幼儿园幼儿教师精选说课大班科学《植树去》说课稿四篇.docx
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幼儿园幼儿教师精选说课大班科学《植树去》说课稿四篇.docx
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幼儿园幼儿教师精选说课大班科学《植树去》说课稿四篇
教学资料参考范本
幼儿园幼儿教师精选说课:
大班科学《植树去》说课稿(四篇)
目录:
幼儿园幼儿教师精选说课:
大班科学《植树去》说课稿一
幼儿园幼儿教师精选说课:
大班科学《筷子提米》说课稿二
幼儿园幼儿教师精选说课:
大班科学《认识季》三
幼儿园幼儿教师精选说课:
大班语言《乌鸦与狐狸》说课稿四
幼儿教师精选说课:
大班科学《植树去》说课稿
一、说活动内容、讲理念:
植树去(7的分合)》选自于世界图书出版社做中学1下册。
这节活动位于《多角度分类》之后,意在进一步丰富幼儿按特征分类知识、发展幼儿的思维能力。
同时作为本节活动,旨在通过植树这一生活情境,探索7的分合,帮助幼儿建立一定的数量关系,涵盖多方面的知识。
新《纲要》要求幼儿应从生活中和游戏中感知事物的数量关系,还要关注幼儿探索操作,交流问题和合作能力。
本节活动中,为幼儿提供操作材料,让幼儿通过自身的探索,操作活动获取有关数的分解和组成的经验,同时引导幼儿用所学的数学知识去解决生活中的实际问题,使学与用结合起来。
二、说活动目标:
根据我对活动内容的理解,结合《指南》中对5—6岁幼儿数学认知活动的相关要求,我将本节活动目标定位为:
1、乐于探索,能积极参加游戏活动。
(情感目标)
2、探索7的组成,知道7有6种分法。
(知识目标)
3、能与同伴友好合作,能用自己喜欢的方式记录自己的发现。
(能力目标)
其中活动的重点为探索7的组成,知道7有6种分法。
活动的难点为
三、说教法:
为了帮助幼儿建立对7的分合的正确认识,顺利达成活动目标,突出活动重点,克服活动难点,本节活动主要采用以下教学方法:
1、情景教学法:
为了激发幼儿参与活动的兴趣,本节活动创设了“熊大熊二参加植树活动,遇到了要将7棵树分别种在两块地里”的情境,借用幼儿喜欢的动画片形象引领幼儿快乐参与活动。
2、操作交流法:
在活动中,为每组幼儿都准备了丰富的操作材料,幼儿通过分一分,栽一栽,说一说的活动,形成了对7的组成的较为直观形象的认识。
3、游戏教学法:
活动中,通过种树游戏建立对7的分合的初步概念,紧接着通过“碰碰碰”的游戏形成对7的分合的正确认识,最后通过乘坐火车的游戏再巩固。
四、说学法:
在本节活动中,主要向幼儿渗透如下学法:
1、观察记录法:
通过幼儿对栽树游戏中两块中树的数量的观察,引导幼儿运用数字记录自己的发现。
2、通过幼儿亲身的游戏实践,真实操作中掌握7的分合知识。
3、动手操作法:
合作交流法:
通过小组内、班级幼儿之间,以及师幼的合作交流,形成对7的分合的完整的概念。
五、说活动过程:
(一)游戏情境的导入:
以幼儿喜欢的《熊出没》的主题曲导入,创设熊大熊二参加植树活动,遇到要将7棵树分别种在两块地里的问题,想请小朋友帮忙种树这一情境。
(二)游戏活动的准备:
主要引导幼儿运用教师准备的材料,通过分一分,栽一栽,记一记,说一说的游戏操作活动,在幼儿与材料的相互作用形成对7的分合的认识和经验。
(三)游戏活动的过程:
通过幼儿与教师扮演的数字精灵7的碰碰对的游戏,巩固幼儿对7的分合的较为全面和准确的认识。
(四)游戏活动的拓展:
1、通过去雪岭乘坐7号列车的乘车游戏,再次巩固幼儿对于7的分合的完整的经验。
2、鼓励幼儿探索再添一棵树,8棵树该怎么分。
3、教育幼儿爱护树木,保护环境。
幼儿教师精选说课:
大班科学《筷子提米》说课稿
一、设计意图:
多年来,我园注重课题研究与特色建设的整合,在“九五”课题研究基础上,形成了“重材料投放、促科技教育、唯素质发展”的办园特色。
伴随我园“十二·五”课题《幼儿探究学习的实践与研究》的实施开展,可以说各方面都有不同层次的收获与感悟。
我们发现幼儿对操作性、实验性的活动兴趣高且持久度较长。
大米是孩子每天都会接触的东西,但是见到的确实米饭的形式,对“米”的认识有所欠缺。
为了让幼儿感知大米可以产生摩擦力的特性,并了解其神奇的魔力,我设计了本次科学活动筷子提米。
通过简易的材料、简明易懂的步骤,让幼儿在动手动脑中发现科学的奥秘,从而增强幼儿对科学活动的兴趣,培养探索精神。
二、根据大班幼儿的实际情况和年龄特点,我制定了一下三个目标:
1、知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力产生的原因。
2、能用不同的材料得到不同的实验结果,利用摩擦力让筷子更牢固的提起瓶子。
3、对“筷子能把瓶子提起来”这个现象产生兴趣,原意和小伙伴一起做实验并分享实验结果。
三、根据教学目标,我的
重点:
知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力产生的原因。
难点:
能用不同的材料得到不同的实验结果,利用摩擦力让筷子更牢固的提起瓶子。
四、为了更好地服务于本次活动。
我做了以下准备:
1、知识经验准备
教师:
知道摩擦力产生的原因、重力产生的原因,知道影响摩擦力的因素。
幼儿:
摸过豆类、沙子、石子,知道它们表面不是很光滑,对光滑和粗糙有一定的概念。
2、物质材料准备
小米、弹珠、蘑菇钉
五、围绕教学目标,根据教学需要,本次活动,总体的设计思路为:
情景导入,激发幼儿探究欲望---幼儿探索帮助筷子妹妹的方法---幼儿探索理解筷子提米的原因---幼儿操作,教师指导------幼儿记录结果,体验帮助他人的快乐。
由浅入深,由表及里,使原有经验和新经验之间建立有机的联系。
具体过程过程如下:
一、运用故事,导入实验
教师将筷子和细口瓶放在小舞台上,小舞台上有随意移动筷子的空间。
1、师:
筷子妹妹在路上被坏人追跑,跑了好久好久,好累好累,突然他看到了一座城堡(细口瓶装饰而成),就赶快跑了进去。
城堡里好漂亮,她很喜欢这里,她觉得这是一个安全的地方,就不想离开这里了。
可是坏人很快追过来,使劲的把她往外拉呀拉呀!
2、师:
怎么办?
她不想离开这里!
不想被坏人抓住,我们该怎么帮助她,让她安全地呆在瓶子城堡里呢?
二、呈现大米材料,初步探索实验
1、师:
你们的办法都不错,今天老师也请来了一位小帮手,我请一个小朋友来摸一摸,说说什么感觉,猜猜是什么?
2、师:
我们来看看,他猜对了吗?
那大米可以怎么帮助筷子妹妹留在城堡里呢?
3、师:
他的方法到底行不行呢?
我们来试试,等会请两个小朋友一组,一个放米,一个放筷子,放好之后看看筷子能不能被拔出来。
4、师:
谁来介绍一下,你成功了吗?
你是怎么做到的?
5、师:
教师边做边说步骤!
第一步:
先把米放入瓶子,第二步:
用力按按紧,第三步:
用手盖住米防止它掉出来,第四步:
把筷子用力塞进去。
现在没有成功的再按照**小朋友的方法试一试吧
6、师:
按照刚才的方法都成功了吗?
那你知道为什么大米可以帮助筷子妹妹吗?
7、师出示示意图:
整体两个方形图案代表细口瓶,中间黑色竖线代表筷子,阴影部分为大米,像大米这样摸上去比较粗糙的,它的身上有许多小手,我们把它紧紧按在瓶子里。
他们身上的小手紧紧拉在一起,这样就能把筷子牢牢的抓住,这些小手有个神奇的名字叫——摩擦力!
三、分发多种材料和实验记录表,深入探究实验
1、师:
听到了筷子妹妹遇到危险的事情,更多的好朋友也赶来了,我们来看看有哪些朋友?
(教师出示记录表)那这三个朋友能不能成功帮助筷子妹妹呢?
请你猜一猜,在“?
”记录你的猜测。
2、师:
谁来介绍一下你的猜测,你觉得沙子能成功,为什么?
(3个小朋友)
3、师:
那我们来试一试吧,还是像刚才一样两个小朋友合作实验,然后把你的实验结果记录在“小手”一栏中。
4、师:
谁来说说哪个小帮手能帮助筷子妹妹?
为什么弹珠和蘑菇钉不行?
5、师小结:
弹珠的表面很光滑,身上的小手就比较少,摩擦力也小了,所以抓不住筷子妹妹;蘑菇钉虽然不光滑但是他们之间不能紧紧靠在一起,松松散散的他们相互之间的小手没有拉起来,摩擦力也小了,所以也不能抓住筷子妹妹!
四、延伸,结束活动
1、师:
我们帮筷子妹妹选择了合适的小帮手,这样就能让筷子妹妹安全呆在城堡里了,谢谢小朋友们!
2、师:
我们生活中还有许多像这样的小帮手,我们再去找找吧!
六、活动反思
本次活动从选择活动、目标定位、材料准备、主要环节等各个方面都要考虑的十分细致周全。
不管从内容,还是材料来看,基本符合孩子的年龄特点,符合“玩中学”“做中学”的先进教学理念。
具体表现在:
一、科学活动实现情境化
本次活动以故事情境的形式展开,围绕着“帮助筷子妹妹”的线索步步深入。
活动充分利用孩子这种独特的认知方式,调整和实践身边的科学活动,鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。
本次活动“筷子提米”,孩子们从头至尾都是在“帮助筷子妹妹”,但也正是在这样的过程中慢慢渗透了科学的知识,张开想像的翅膀解释了科学。
通过这样的讨论-操作-玩乐-探索,逐步练就了一双会发现的眼睛,也进一步培养了他们学科学兴趣。
作为老师,我们要做到“心中有目标”,把科学活动目标从有形转化为无形,渗透到游戏之中,孩子们就能在游戏中自由主动的学习。
二、创设了安全自由、宽容鼓励的心理环境。
活动中我没有对幼儿的行为或者表现进行直接评价,而是积极倾听幼儿间的交流,参与他们的讨论,让幼儿大胆表达自己的意愿和见解,在无形中使幼儿产生了安全感。
另外我在整个课堂始终面带微笑,拉近了师幼间的距离,真正形成了一种充满“爱意”的绿色课堂氛围。
三、创设科学活动探究式氛围
有探究才有创造,有疑问才有发现。
在科学活动中,恰当把握演示的时机,没有过早地把“为什么会这样”告诉幼儿;而是以验证幼儿的操作活动为主,这样激发幼儿的参与欲望;当幼儿遇到困难、注意力分散时,能及时指导,使小朋友兴致盎然地重新投入活动。
四、目标达成情况:
此次活动的目标共有三个。
1、知道筷子提米的原因,初步了解摩擦力产生的原因。
2、能用不同的材料得到不同的实验结果,利用摩擦力让筷子更牢固的提起瓶子。
3、对“筷子能把瓶子提起来”这个现象产生兴趣,原意和小伙伴一起做实验并分享实验结果。
第一第三个目标完成较好,幼儿对制作“筷子能把米提起来”很感兴趣,每个幼儿都积极地参与到活动中,探索其中的秘密,并体验到帮助他人的乐趣。
第二个活动目标也达成了,孩子们教师的点拨下,理解了不同材料对摩擦力的影响。
第三个目标达成上稍有欠缺。
本次活动中还需调整:
在活动中应该把更多的“说话”机会交给幼儿。
同时在提问、讲解的艺术性方面还应进一步推敲,教师要以最简洁的语言传递最大的知识信息量,就必须做到语言简炼流畅,通俗易懂。
特别是口头提问不宜太长或转变太多,这使幼儿记不住、很难找到问题的核心,这一点我还做的不够。
另外很多细节方面观察不够细致,比如幼儿在用米帮助筷子妹妹遇到困难时,有个别幼儿先成功了,然后又失败了,对此感到困惑等细节上还需要多加注意。
幼儿教师精选说课:
大班科学《认识四季》
一、说课题名称
今天我要说课的题目是大班科学活动《认识四季》。
接下来我会从以下几个方面进行我的说课。
二、说设计意图
在孩子们的世界里,燕子、柳条、落叶、雪花。
。
。
都是他们身边常见的景色,但是对于幼儿来讲他们是不能准确的将这些景色与四季明确对应。
《纲要》指出,在幼儿生后经验基础上,帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系,让幼儿从身边入手,培养初步的认识和行为。
为此,我设计本次活动具有一定的生活价值。
旨在通过活动让幼儿认知四季。
幼儿的科学活动是从观察生活的点滴开始的,因为他们的思维都具有直观形象性,作为老师就要引导幼儿在生活中、游戏中去挖掘大自然,并指导孩子进行针对性的观察、比较、认知、创造,这就是最好的教育素材。
由此,也就生成了本次科学活动的设计理念。
三、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿,根据中班幼儿的年龄阶段特点和基本动作的发展情况,将本次活动的目标定位于:
(1)认知:
从自然景色的变化,了解四季的特征
(2)技能:
培养幼儿根据四季穿衣的能力
(3)培养幼儿热爱大自然的情怀
第一条目标是主导目标。
目的是让幼儿在游戏中认知四季,第二条目标是辅助目标,包括能力目标和感情目标。
我想通过孩子们在游戏中的操作代替说教,让孩子获取知识,获取愉快的体验。
四、说活动重难点
根据幼儿的年龄特征和接收知识的能力水平,我将活动中的重点难点设计如下
(1)重点:
引导幼儿认知四季,对自然界的四季特征有直观的初步认识
(2)难点:
幼儿能自主地根据四季变化穿衣,并形成对大自然的热爱之情。
五、五、说教法、学法
新《纲要》指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
活动中应力求“形成合作式的师幼互动”,因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料,还采用了演示法、提问法组织教学。
由于这些方法有利于幼儿直观的观察事物,形象思维,提升了幼儿的辨识能力,促进师幼互动教学活动的开展。
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个学习活动,始终以幼儿为主体,我打算帮助幼儿采用观察法、讨论法、游戏法等教学方法,让幼儿看一看,想一想,说一说,充分调动幼儿多种感官,掌握学习的重难点。
六、说活动准备
为了能让幼儿在一个轻松愉悦的环境中完成教学目的,活动前做了如下物质准备:
(1)物质准备:
图片、木偶道具、视频
(2)经验准备:
幼儿已有的生活知识储备
七、说活动过程
活动过程是围绕目标来设计的,为了让幼儿快乐学习,达成目标。
在本次活动中,我设计了如下流程:
情景导入---图片展示—分组讨论—游戏操作。
八、说活动延伸
《纲要》中明确指出幼儿园活动具有一定的延展性和融合性,为了让幼儿更好的理解活动内容我将活动延伸到区域活动区,请小朋友去美工区画出喜爱的季节。
幼儿教师精选说课:
大班语言《乌鸦与狐狸》说课稿
【说教材】
(1)会分析画面内容,能较合理地猜测故事情节;能在倾听故事的基础上,用自己的语言完整叙述故事内容。
(2)方法与途径:
通过与同伴的合作游戏,模仿、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情,理解故事内容。
(3)情感与评价:
学会正确认识自己,懂得不轻易相信别人;体验合作游戏及语言表达的乐趣。
(4)教学手段运用:
活动中主要运用多媒体课件进行引导、鼓励,以游戏为载体,让幼儿在学中玩、玩中学。
我将活动重点与难点定为:
(1)活动重点:
会分析画面内容,能较合理地猜测故事情节;能在倾听故事的基础上,用自己的语言完整叙述故事内容。
(2)活动难点:
模仿、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情,理解故事内容。
【说幼儿】
大班幼儿基本能认真听并能听懂常用语言,愿意讲话并能较清楚地表达,所以,活动前我准备了课件(含故事视频、图片、活动中所需音乐等),还制作了乌鸦、狐狸头饰若干。
【说方法】
本节活动设计以《3-6岁儿童学习与发展指南》为理念指导,在我园省级课题研究成果——“354”游戏教学模式全面推广的有利背景下,按照“游戏情境导入—游戏活动准备—游戏活动过程—游戏主题延伸”这四个环节组织活动。
活动中让幼儿根据故事的部分情节猜想故事情节的发展,想象角色的合理语言,并能根据故事说出自己的看法;在合作表演游戏中加深对故事内容的理解,体验同伴间合作游戏的乐趣。
【说活动过程】
1.游戏情境导入——猜测故事内容
(1)师:
小朋友们,你们今天戴的小动物头饰真漂亮!
说来也巧,老师刚才正好看到一只乌鸦从头顶快活地飞过,嘴里还叼着一块肉;接着又碰到一只垂头丧气的狐狸,嘴里还念叨着:
“到手的肉又飞走了!
”,小朋友们,你们能猜猜他俩之间到底发生了什么事吗?
(2)幼儿猜测讲述。
2.游戏活动准备——引导故事讲述
(1)师:
事情到底是不是这样呢?
幸好老师今天带来了一台时光机,让我们一起去看看吧!
(2)课件播放《乌鸦与狐狸》视频,幼儿感知故事内容。
(3)引导幼儿根据故事发展在看图的基础上讲述故事内容,要求:
根据感知到的故事内容进行复述,讲述中语言完整、流利。
(师及时引导、评价,关注幼儿个体差异。
)
(4)结合课件中的故事图片,引导幼儿进行合理想象角色的语言及心理活动,进行创意讲述。
3.游戏活动过程——合作表演游戏
(1)提出游戏要求:
一名幼儿扮演乌鸦,一名扮演狐狸,合作表演故事;注意不同角色的语言、神态、动作;语言要连贯、完整,鼓励想象表达。
(2)两人一组进行表演排练。
(3)师幼展示、幼幼展示。
4.游戏主题延伸——阳光快乐齐分享
(1)师:
我们的小乌鸦、小狐狸真了不起!
就在刚刚,老师收到了一封给你们的来信,会是谁寄来的呢?
(2)课件出示书信内容,师读信,幼儿倾听。
(渗透德育教育)
听了这封信,你们高兴吗?
今天真是最快乐的一天,让我们一起歌唱、一起舞蹈吧!
师幼一同随音乐《乌鸦与狐狸》带着律动离开活动室,活动结束。
【说活动反思】
1.活动亮点:
由于本节活动中游戏情景的合理创设,一下子将幼儿的思维和兴趣调动起来,将他们带进了一片绿油油的森林,来到了狐狸、乌鸦身边,幼儿参与故事复述、创意讲述的兴趣浓厚,倾听与表达能力在潜移默化中得到了有效的锻炼和提高;在两人一组合作游戏中,幼儿参与率达到100%,且兴趣浓厚,小乌鸦、小狐狸扮演得有模有样,加之给了他们一个展示的平台,一个个小嘴乐开了花;在拓展延伸环节,我借助给小狐狸、小乌鸦的一封信,将本节活动的德育渗透点进行了一个“隐形”总结,达到了“无声胜有声”。
2.活动不足:
大班集体教学活动的时间在25分钟左右,要让三十几名幼儿两人一组在表演游戏活动中进行逐一展示是根本做不到的,未展示的幼儿情绪难免有一点点低落,要弥补这一不足,我觉得应该在之后的表演区角活动中满足幼儿的自我展示愿望,让所有幼儿都体验到成功的快乐。
3.活动偶得:
通过组织本节语言活动,我感触颇深。
首先,在我们的语言教学活动中,我们要沉下心来去聆听孩子的心声,不要在匆忙中按照自己的意愿打断孩子“不完整、不流利”的表达,因为我们在“插嘴”的同时,幼儿的思维也被我们打断了,他们又怎么会“顺理成章”地将自己的想法用语言表述出来呢?
多给幼儿一些时间,去耐心聆听他们成长的声音。
其次,在集体教学活动中,我们要关注到角落里的个别幼儿,因为在学习与游戏的过程中,每一名幼儿都享有被关注与尊重的权利,哪怕是一个微笑、一个点头、一个抚头的小小举动,就能让那角落里的幼小心灵充满参与活动的信心、感受到快乐的阳光。
再次,以游戏为载体的幼儿集体教学活动是最受孩子们青睐的,我们要不断在教育实践中推陈出新,让游戏适时介入活动,助推集体教学活动不断趋于科学化、高效化,进而扭转学前教育“小学化”不良倾向,让我们的孩子在游戏中快乐地学习与发展!
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