北师大版二年级数学上册第六单元 测量 教案.docx
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北师大版二年级数学上册第六单元测量教案
【北师大版】二年级上册第六单元
课题
课桌有多长
总课时
1
教学目标【三维目标】
1.经历用不同工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性。
初步认识长度单位厘米,体会厘米的实际意义。
2.能对较短物体进行估测,进行简单测量,培养学生的估测意识。
3.体验长度单位来源于生活,服务于生活。
教学重点、难点
教学重点:
统一长度的必要性,初步认识长度单位厘米
教学难点:
培养估测能力
板书设计
厘米的认识
cm
课前准备
较短实物、投影、直尺
课前参与
1.查找有关长度单位的相关知识
2.找生活中,身边“一厘米”的长度
教学过程
教师教学活动
(教学各环节设计、预设意图及时间分配)
学生学习活动
(学习内容、形式及要求)
过程目标
(质疑与评价)
一、创设情境,引入课题。
同学们,咱们学校还需要一些大小和我们用的一样的桌子,你能想办法告诉工人叔叔们我们的桌子有多长吗?
二、操作感知,探究新知。
1.你能用手比划一下课桌大约有
多长吗?
2.除了手,你还能用哪些方法说明桌子的长度吗?
3.汇报:
4.大家的桌子明明是一样长的,为什么量完后同学们说的数都不一样呢?
引出用统一单位测量——尺子量
三、认识尺子。
1.观察尺子,你发现什么?
2.建立1厘米实际长度的空间观念。
(1)找1厘米。
(2)用手比划一下。
(3)生活中还有哪些物体的长度大
约是1厘米?
(4)找2厘米、3厘米……
(5)比划2厘米、3厘米……
四、实物测量。
1.独立测量小棒长度,同桌交流测量方法。
2.学生演示,教师明确测量方法。
3.学生用此方法大量测量。
五、完成书上练习。
1.先估一估有多长,再量一量。
3.小红想用下面这把段尺画出一条长6厘米的线段,她能做到吗?
说一说她该怎样画。
学生独立思考
学生说一说
学生用操作
学生用不同方法测量
学生观察
说一说
数、刻度、刻度线、cm、距离相等……
学生看一看、找一找、量一量
学生找一找
学生比划
学生实物测量
学生操作
学生独立思考
学生操作
感知利用工具测量的必要性
让学生体会度量标准不同,结果不同!
感受统一度量的必要性
确立标准一厘米长度
初步认识长度单位厘米,体会厘米的实际意义。
培养估测能力
教师教学反思【以往授课教师的记录,没有整合到教学设计中的部分】
学生会追问:
问什么不从尺子头开始测量,为什么0刻度前会有一小段空白?
师:
空白长短各有不同,可当堂用学生的不同尺子做对比。
空白的存在是为了保护0刻度。
教师课后追记【以往授课教师的留白,没有整合到教学设计中的部分】
1.一提到有什么方法可以测量桌子时,大多数学生都会想到用尺子量,很少从身上找比对物,或借用其他东西
2.有的学生只认1cm—2cm是1cm,应该是从数小格判断的,每10个小格是1cm,不管从哪到哪
3.在测量时,如果不是从0开始的,有的学生会不知如何读数,有的则只注意是否从0开始,尺子都拿歪了。
我的课后追记(留白:
对课堂教学中,教师对生成环节的记录)
我的教学反思(对教学中的精彩或问题的分析与思考)
【北师大版】二年级上册第六单元
课题
1米有多长
总课时
1
教学目标【三维目标】
1.认识米,体会米的实际意义,掌握米和厘米之间的关系,能恰当选择单位表示物体的长度。
认识米尺,会用米尺测量物体的长度。
2.在操作、观察、估计的过程中,培养估测的能力。
3.感受长度单位在生活中的作用。
教学重点、难点
教学重点:
认识长度单位米
教学难点:
掌握米和厘米之间的关系
板书设计
米的认识
1米=100厘米
课前准备
米尺、纸条、投影
课前参与
查找“米“的由来及相关知识
教学过程
教师教学活动
(教学各环节设计、预设意图及时间分配)
学生学习活动
(学习内容、形式及要求)
过程目标
(质疑与评价)
一、创设情境,兴趣引入。
同学们,你们知道自己的身高吗?
你们看,动物游乐园的门卫说
了,身高1米以上就要买票,同学
们,你们知道1米到底有多长吗?
它和厘米又有什么关系呢?
这节
课,我们就一起来学习“米”。
二、认识长度单位“米”。
关于“米”,你都有哪些了解?
三、深入研究,了解长度单位“米”
(贴纸条):
请你估计一下!
5厘米、20厘米、50厘米、100厘米
1.用尺子量,得到1米。
2.观察米尺,找到1米。
3.1米=100厘米(板书)
100厘米=1米
3米=?
厘米500厘米=?
米
4.手势表示1米的长度。
5.将米尺立起来,站在米尺前,看看1米到身体的哪个部位!
6.生活中哪些物体的长度大约1米?
四、结合实际情况,培养学生估测能力
1.一根跳绳长2()
一支钢笔长15()
一棵大树高5()
作业本长20()
2.在()里填上合适的数。
5米=()厘米
600厘米=()米
105厘米=()米()厘米
2米40厘米=()厘米
120cm=()m()cm
=100cm+20cm
=1m20cm
3.比大小。
1米和99厘米100厘米和1米
45厘米和54厘米35米和25米
5米和50厘米3米和300厘米
五、完成书上练习
学生说一说
介绍自己身高
学生说一说
学生估一估
学生说一说
学生实际操作
学生举例
学生口答
学生说一说
学生写一写
学生交流
学生比一比
激发学生的兴趣
交流前参
补充“米”的拓展知识
感受“米”和厘米的联系
建立“米”的空间概念
在操作、观察、估计的过程中,培养估测的能力。
在操作、观察、估计的过程中,培养估测的能力。
感受长度单位在生活中的作用。
教师教学反思【以往授课教师的记录,没有整合到教学设计中的部分】
“米”这个概念对于学生来说并不陌生,但仅仅是停留在表象认识中,为了帮助学生理解、建立一米长度的实际概念,我将重点放在了大量让学生亲自动手实践上,充分感知1米的实际长度上,为学生搭建了一个体验学习的平台!
对于1米=100厘米这样的人为规定,知识本身并不需要验证,都是在学生大量的实践感知的过程中得到明确并强化的
教师课后追记【以往授课教师的留白,没有整合到教学设计中的部分】
将“估”贯穿于整个教学环节之中,既发展学生估的意识,又要让学生掌握估的方法,让学生借助“估测”进一步感知1米的实际长度。
在教学中适当渗透数学史,以及米的单位由来,是想不仅让学生认识到米的重要性,同时还将知识上升为数学文化,从而培养学生终身的数学素养!
我的课后追记(留白:
对课堂教学中,教师对生成环节的记录)
我的教学反思(对教学中的精彩或问题的分析与思考)
【北师大版】二年级上册第六单元
课题
估一估、量一量
总课时
1
教学目标【三维目标】
1.通过对自己周围熟悉的事物进行测量,加深对米和厘米的认识,培养学生的应用意识。
2.会选用适当单位表示长度,能估计身边物体的长度。
3.会使用测量工具进行简单测量。
教学重点、难点
教学重点:
能选用适当单位表示长度,能估计身边物体的长度
板书设计
估一估
比一比
量一量
课前准备
米尺、投影、卷尺
课前参与
用所学知识测量身边物体的长度
教学过程
教师教学活动
(教学各环节设计、预设意图及时间分配)
学生学习活动
(学习内容、形式及要求)
过程目标
(质疑与评价)
一、复习旧知识。
1.比划教师口述的长度。
2.填上适当的单位。
数学书长30()
课桌高约1()
一张床长约2()
一根羽毛长10()
手掌宽约8()
小明身高120()
二、同学们,前不久我们学习了米和厘米的知识,那你们想不想知道我们教室的黑板、讲台、门都有多高呀?
今天我们就一起来“估一估,量一量”(板书课题)
(将学生分为几个大组,分别对教室里的物体进行估计和测量,并将结果记录在书上)
1.黑板长度。
2。
讲台高度。
3.柜子高度。
4。
门的高度。
5.板报的长度。
6.地面到窗台的高度。
全班汇报:
三、巩固提升,建立长度单位
1、估计自己身高、步长、两臂间
距离。
2、同桌互相量一量,了解身高与两臂间距离是比较接近的。
学生比划
独立思考
学生说一说
学生分小组先估一估、再实际测量
小组汇报
学生实际测量
复习长度单位
培养空间观念
会选用适当单位表示长度,能估计身边物体的长度
会使用测量工具进行简单测量
巩固长度单位的实际长度
教师教学反思【以往授课教师的记录,没有整合到教学设计中的部分】
本节课动手的环节比较多
1.估:
小明、机灵狗、可根据门高2m
小车过桥有误区:
4+4+4+4=16cm(y)
4+4+4+4+4=20cm(n)算上桥顶的高度了
重点体会:
估数要有参照物
教师课后追记【以往授课教师的留白,没有整合到教学设计中的部分】
学生虽然会拿尺子量长度。
但在实际生活中拿米尺去量时还是出现了许多问题,应适时给予指导:
1cm都不能折或弯曲,量物体不能隔着其它的物体,要紧挨着,要垂直不能歪
我的课后追记(留白:
对课堂教学中,教师对生成环节的记录)
我的教学反思(对教学中的精彩或问题的分析与思考)
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