高中英语说课稿语法.docx
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高中英语说课稿语法
高中英语说课稿语法
高中英语说课稿语法篇一:
高中英语说课稿
外研版高一英语说课MyFirstDytSeniorHigh.说课稿
一.教材分析
MyFirstDytSeniorHigh是外研社出版的高中英语教材中,高一课程的第一个单元。
这是一个基础单元,是学生有初中过渡都高中,学习英语的第一个单元。
此单元不仅旨在让学生学到学问,并且要引起学生学习英语的兴趣,为整个高中英语教学,打下第一步的基础。
而阅读能力始终都是学生必备的英语能力之一,因此这个单元的阅读课是相当基础,也是重要的。
文中介绍一位高中新生第一天到校观看和接触到的人和事物以及个人的感受,内容紧密结合学生的现实生活,能充分激发学生兴趣,引起共鸣。
二.教学目标
1.学问目标
把握文中出现的固定搭配,短语和习惯用法
●ndwehvefun.Funisnuncountblenoun.Weusullyuse“lotof〞modifiedit.
lotoffun
●MsShengveusinstructionsndthenweworkedbyourselves.
●Byoneself单独地,单独地
●Inotherwords换句话说
●Thererethreetimessmnysgirlssboys.
s……s…………和……一样,前面可加修饰成分,这里加了threetimes
●Theysytht……据说……
2.能力目标
通过对文章的阅读和理解,了解并把握一些阅读技巧,如skimming,scnning.
3.情感目标
通过pirworks,groupdiscuss等方式,培育学生独立思索,团结互助的精神,同时也培育学生的语言表达能力,逐步使他们能自信地,英勇地在同学〔群众面前〕表达自己的感想和意见。
三.教学重、难点
重点:
对文章主旨大意的理解,对文中规定搭配,习惯用语,描写感受的词汇的把握。
[来源:
学。
科。
XX]难点:
对阅快速阅读,略读,跳读等读技巧的把握。
四.教学方法
任务型教学,商量法〔学生充分参加其中,充分发挥主观能动性,激发学习兴趣〕[来源:
Zxxk]
五.教学流程
1.首先对上节课的部分内容〔单词〕进行复习,这是对所学内容的强化和稳固。
2.商量环节。
学生进行pirwork,将自己的初中和高中进行对比,同时谈谈自己对高中的看法和自己进入高中第一天的感受。
此过程在于通过学生自由表达的方式,引起学生学习兴趣,并为MyFirstDytSeniorHigh的阅读做好铺垫。
3.生单词讲解。
让学生先通过独立思索完成单词和意义的配对,然后再加以讲解。
旨在阅读前扫清词汇障碍。
4.阅读。
对文章进行三次阅读。
首先进行快速阅读,抓文章的主要信息,通过练习题〔选择文章的主旨大意〕来了解文章主要内容。
接着,对文章进行再次阅读,接受跳读的方法猎取主要信息,完成练习。
最终一次阅读,自习阅读,完成练习,对文章的详情进行理解。
阅读能力的培育是一个漫长的过程,重要的是在阅读课中,培育学生的阅读技巧,使学生自爱无教室的指导下,能进行自主阅读。
5.找出练习中描写感受的词语在文中出现的地方,并将这些词语分类〔positivefeelings,negtivefeelings〕。
使学生对描写感受的词有肯定了解,理解其意思,并能进行区分。
6.对文中的习惯用法,固定搭配等语法点进行总结,讲解,并总结全文。
让学生对细化的学问进行把握,对文章有进一步理解。
7.小组商量。
将文中所述与自身实际相联系,进行比较。
加深学生对课文的理解,同时也对阅读内容进行了复习。
8.课后作业的布置,阅读练习。
使学生对所学阅读技巧进行稳固。
外研版高中英语必修1说课稿Module2:
MyNewTechers
一、说教材
〔一〕教材内容及分析
我说课的内容是外研版《英语》〔新标准〕高中第一册〔必修1〕Module2MyNewTechers的RedingndVocbulry的短文阅读。
本模块以MyNewTechers为话题,介绍了具有不同教学风格和独特特征的教师,旨在通过模块的教学使学生学会描述教师及校内生活,并能运用所学词汇、句型来表达自己的爱好,同时通过学习制定好教师的标准使师生之间互相了解。
Introduction部分已主要介绍表示独特特征的形容词,并通过听力活动对描述教师风格的陈述进行推断;RedingndVocbulry部分要求学生利用提供的词汇阅读三篇短文,了解不同教师的教学风格。
训练学生围绕学校生活对教师独特特征、教学风格进行由浅入深的描写。
〔二〕教学目标
依据《新课标》总目标的描述,结合本课的内容,我把本节课的教学目标系统化,分别是:
语言学问,能力目标,情感目标,文化意识,和学习策略。
1.语言学问目标
把握并能运用以下词汇:
ptient,serious,intelligent,energetic,musing,nervous,shy,strict,impression,respect,orgnise,pprecite,dmit…
2.语言技能目标
运用表示独特特征的词汇描述熟识的人物;理解介绍教师风格的短文,了解不同教师的独特特征和教学风格,猎取信息并把握和理解的观点;简洁描写自己身边的老师。
3.学习策略目标
搜集和运用所学词汇、短语;对介绍教学风格的材料进行理解、分析、比较和总结;表达自主合作探究相结合。
4.文化意识和情感看法目标
加深对老师的了解和喜爱,既发挥学习主动性也协作教师的教学工作,实现感情沟通,使师生关系更加融洽。
〔三〕教学重点与难点
重点:
围绕学校生活对教师独特特征、教学风格进行描写。
难点:
了解不同教师的教学风格,并运用于实际。
二、说学情
在教学过程中,对学情的了解是教师因材施教的关键。
高中的学生留意力有肯定的稳定性,观看能力很强,具有肯定的目的性,系统性和全面性,已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。
他们喜爱富有独特化的教学设计,喜爱接受新颖事物。
同时,自我意识增添,拥有剧烈的主观能动性。
尤其是XX省新课改实施以后,他们更是拥有很剧烈的自我呈现意识与欲望,不但在乎别人对自己的评价,更渴望得到别人的关注和观赏。
他们已具有了肯定的自主合作和探究的能力,具有了肯定的英语语言学问和英语应用的能力,具备了基本的英语思索和英语表达的基本技能。
因此,设计这节课时,我充分考虑到学生的主体性,把自己作为与学生一起探讨的一员,以亦师亦友的身份走进他们,以基础的语言启发他们,以轻松的话题开始,以开心的沟通展开合作,充分制造机会让同学们都拥有胜利的喜悦,在和谐的气氛中探究并完成教学任务。
三、说教学方法
新课程提倡运用任务型教学途径,围绕核心问题,设定小任务;围绕文章内容,尽可能提供训练学生技能的机会;开展自主性学习的课堂活动,强调合作探究与独立思索相结合。
任务型教学:
任务型教学强调语言学习应当是在“做中学〞“用中学〞。
任务设计应当贴近学习者的生活,才能激发学习者的背景学问,激发他们的学习的兴趣,语言才能在经意中习得(incidentlcquisition).
这节课本人主要接受任务型教学法和活动教学法,借助多媒体展开教学活动。
通过运用阅读技巧,如查读等方式提高阅读能力,从而使学生把握阅读策略,同时围绕文章设计多种语言活动,以自主合作等多种形式,引导学生依据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略,使良好的学习习惯得以培育,自主学习和合作得以进展,交际能力和综合运用能力得以提高。
四、说学法
通过本课教学,我将主要培育学生把握以下学习方法:
1.参加式学习法:
培育他们从练中学,在学中用,通过设置符合学生学问水平的活动让学生参加、体验、实践,并从中品味在活动中的乐趣。
2.学问迁移法:
培育学生擅长运用所学学问来分析和解决问题的能力。
3.合作学习法:
通过小组形式完成多种活动,培育探究和合作意识与能力。
五、说教学过程
Step1.Led-in〔Brinstorming〕
让学生分成两大组,男生一组,女生一组,进行竞赛,使用学过的形容词描述老师,说出最多形容词的小组获胜。
T:
Whtshllwetlkbouttody?
S:
MyNewTechers.
T:
Youhvelredybeenstudentsforbout9yers.Duringthe9yers,youmusthvemetdifferenttechers.Couldyouusesomedjectivestodescribethesetechers?
S:
Yes.
T:
Let’splygme.I’lldividetheclssintotwoprts.Oneprtisboys,theotherisgirls.Let’sseewhichgroupgetsmorewords.
第一环节:
导入与复习。
这部分起到复习旧知导入新知的作用。
主要任务是使用学过的形容词描述老师,既复习了上节课涉及到的词汇,又很自然地进入到今日主要谈论的话题。
为幸免学生对词汇复习感到枯燥无味,于是接受游戏形式Brinstorming完成,最大程度地调动了学生的学习兴趣,所以这部分也属于激趣阶段。
Step2:
Pre-reding
1.把课文中的三位教师的图片扫描到电脑上展示给学生看,在课件中通过呈现照片使学生对课文中的三位老师产生亲切感,让学生描述着三位老师,并依据图片推想三位老师的独特和风格,尽可能用学过的词汇表达自己对三
位教师的第一印象。
2.让学生带着Redingctivity1中的两个问题,进行听力训练,使学生初步感知课文内容,训练学生的听力扑捉能力,为进一步的阅读理解打下基础。
T:
Tlkingbouttechersisninterestingtopicforstudentsllthetime.
Now,we’llredthreecompositionsboutthreetecherswrittenbytheirstudents.ndwe’llknowmoreboutthem.Let’sknowthemfirst.
S:
MrsLi,MrWu,MrsChen.
T:
First,let’slistentothetpendtryyourbesttonswerthetwoquestions.
1.Whichtechersdostudentslikelot?
2.Whoisverygoodtecherbutisseriousndstrict?
Step3:
While-reding
1.总体阅读文章,只要求理解,核对听力中的两个问题的答案。
2.每个学生一边阅读一边记下不懂的地方,然后两人一组,相互关怀解决语言形式引起的理解问题,如,生词或短语,完成课本上的tivity23的词汇练习。
3.再一次阅读,回答课文中tivity4的问题,培育查读技能。
(1)Whichprgrphstelluswhtthetecherslooklike?
(2)Whtsubjec
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