高中语文 常见容易望文生义的成语汇总教案 苏教版必修5.docx
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高中语文常见容易望文生义的成语汇总教案苏教版必修5
浙江省金华市孝顺高级中学高二语文常见容易望文生义的成语汇总教案苏教版必修5
明日黄花:
比喻过时或无意义的事物。
后多比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。
火中取栗:
比喻受人利用,替人冒险出力,自己却一无所得。
万人空巷:
多用来形容庆祝、欢迎的盛况。
不刊之论:
比喻不能改动或不可磨灭的言论,用来形容文章或言辞的精准得当,无懈可击。
不为已甚:
不做得太过分。
多用于劝诫别人对人的责备或处罚应当适可而止。
望洋兴叹:
原指在伟大事物面前感叹自己的渺小。
现多比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。
不足为训:
不值得作为效法的准则。
因人成事:
依靠别人的力量办成事情。
弹冠相庆:
比喻一个人做了官,其他人互相庆贺,将有官可做,多用于贬义。
后指坏人得意的样子。
久假不归:
原指假借仁义的名义而不真正实行,后指长期借用而不归还。
后亦指迷途不知返。
司马青衫:
同病相怜,形容因遭遇相似而表示同情。
形容极度悲伤。
数典忘祖:
比喻忘掉自己本来的情况或事物的本源。
大动干戈:
大规模地进行战争。
比喻大张声势地行事。
含贬义。
高山流水:
:
比喻知音难觅。
也比喻乐曲高妙。
不绝如缕:
多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。
也比喻技艺等濒临失传。
现在也形容声音细微而连绵不断。
易混为“代代相传,从不间断”。
不翼而飞:
比喻物品突然丢失,或消息传播极迅速。
拭目以待:
形容殷切期望或等待某件事情的实现。
神机妙算:
惊人的机智,巧妙的计谋。
形容善于估计复杂的变化情势,决定策略。
名不虚传:
传出的名声与实际相符合,不是虚假的。
凤毛麟角:
比喻珍贵、稀少的人或事物。
洋洋大观:
形容事物或景象十分丰富多彩,盛大壮观。
沁人心脾:
形容感人至深。
也形容诗歌和文章优美动人,给人清新爽朗的感觉。
沁人肺腑:
像新鲜空气吸入肺腑中一样使人感到非常舒适.今也比喻欣赏了美妙的诗文、音乐等感到非常清新、爽朗,心情愉悦。
别有天地:
比喻另有一番境界。
形容风景或艺术创作的境界引人入胜。
别出机杼:
比喻诗文的构思和布局。
指写作另辟途径,能够创新。
有头有脸:
有面子;头面人物。
亦省作“有头脸”。
(含褒义)
有口无心:
嘴上说了,心里可没那样想。
指不是有心说的。
惨淡经营:
形容极端艰苦地从事诗文创作,也形容苦心规划和开拓某项事业。
来日方长:
将来的日子还长着呢。
还有很多创造的机会。
狐死首丘:
比喻不忘本。
也比喻暮年思念故乡。
用以比喻人不该忘记故乡。
褒义词
苦心孤诣:
①指苦心钻研,到了别人所到达不了的地步。
也指为寻求解决问题的办法而煞费苦心。
孤诣:
别人所达不到的。
②指费尽心思钻研或经营。
⑵贬词误用褒义:
满城风雨:
比喻某一事件传播很广,到处议论纷纷。
形形色色:
指各式各样,种类很多。
无独有偶:
不只一个,竟然还有配对的。
表示两事或两人十分相似。
无所不为:
没有不干的事情。
指什么坏事都干。
长此以往:
长期这样下去。
指时间久了会有不好的结果。
趋之若鹜:
比喻很多人争着赶去。
半斤八两:
比喻彼此一样,不相上下。
等量齐观:
指对有差别的事物同等看待。
用于否定句。
费尽心机:
挖空心思,想尽办法。
大而无当:
原指大得无边际。
后多用作表示大得不切合实际、不合用。
大言不惭:
说大话,不感到难为情。
明目张胆:
原指有胆识,敢做敢为。
后形容公开放肆地干坏事。
明哲保身:
明智的人善于保全自己。
现指因怕连累自己而回避原则斗争的处世态度。
忘乎所以:
指因过分兴奋或得意而忘了应有的举止。
高谈阔论:
多指不着边际地大发议论。
始作俑者:
比喻首先做某件坏事的人。
好高骛远:
比喻不切实际地追求过高过远的目标。
邯郸学步:
比喻模仿人不到家,反把原来自己会的东西忘了。
评头品足:
原指轻浮地议论妇女的容貌。
现也比喻任意挑剔。
如丧考妣:
好象死了父母一样地伤心。
一丘之貉:
比喻彼此同是丑类,没有什么差别。
咄咄逼人:
形容气势汹汹,盛气凌人,使人难堪。
也指形势发展迅速,给人压力。
虎视眈眈:
象老虎那样凶狠地盯着。
形容心怀不善,伺机攫取。
别有用心:
指言论或行动另有不可告人的企图。
梁上君子:
窃贼的代称。
现在有时也指脱离实际、脱离群众的人。
道貌岸然:
指神态严肃,一本正经的样子。
衣冠楚楚:
衣帽穿戴得很整齐,很漂亮。
巧言令色:
形容花言巧语,虚伪讨好。
人模人样:
指小儿有成人像也指人的举止态度与身份不符(贬义)。
好为人师:
喜欢当别人的教师。
形容不谦虚,自以为是,爱摆老资格。
神气活现:
自以为了不起而显示出来的得意和傲慢的样子。
趾高气扬:
形容骄傲自满,得意忘形的样子。
为所欲为:
本指做自己想做的事。
后指想干什么就干什么。
一命呜呼:
呜呼:
叹词,古代祭文末多有此词,后即以此为死亡的代称。
指人死亡。
呜呼哀哉:
原为表示哀痛的感叹语,旧时祭文中常用。
现用以指死亡或完蛋。
天花乱坠:
形容说话有声有色,极其动听(多指夸张而不符合实际)。
巧舌如簧:
形容花言巧语,能说会道。
一团和气:
本指态度和霭可亲。
现也指互相之间只讲和气,不讲原则。
改头换面:
原指人的容貌发生了改变。
现多比喻只改外表和形式,内容实质不变。
处心积虑:
存着某种想法,早已有了打算。
亦形容用尽心思的谋划(贬义)。
弹冠相庆:
比喻一个人做了官,其他人互相庆贺,将有官可做,多用于贬义。
后指坏人得意的样子。
常见容易用错对象的成语
感同身受:
心里很感激,就象自己亲身领受到一样。
现在多比喻虽未亲身经历,却如同亲身经历过一般。
相濡以沫:
比喻一同在困难的处境里,用微薄的力量互相帮助。
炙手可热:
比喻权势大,气焰盛,使人不敢接近。
崭露头角:
指初显露优异的才能。
萍水相逢:
比喻向来不认识的人偶然相遇。
浩如烟海:
形容典籍、图书等极为丰富。
文不加点:
文章一气呵成,无须修改。
形容文思敏捷,写作技巧纯熟。
洛阳纸贵:
比喻著作有价值,流传广。
慷慨解囊:
形容极其大方地在经济上帮助别人。
着手成春:
原指诗歌要自然清新。
后比喻医术高明,刚一动手病情就好转了。
戛然而止:
形容声音突然终止。
面面相觑:
形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着,都不说话。
生灵涂炭:
人民陷在泥塘和火坑里。
形容人民处于极端困苦的境地。
大快人心:
指坏人坏事受到惩罚或打击,使大家非常痛快。
耿耿于怀:
指对过去发生的不愉快的事情不能忘怀,总是心存疑虑,担忧或不满。
相濡以沫:
比喻一同在困难的处境里,用微薄的力量互相帮助。
甘之如饴:
指为了从事某种工作,甘愿承受艰难、痛苦。
安之若素:
指在反常或困苦危难的情况下,能安然处之,毫不在意。
亭亭玉立:
形容女子身材细长。
也形容花木等形体挺拔。
秀色可餐:
原形容妇女美貌。
后也形容景物秀丽。
秀外慧中:
外表秀丽,内心聪明。
各有千秋:
各有各的存在的价值。
比喻各人有各人的长处,各人有各人的特色。
青梅竹马:
形容小儿女天真无邪玩耍游戏的样子。
现指男女幼年时亲密无间。
相敬如宾:
形容夫妻互相尊敬,象对待宾客一样。
折冲樽俎:
指不用武力而在酒宴谈判中制敌取胜。
常见容易谦敬错位的成语
常见的谦辞:
狗尾续貂:
指封官太滥。
亦比喻拿不好的东西补接在好的东西后面,前后两部分非常不相称。
班门弄斧:
比喻在行家面前卖弄本领,不自量力。
姑妄言之:
姑且随便说说,不一定有什么道理。
信笔涂鸦:
比喻字写得很拙劣,随便乱涂乱画。
形容字写得很潦草。
也常用作自谦之词。
一孔之见:
从一个小窟窿里所看到的。
比喻狭隘片面的见解。
一得之见:
谦虚的说法,指自己对某个问题的见解。
不情之请:
不合情理的请求(称自己提出请求时的客气话)。
蓬筚生辉:
使寒门增添光辉(多用作宾客来到家里,或赠送可以张挂的字画等物的客套话)。
敬谢不敏:
恭敬地表示能力不够或不能接受。
多作推辞做某事的婉辞。
常见的敬辞:
鼎力相助:
指别人对自己的大力帮助。
敬辞,多用于感谢别人。
高抬贵手:
请求对方饶恕或通融。
意思是您一抬手我就过去了。
卓尔不群:
指优秀卓越,超出常人。
易误用为形容人的性格孤傲,难以与周围人相处。
高朋满座:
高贵的朋友坐满了席位。
形容宾客很多。
心向往之:
对某个人或事物心里很向往。
大材小用:
把大的材料当成小的材料用。
比喻使用不当,浪费人才。
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:
书写练习2
课型:
新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:
正确地书写“轻”字
难点:
“车”字旁的书写。
教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔,比第一横长一些,离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法:
“轻”字左窄右宽,右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平,底部大体相齐,右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸
书写:
斩、转
板书设计:
书写练习2、轻、斩、转
我的思考:
以复习巩固导入,并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置,使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上,更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固,拓展。
课后反思:
学生基本上能把握好字在田字格中的位置,处理好左右的布局。
第(4)课时
课题:
结构特点(六)
课型:
新授课
教学目标:
1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小
难点:
把握好字的结构。
教学过程:
一、复习巩固
二、教学新课
1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字
(1)教师讲解字头的书写。
(2)学生练习书写,教师指导书写。
(3教师根据实际情况小结,提出要求。
2.指导书写例字
(1)出示例字:
“宝”:
首先要控制好字头,摆正位置,下面的“玉”字占格子的一半以上,特别是最后一横宜稍长,使整个字立正。
“穷”:
下面的力字宜正,不宜写得太小。
(其余字略)
(2)学生练习,师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(6)宝、穷、写、会、奔
我的思考:
使学生更好的把握好字的结构,同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第(5)课时
课题:
怎样写好字
课型:
复习课
教学目标:
1、让学生能够正确认识,端正态度。
教学过程:
一、正确的学书之路
1.临帖
临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来,没有一个书法家是不经临习而成功的,没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖,取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西,才会有所获。
2.专一
学书首先应师承一家,建立根据地,然后再发展。
这就有一个选帖的问题,选帖的标准:
①好帖;②喜欢。
选定帖后专心致志,认真临习,坚持不懈,直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样,首先看临得像不像,再看笔法笔意。
3.博采众长
当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后,就要广涉其他好帖,取其营养加以吸收消化,融会贯通。
4.字外功夫
练字的同时经常要多读书,多掌握方方面面的知识,加强自身修养。
总之一句话,加强字外功夫的训练。
在此基础上,逐步形成自己的风格,便自成一家。
综上所述,我们可以把正确的学书之路概括为:
二、科学的学书方法
明确了正确的学书之路之后,我们还要掌握科学的学习方法,有了科学的学习方法,就可得到较好的学习效果。
1.临帖和摹帖
这既是正确学书之路的开端,又是正确学书方法中的根本点,必须坚信不疑,坚定不移。
摹帖和临帖各有优点,效果各异。
姜夔《续书谱》中说:
“临书易失占人位置,而多得古人笔意,摹书易得古人位置,而多失古人笔意,临书易进,摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖,照着写。
只要仔细地临,便容易掌握笔法笔意.从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法,就是用薄纸蒙在帖上,直接地描画。
所以字形基本上不会走样,多摹几遍,有利于把握结构。
但摹书看不清笔法,“易失笔意”,虽然间架不错.但没有笔法,字就僵化。
所以,初学者可以临摹并用,相互补充。
2.每天定量
事实证明,任何事情都有一个由量变到质变的过程,练字也一样,写得太少,练习量跟不上,就谈不上进步;当然盲目机械地多写,疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果,较佳的量才能达到较佳的效果。
3.循序渐进
学习书法,在勤学苦练的基础上,还应该懂得它是一个循序渐进的过程:
第一,先正楷,后行草。
苏轼说:
“真生行,行生草。
真如立,行如行,草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑,如果人连站都不能站,怎么能走和跑呢?
如果没有楷书基础,直接写行书、草书,就会疏于法度,流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散,学好楷书之后,加强用笔的流动呼应,行草就容易上手。
等到楷法熟练,再写行草时.便可悟到两者相通之处,可相辅相成,互相促进,相得益彰。
第三,先点画,后结构,再章法。
书法是线条的艺术,也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好,整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬,在线条变化上相对简单得多,故钢笔书法学习在结构上花的时间多,而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要,相反,它是钢笔书法的基本功,只有在点画书写的基本功扎实之后,才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后,整幅字的章法就容易把握了。
第(6)课时
课题:
结构特点(七)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握字的结构,学习写法。
教学过程:
一、观察例字,进行讨论:
(1)这些字是什么结构?
(2)它们分别是什么字底?
(3)书写上有什么特点?
二、教师示范小结
三、指导要点
盘:
上半部分宜瘦长,下面要宽扁。
皇:
“白”字头是方形结构的,要写的紧凑些,略小;“王”上两横短,下横长,略大。
至:
第一横不要太斜,撇折点也不要太斜;下面的“土”要端正,下横要长。
竖:
上半部分要摆好位置,左右不要分开;下面的“立”,点在正中,上横短,点撇要呼应,下横适当拉长。
四、学生练习,教师指导。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(七)、盘至竖
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
部分学生在练习中还需要指导。
第(7)课时
课题:
结构特点(八)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解上下相同、左右相同这类字的结构特点,学习这类字的写法。
2、通过练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、例字,再说说它们有什么共同的特点。
二、读课文中的一段话,说说这段话的意思。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
哥:
下面的部分要先写“口”再写竖钩,注意笔顺。
竹:
左竖回锋,有撇略高于和长于左撇。
羽:
左小右大,其中的4点要摆好位置,使其显得丰满些。
吕、昌:
口和曰要写成扁方形,上下重复,上小下大。
兢:
语文课文中还没有出现过,这个字可只让学生知道其书写方法,左边的竖弯钩改成竖提。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(八)、哥羽
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
基本上能把握学生的字形,但在细节上还要加强指导。
第(8)课时
课题:
结构特点(九)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左右偏旁比例不等的特点,学习这些字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、读读课文,说说这些例字的书写有什么规律。
三、教师示范并小结。
四、范字指导提要
峰:
“山”字旁略高,右半的长撇长捺要舒展。
和、知:
右“口”一般比左“口”大,并比左“口”略低。
催:
左让右,单人旁撇短些,不要太斜;右半部分上下平稳,高大些。
说:
言字旁横向左取势,不宜过宽,转折时要对准上面的点,提和下一笔呼应,并注意提的角度。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(九)、峰催说
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
学生对于字形复杂的字在结构上还需要指导练习。
第(9)课时
课题:
结构特点(十)
课型:
新授课
教学目标:
1、了解左中右结构字的构字特点,学习这类字的写法。
2、通过书写练习,写好课文中的例字。
重点:
掌握这类字的结构,学习写法。
教学过程:
一、先看看例字,再说说它们有什么特点。
二、想一想,说说写好这些字的关键是什么?
三、教师示范并小结:
这课的例字均是左中右结构的字,书写时要注意相互间的穿插和避让,使之协调统一。
四、范字指导提要
仰:
中间的竖提收缩。
做:
中间部分收缩,使右边部分的长撇得到充分的舒展。
哪:
左口向上抬,右竖充分往下舒展。
班:
左提收紧,使中间的撇能向左充分展开。
右“王”下横从撇下起笔,略长些。
街:
中间部分的竖起笔稍高,以显示挺拔有神,4个横画要和右边的横画相互穿插,使其紧密不松散。
五、收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
结构特点(十)、仰街哪
我的思考:
通过自主观察来了解字形。
在逐字的教学指导中使学生学会自主分析,养成良好的学习习惯。
课后反思:
对左中右结构的字结构的把握尤其重要,有些学生还要加强指导,引导仔细观察。
第(10)课时
课题:
学习钢笔字的方法
课型:
复习课
教学目标:
1.让学生学习掌握练习钢笔字的方法
重点:
掌握练习钢笔字的方法。
教学过程:
练字是思维活动和感觉器官的一种锻炼,是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧,从不会到会,靠人引路或自己探索;从会到熟,必须经过反复的书写训练。
在科学的练习方法指导下,在反复的书写训练中逐步提高,是学习写字的成功之路。
具体应从以下几个方面努力:
一、激发动机,培弊意志
人对练习写字的需要不是自生的,而是靠实践的体验,靠教育者的引导,逐步形成的,并由此产生情感,形成浓厚的兴趣。
这样,才能更好地激发练字的动机。
否则,无意练字,勉强对付,定是笔力浮滑,结构松散,进步不快;这样又会反过来影响写字的兴趣。
意志,对练习写字的人尤为重要。
在人们认识到写字的重要性,产生练字的欲望后,还要根据练字的要求,拟定计划,选择练习手段,循序渐进地进行练习。
这种自觉确定目的、支配和调节自己的行动,克服困难,以达到预期目的的心理活动,就是锤炼意志的过程。
练就一手好字不是一件很容易的事,俗话说“字无百日功”。
练字要经历一个反复训练,逐步提高和形成书写技巧的过程。
在这个过程中,会感到枯燥无味,练习时间难以保证,效果不明显。
这时,如果不具备良好的练字意志品质,就会出现弃笔停练、半途而废的现象。
因此,必须加强练字意志品质的锻炼,用耐心、恒心、信心克服练习过程中遇到的困难,做到忙中抽闲,持之以恒。
要长计划、短安排,求质不求量,天天写、天天练。
如果每天能坚持写好两、三个字,两年后,就可把两干多个最常用字练好了。
总之,要做到进步不快不泄气,成绩显著不骄傲
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