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高职护理专业《儿科护理学》理实一体化课程建设的实践与研究

课题阶段总结报告

七台河职业学院

《高职护理专业<儿科护理学>理实一体化课程建设的实践与研究》课题组

主持人：

史晓琪

课题阶段总结报告

课题《高职护理专业<儿科护理学>理实一体化课程建设的实践与研究》于2016年1月份立项开题，目的是想真正建立一套《儿科护理学》新颖的教学模式，解决我校护理专业学生学习《儿科护理学》过程中小班授课课堂过于死板的现状，用课改理念指导实践，反思教学，寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。

在李院长、教务处及系部领导的指导下，我们有了大致的研究方向，就是将教学内容的理论与实践结合成一体化教学，课题正在研究中，预计于18年1月份结题，目前已初见成效，现将阶段研究报告如下：

首先介绍一下理实一体化教学法，是通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。

突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。

一、研究方法 

1、文献搜索及网上研讨结合法：

通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持，包括理实一体化的内涵，具体实施整合方向等等；通过网上研讨等形式分析提高。

2、调查分析法：

通过对学生的考察，了解学情，确定理论与实践具体的结合点，引入其他科目如基础护理学、外科护理学、妇产科护理学的相关知识。

3、资源归纳法：

在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，我们选取了155护理专业的二班、三班做为实验对象，分别给予传统教学和理实一体化教学模式，目前正在实验研究中，预计期末能够搜集齐全完整数据，包括学生各章节测试成绩、期末成绩、实训技能操作考核结果、对理实一体教学模式的接受程度、满意度调查结果、对引入的实践内容的兴趣度等，并做进一步分析。

4、经验总结法：

坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

二、一体化教学的目录框架

从各章节提炼出12个教学项目，引申出核心技能和辅助技能，这些技能可以来源于儿科护理学，也可以来源于其他专业科目，这也是我们在研究过程中遇到的难题，因为很多实训技能需要其他科目的知识辅助，这就对教师的知识贮备和素养要求很高，如何合理编排技能，怎样设置核心技能与辅助技能等。

当研究遇到瓶颈的时候，我和小组成员一起商讨了对策，认为当有其他技能涉及时，任课教师应该主动学习相关技能，也可以邀请相关科目的教师现场指导或者间接指导给任课教师。

以下是我们提炼出来的12项教学项目及相应的课时，并且每一个项目都引申出核心技能及辅助技能，与具体的实操结合。

项目名称学时核心技能辅助技能

小儿年龄分期特点4小儿各年龄期特点各年龄小儿营养需求

小儿体格发育4体格发育常用指标小儿基础护理技术

小儿感知觉、运动发育4小儿运动功能发育小儿感知觉发育

各年龄段儿童游戏2小儿体格锻炼方法小儿游戏种类

小儿护理技术操作4身高体重评估及护理更换尿布、洗澡抚触

新生儿疾病的护理6足月儿与早产儿护理新生儿蓝光疗法

腹泻小儿的护理4腹泻患儿的护理措施临床补液的方法

肺炎患儿的护理4肺炎患儿的护理措施小儿雾化吸入法

肾炎患儿的护理4肾病综合征的护理小儿导尿术

贫血患儿的护理4缺铁性贫血的护理白血病化疗的护理

糖尿病患儿的护理4糖尿病的分型及护理胰岛素注射的护理

小儿急救的护理2常见小儿急症的护理小儿心肺复苏法

三、教学方法的改革及相关成果

1.运用情景教学、任务驱动教学法讲授知识，并且想在学期末的时候让学生带着问题进入临床医院以及社区、幼儿园等地，主动获取知识。

2.建立了各章节儿科病例分析题库，每节课拿出一个病例，组织学生进行讨论，分析，总结。

结束一个系统的学习后，以小组为单位，选取本系统的疾病，自己设计病例，小组成员分别扮演不同角色，将该疾病的症状、体征、发病原因、相关检查、治疗以及护理措施展现出来。

同时扩展出与本节课相关的辅助技能，既可以加深对疾病知识的掌握，又可以让学生体会护士整体护理的重要性。

3.建立典型儿科护理学微课资源，我们制作了8节具有代表性的儿科微课视频，目前已经上挂至学院网站上，供学生学习，同时发表论文1篇，制作了《儿科护理学》的一体化教学计划及教学大纲。

4.把护士资格考试的内容渗透到每节课当中，在授课时，教师应标注各系统考点，出题频率，考核形式等。

5.考核评价方式的改革：

我们打算将学期末考核分为三部分，试卷理论答题占50%，课堂表现占20%，实训见习占30%。

另加设平时小组情景模拟考核，以小组为单位，学生扮演不同角色，根据其表现评分。

四、课题研究存在的主要问题 

我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。

但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。

1.资料的搜集、整理不太及时，遇到有价值资料时不能及时发现。

2.课题研究的进展不是很顺利。

由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动。

3.理实一体化实训室的设施还不够完善，有时候不能满足教学需求。

五、下一步研究的主要方向 

1.积极发展教师的素质，推进课题研究的深度，在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，进行阶段性考评；做到多思考积累、多交流总结。

2.继续完善教学项目的提炼，仔细推敲核心节能与辅助技能，更好的与理论知识结合，力求将每一节理实一体课做到最好，充分调动学生的积极性，引入更丰富的护理知识。

 3.研究成果展示应该更及时。

医疗卫生系

史晓琪

2017.06.16