实验探究的过程,培养学生严谨的实验态度。
使学生学会对所学知识的归纳、总结、梳理。
培养学生对化学学习的兴趣
指导教师意见及建议:
教案:
通过修改;试讲:
通过重讲(在选项上打勾)指导教师签名:
学生课后自我评价与反思:
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 化学能 电能 教案
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