高中语文 第十六课《段太尉逸事状》教案 粤教版必修5.docx
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高中语文第十六课《段太尉逸事状》教案粤教版必修5
2019-2020年高中语文第十六课《段太尉逸事状》教案粤教版必修5
【三维目标】
(一)知识和能力目标:
识记柳宗元及“状”文体的有关常识,掌握重点词语的意义和特殊用法。
(二)过程和方法目标:
1.掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。
2.体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。
(三)情感态度和价值观目标:
通过学习段秀实的优秀品质,培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
【教学重点】
1.掌握重点实词和虚词,落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。
2.体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。
【教学难点】
1.理清人物关系,分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征;
2.培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
【教学时数】2课时
【教学步骤】
第一课时
教学要点:
1.了解相关常识;2.熟读课文,整体感知课文大意;3.梳理文章脉络,理解人物性格。
教学过程:
一、导入:
前面我们学习《鸿门宴》有关与项羽与刘邦的故事,今天我们来学习另一篇人物传记,柳宗元《段太尉逸事状》,了解段太尉的逸事,体会段太尉的性格品质。
板书:
段太尉逸事状柳宗元
二、作者简介
学生齐读,并增补课本注释上的内容。
多媒体屏幕显示:
柳宗元:
唐著名文学家,字子厚,河东(山西)人,世称柳河东。
因参加政治革新失败贬为永州司马,又迁柳州刺史,世称柳柳州。
与韩愈倡导古文运动,为唐宋八大家之一。
他如韩愈一样写了许多书、序,同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体,创作出不少散文史上的名篇:
传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》;山水游记:
《永州八记》(《小石潭记》);寓言散文:
《三戒》(《黔之驴》《永某氏之鼠〉);著有《柳河东集》。
三、题解
学生齐读书本注释,并按照教师在屏幕显示的内容增补。
1.多媒体屏幕显示:
段太尉:
太尉,官职名。
其人叫段秀实。
逸事状:
“状”,又称“行状”,是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种文体。
“逸事状”是“行状”的变体,只记录人物逸事(即正史未载之事)。
2.教师讲述柳宗元写此逸事状的背景以及太尉生平。
多媒体屏幕显示:
文史背景:
段太尉,名秀实,字成公。
官至司农卿。
唐德宗建中四年,发生叛乱,叛军拥戴节度使朱泚为帝,当时段在朝廷,怒斥朱泚,并以朝笏击其面额,被害,追赠太尉。
四、听录音,学生自由朗读,并结合注释,疏通文意。
五、阅读鉴赏活动
1.再次阅读课文,梳理文章脉络。
2.让学生以讲故事的形式复述课文。
教师在适当的时候点评,串讲句意。
3.讨论:
课文写了段太尉的几件逸事?
各表现了他怎样的性格?
(学生思考,讨论后回答。
)
点拨:
此文取材于真人真事,作者通过三件逸事,塑造了一个不畏强暴,关心人民,临财而不苟取的封建时代正直官吏的形象,同时对当时社会现实的丑恶现象也有所揭露,具有一定的认识意义和史料价值。
板书:
郭晞纵兵
段太尉请缨
诛杀暴卒刚正沉勇(勇服郭晞)
诛杀士卒
辩理
焦令谌夺田
天旱,无收,焦督农臣之廉者
代民偿租仁慈宽厚(仁愧焦令谌)
上状,挨打官之正者
段与民还谷
告诫家人
拒收贿赂清廉正直(节显治事堂)
放置所收财物
材料来源、写作目的
4.探究:
文章在写作手法上最突出的特点是什么?
学生合作讨论探究。
点拨:
1)全文不着一句议论,纯用冷静的笔调作客观的记叙。
2)对比、衬托。
总之,作者运用了寓褒贬于叙事,不着议论的写实手法
六、探究交流活动
段太尉杀掉喝酒闹事、危害百姓的十七名士兵,你对这种杀一儆百的惩戒方式有何评论?
七、布置作业:
归纳总结文中的一词多义、词类活用、古今异义的文言知识。
完成课后第三题。
第二课时
教学要点:
归纳总结文中的一词多义、词类活用、古今异义的文言
知识。
教学过程:
一、导入:
以回顾上节课的内容导入新课。
二、古今异义(学生分小组,合作整理归纳出文中的文言知识,并派代表发言,其他同学补充)
1.天子以生人付公理古义为生民,即老百姓;今指不熟悉的人。
2.今不忍人无寇暴死古义为无故死亡;今指突然死亡。
3.太尉曰:
“无伤也,请辞于军。
”古义为不要紧,无妨;今指没有伤口
4.请假设草具古义为两个词,假:
借,设:
置,安排;今指①姑且认定②虚构。
5.一夕自恨死古义为羞悔,遗憾;今指痛恨。
6.旦,俱至孝德所,谢不能古义为没有能力;今表能愿的否定
7.宗元尝出入岐周邠斄间古义为往来;今指①出去和进来②不一致,不相符。
三、词类活用
1.晞一营大噪,尽甲名词用作动词,披上铠甲。
2.舆来宫中名词作动词,抬。
3.乃我困汝形容词作动词,使动用法,使……处于困难处境
4.手注善药名词作状语,亲手。
5.永州司马员外置同正员柳宗元谨上史馆方位名词作动词,呈上。
四、一词多义见课后练习三。
五、特殊句式
1.邠人[偷嗜暴恶者](定语后置)
2.日群行丐取[于市](状语后置)公幸教晞[以道](状语后置,把道理教给我。
)
3.使[之]勿知/以[之]如司农治事堂/农以[之]告谌。
(省略句,省略宾语“之”。
)
4.欲谁归罪(宾语前置,“谁”作“归罪”的宾语。
)
5.段公,仁信大人也/谁西寓军帅尹少荣,刚直士也(判断句,“……也”判断标志。
)
七、布置作业
2019-2020年高中语文第十四课《鸿门宴》教案粤教版必修5
【三维目标】
(一)知识与技能:
1.了解司马迁与《史记》,了解鸿门宴会的时代背景。
2.把握故事情节,分析人物形象,把握人物性格对历史的影响。
3.学习文言字词句,掌握通假字,归纳多义词,了解句式的特点。
过程与方法:
(二)过程与方法:
1.合作学习,了解《史记》的相关内容及故事发生的背景,把握作品的内容,归纳、整理常见的文言字词和句式。
2.探究学习,学习把握人物形象的方法和学会初步评价人物。
(三)情感态度与价值观:
1.学习司马迁身遭凌辱、发愤著书的精神,从容应对学习、生活中的各种困难。
2.认识造成项羽悲剧的根本原因,吸取“骄兵必败”的历史教训。
【教学重点】1.分析“项羽”这个主要的人物形象。
2.掌握文中重要的实词、虚词、句式。
【教学难点】1.从鸿门宴会坐次安排看风云突起。
2.掌握文中的多义词和词类活用现象。
【教具准备】多媒体
【课时安排】3课时
【教学步骤】
第一课时
[教学要点]引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。
放录音,范读课文,以求准确认读。
熟悉课文,疏通字词。
[教学过程]一、导语设计请学生欣赏两首诗
投影:
垓下歌
项羽
力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!
学生默读理解。
提示:
拔山,形容力大无比,甚至能把高山拔起来。
盖世,气势高昂,可以压倒世上的一切。
“逝”,奔驰。
这首楚辞体的诗歌大意是:
自命不凡的天才不想承认眼前的现实,他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的,并非他的过错。
而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。
他认为乌骓暗示着一切:
过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。
最后,他已走投无路,只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉:
“我可怎么安排你呀?
”
投影:
大风歌
刘邦
大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方。
学生默读理解。
提示:
这首诗是刘邦打败项羽,统一天下后在平定黥布叛乱回京(长安)途中,转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义,而最终只有他刘邦威望远扬天下。
同为交战双方,为何胜败迥异呢?
《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
(板书文题)
二、作者简介
选初中所学《史记》中的篇目,简介司马迁及《史记》,突出有关常识。
可参照课后知识卡片“司马迁与《史记》”。
司马迁(约前145~约前90),字子长,西汉著名史学家、文学家、思想家。
继父职任太史令。
因替李陵辩护,入狱遭宫刑。
发愤著书,历尽艰辛,著成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中黄帝到汉武帝三千年间的历史。
全书共130篇,含本纪12篇、年表10篇,书8篇,世家30篇,列传70篇。
(本纪记帝王,世家述诸侯,列传叙人臣,书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用)《史记》不但具有很高的史学价值,而且具有很高的文学价值。
被鲁迅誉之为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
三、背景简介
多媒体显示:
一幅“陈涉起义”的教学图片一幅“楚汉相争”的教学图片
教师讲解:
秦末,“天下苦秦久矣”,民心思变,公元前209年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义。
刘邦、项羽也起兵江东。
项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”作为反秦势力的傀儡首领。
楚怀王召集诸将结成反秦联盟,命主力军刘邦、项羽兵分南北两路,合力西击秦军,并约定“先入关中者王之”。
刘邦率先入关破咸阳,退驻霸上。
后项羽率军西来,屯军新丰鸿门,扬言要同刘邦开战。
前206年12月,在新丰鸿门举行了一个藏有杀机的宴会。
课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
四、放录音,使学生准确认读学生听录音一遍。
教师强调一些字的读音。
投影:
生字:
飨(xiǎnɡ)卮(zhī)俎(zǔ)玦(jué)瞋(chēn)杓(sháo)戮(lù)鲰(zōu)跽(jì)彘(zhì)啖(dàn)眦(zì)
异读字:
沛公欲王关中(wàng)道芷阳间行(jiàn)
通假字:
①距关,毋内诸侯(“距”通“拒”,把守。
“内”通“纳”,接纳)②要项伯(“要”通“邀”,邀请)③令将军与臣有郤(“郤”通“隙”,隔阂,嫌怨)④愿项伯具言臣之不敢倍德也(“倍”通“背”)⑤旦日不可不蚤自来谢项王(“蚤”通“早”)⑥置之坐上(“坐”通“座”)
五、学生自由朗读课文,借助注释及熟知的文言知识理解文意
六、熟悉课文内容
1.请三位同学分片断讲述鸿门宴的故事经过
2.然后请大家指出讲述是否有误,把错误之处纠正过来,把遗漏的重要情节补充出来
3.请大家用四字短语概括文中各个情节.
明确:
(开端)无伤告密范增献计
(板书)↓
(发展)项伯夜访张良献计刘项约婚项伯游说
↓
(高潮)刘邦请罪项王留饮范增举玦项庄舞剑项伯翼蔽樊哙闯帐
↓
(结局)刘邦逃席张良留谢无伤被诛
七、疏通字词句段
1.学生自读原文,凭借故事情节(语境)来推断不明白的词语的含义和用法。
学习靠文脉找语脉,培养语感,利用语感来推断陌生词语的含义的方法。
2.分小组讨论,把自读过程中不懂的地方提出来加以讨论切磋。
然后将仍然不懂的记录下来。
3.每组选一个代表指出不懂的字词句,请别组的同学来解释。
在此过程中如有学生解释错误或不懂的地方,教师加以订正解释。
八、布置作业
1.反复诵读全文,熟悉文意。
2.归纳本文使用率较高的几个重点词语的用法,如请、去、幸、谢、因、为。
3.找出本文出现的实词活用和特殊句式。
第二课时
[教学要点]设计三个问题供学生讨论、交流,完成对项羽、刘邦这两个人物形象的分析,说明领袖人物性格对事业成败的影响。
[教学过程]
一、选四位同学按照故事情节的发展脉络朗读课文,抽查他们断句及正音情况。
二、设计三个问题,由学生讨论完成,启发学生思维,使他们在讨论问题中,把握尖锐的矛盾冲突中人物的性格特征。
1.提问:
“鸿门宴”是《史记》流传下来的一段史实,人们一提起它,想到的不是揖让进退、宾主言欢,而
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