像象的区别.docx
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像象的区别.docx
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像象的区别
“象”适用于三种情况:
1.作名词用,如“大象”。
2.属于名词性词素,不能单用,用来构词,如表示形状、样子的“形象”、“象征”等。
3.属于动词性词素,不能单用,可用来构词,如表示摹仿、表现的“象声词”、“象形字”。
“像”适用的三种情况是:
1.作名词,指人物等做成的形象,如“画像”、“佛像”等。
2.用作动词,表示相似,如“你像他哥哥”。
3.作介词用,有“比如”、“如同”(这个意义不能单独作谓语动词,只能构成介词词组去修饰动词)等意思,如“像爸爸那样工作”。
4.好像、似乎、仿佛,如:
雪梅好像什么都没看见。
“好像”还是“好象”
应该用“好像”,最好不要用“好象”,“好象”是以前的用法,现在较正式的用法应该是“好像”。
关于这两个字的用法,专家们有讨论,附件结果:
象:
指自然界、人或物的形态、样子。
语词搭配实例:
现象、形象、印象、意象、迹象、假象、表象、物象、景象、气象、天象、星象、浑象、蚀象、体象、危象、心象、想象(像)、构象(conformation)、磁象、磁象仪、异极象、全面象、分裂象、观象台、天象仪、晶格象、类质同象、同质二象、同质三象、同质多象、文象结构、心象地图、唯象理论、唯象系数、波粒二象性,等。
像:
指用模仿、比照等方法制成的人或物的形象,也包括光线经反射、折射而形成的与原物相同或相似的图景。
语词搭配实例:
人像、画像、肖像、遗像、图像、实像、虚像、正像、反像、逆像、倒像、阳像、阴像、鬼像、伪像、映像、镜像、影像、潜像、叠像、原像、前像、后像、余像、双像、网像、成像、电像(electricalimage)、音像、声像、摄像、录像、放像、显像、视像、像章、像片、像差、像散、像元、像素、像点、像移、像幅、像距、像高、像对、像质、像场、像管、构像(imaging)、遗觉像、视宁像、网...
“的”是定语的标志,放在形容词名词或代词后,构成定语;美丽的你
“地”是状语的标志,放在副词后,构成状语;你飞快地跑
“得”是补语的标志,放在副词前,构成补语。
做得好
分析例句,明确用法
这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下:
1.蔚蓝色的海洋,波涛汹涌,无边无际。
2.向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。
3.小明在海安儿童公园玩得很开心。
“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样。
结构形式一般为:
形容词(代词)+的+名词;“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作,说明“地”后面的动作怎么样。
结构方式一般为:
副词+地+动词;“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样,结构形式一般为:
动词+得+副词。
二、修改病句,强化认识
这里有一组“的”、“地”、“得”用法欠妥的句子,请大家来当“医生”,给这些句子治治病,以强化已有认识。
1.由于李红同学学习勤奋,这次语文测试,她考的特别出色。
2.田野里,农民伯伯正在紧张得收割麦子。
3.助人为乐地小华被市少工委评为“优秀少先队员”。
(正确用法应为“考得”、“紧张地”和“助人为乐的”。
)
得地------从汉语言文学的语法来解释。
“的”是通用的,可以作为的、地、得的替代语,日常都可以通用。
上述三字是组成语句的短语(词组)的虚词之一。
“的”常用在介宾词组,表达一种描述后的结果,通常用在名词、形容词后。
例如,我们的学校,伟大的祖国,漂亮的衣裳......
“地”常用在动宾词组,也是一种描述的后果,通常用在名词、动词、形容词后。
例如,飞速地前进、忙碌地工作......
“得”常常表示一种后果,常出现在动补词组,表示一种状态,一种结果,通常用在动词后,作为动补状语出现。
例如,兴奋得跳起来,擦得干净......
单韵母
教学目标:
1、单韵母的发音要领
2、单韵母的分类
教学重难点:
1、单韵母的发音要领及分类
2、韵母四声的调值发音
重点、难点教学策略
四声:
1、讲小故事,勾简笔画,分清调号
2、再现图画,手口并用,把握调值。
3、引读熟词,感悟体会,突破难点
。
4、同类反复,巩固强化,掌握难点。
i与ü的难点突破
1、i、ü发音要领
i:
口腔开度很小,舌头前部上升,接近硬腭,嘴唇展开成扁形。
ü:
口腔开度很小,舌头前部上升,接近硬腭,嘴唇拢圆一小孔。
分辨i与ü的关键是,这两个音的舌位前后高低相同,只是唇形圆展不同。
一般人都会发i,可以先发i,声音拖长,舌位保持不变,把嘴唇由平展拢成扁圆状,就可以发出ü来。
汉语拼音教学集体备课
一、教学目标:
1—2课学习单韵母,学习四声的拼读;3—11课学习包括y、w在内的23个声母及声母和单韵母的拼音方法(从第3课开始学习两拼音,从第7课开始学习三拼音,第8课学习j、q、x和ü相拼省略两点的规则以及轻声的读法,第9课至11课学习10个整体认读的音节),还有声母和复韵母的拼音方法;第12—14课学习9个复韵母(包括特殊韵母er);15—17课学习9个鼻韵母及声母和鼻韵母的拼音和4个整体认读的音节。
第4、11、14、17课之后安排了一次复习,进行综合训练。
汉语拼音教材的主要特点:
①安排了最基本的内容,易于教师在教学中抓住重点,突出重点。
②编排形式既有练习拼读的内容,又有练习直呼音节的内容,便于教师针对学生的实际进行拼读和直呼音节两种不同要求的教学。
③拼音教材采用多种形式。
如:
有射线拼读、看图读词、读短语、读短文等形式,易于激发学生的学习兴趣。
教学中教师可指导学生通过反复练习,逐步达到会拼读或直呼音节。
④提高了书写的要求,增加了写的训练,利于达到大纲所要求的“能默写声母、韵母和抄写音节”,“可以利用汉语拼音代替没学过的汉字。
”
⑤插图直观形象,既表音又表形,便于学习和记忆。
根据汉语拼音教材的安排及其特点,教学时,教师首先要掌握教材的重点、难点,把握儿童的实际,寓教于乐,反复巩固,扎扎实实地进行教学
二、教学重、难点:
教学重点:
1.拼音的正确拼读。
2.对声母、韵母、整体认读音节正确书写。
教学难点:
1.拼音的拼读,发不出音来
2、带调章节的调值读不准确,尤其是二声。
3、单独挑写韵母、整体认读音节写不出来。
三、重点难点的突破策略
(1)将拼音教学生活化,将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础,在生活中学,在生活巩固。
(2)拼音教学游戏化。
尊重孩子的天性,在玩中学。
(3)辨析法
汉语拼音集体备课二(声母部分)
(2009-09-2808:
28:
59)
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标签:
杂谈
分类:
集体备课
教学目标:
1、学会23个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会带调拼读声母与单韵母组成的音节。
3、 正确读出整体认读音节。
教学重点,难点:
声母的发音方法及音节的拼读方法是这部分的难点。
重点难点的教学策略:
将拼音教学生活化,将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础,在生活中学,在生活巩固。
声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号,就其本身而言是没有任何意义的,单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。
所以,在教学中启发学生用声母、韵母说词造句,赋予字母以意义,是帮助学生记住发音的好办法。
如bpm一课,播,泼,摸等动作。
dtnl一课,打,踢,拿。
在学生已经初步学会拼读以后,要与学生的口语实际联系起来,与学生的生活联系起来,尽量避免大量无意义音节的反复操练。
如,什么声音dadada,什么声音dedede,什么声音dididi,什么声音dududu?
(2)拼音教学游戏化。
尊重孩子的天性,在玩中学。
儿歌法。
根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母,把抽象符号变成活的形象,使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。
辨析法。
如:
bd、pq、ft、nh、mn,这些字母形体易混,用动作演示、谱曲唱歌的方法,帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。
如区分bd、pq时,可让儿童伸出左拳,拇指向上,演示出b字母的形体,再伸出右拳演示出d字母的形体,然后让学生将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。
边演示边教学生说:
“左拳b来右拳d,两拳相对念bd,左竖朝上就念b,右竖朝上就念d。
左下p来右下q,两拳相对念pq;左竖朝下就念p,右竖朝下就念q。
”一次复习“b、p、d、q”时,我启发学生思考:
怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子?
经过一番热烈的讨论之后,有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定,左手叉腰,右手上举,学生们一下子叫出来“是b”,随之调换手变成了“d”,左手叉腰右手放下则成了“p”,反之成了“q”。
做一做。
让每位学生在课外自做字母卡片,裁纸可以请爸爸妈妈帮忙,但书写绝对不能替代。
因为这做卡片的过程,不但是读的过程,更是写的过程,改的过程,画的过程,有的孩子在卡片反面配上画,以便帮助记忆。
汉语拼音三(复韵母及er)
一、教学目标
1、学会八个复韵母及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2、能准确拼读声母与复韵母组成的音节。
3、能给复韵母正确标调。
二、教学重难点
重点:
八个复韵母及四声的读音;拼读音节。
难点:
复韵母的发音方法;复韵母的标调。
三、重难点的突破策略
1、看图,创设语境学习复韵母的发音
例如,学习复韵母ai和ei
(1)、师:
请同学们看书,你从图上发现了什么?
(小朋友比高矮的“矮”的音是复韵母ai的第三声:
ǎi)
在语言环境中学ai的四声练习。
(2)学习复韵母ei
师:
你们同桌谁的力气大?
咱们扳手腕比赛比一比,好不好?
(学生扳手腕比赛)
师:
刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音,声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。
其它复韵母方法同上。
2、通过做游戏的方式让学生辨一辨复韵母的异同,达到强化的目的,重点指导学生的朗读,然后通过创设一定的情境让学生学习有关复韵母与声母的拼读。
3.、利用故事讲解复韵母的标调。
师:
单韵母家族有一顶会变声调的帽子,但六个单韵母兄弟从来不会因为只有一顶帽子而吵架,因为他们有这么一个规定,出示:
有ɑ在,给ɑ戴,ɑ不在,o、e戴;要是i、u一起来,谁在后面就谁戴。
汉语拼音集体备课四(鼻韵母部分)
教学目标
1、学会前鼻韵母aneninunün后鼻韵母angengingong和整体认读音节yuanyinyunying,读准音,记清形,正确书写。
2、学习声母与鼻韵母组成的音节,准确拼读音节,读准三拼音节,复习ü上两点省写规则。
3、能够看图说话,根据音节拼读词语和句子。
4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
教学重点:
学会前鼻韵母aneninunün后鼻韵母angengingong和整体认读音节yuanyinyunying
教学难点:
1、掌握eniningong的读音,掌握整体认读音节yunyuanying。
2、三拼音节的拼读是难点。
教学过程(片段):
前鼻韵母
一、谈话导入
我们到目前为止学习了哪些复韵母?
能按顺序说说吗?
(ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe)。
今天我们一起来学习第13课,再认识几个韵母朋友,请同学们打开书看看。
这课书的内容比较多,有信心学好吗?
二、看图学习韵母
例如:
1.学习韵母an
(1)出示an图,问:
图上画的是什么?
(2)自己试着发an(安)
(3)教师指导发音:
把嘴张大,摆好a的口形,让气流从前鼻腔里出来,也就是n的尾音。
(4)学生练习读,体会前鼻韵母的发音方法。
(5)同桌同学互读,纠正发音。
(6)指名读,开火车读。
2.学习韵母en
(1)出示en图,问:
你们看这个人在干什么?
(2)借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。
(3)en是由哪两个字母组成的?
(e和n)发音时,先发e,嘴半闭,舌尖抬起抵住上牙床快速读,鼻子出气,一口气读出en的音。
3.学习韵母un
(1)出示un图,这是什么呀?
(2).自己试着读读。
(3).为了区别于ün的写法,教师可以开一句玩笑:
“千万不要让蚊子咬疱哇!
”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。
4、怎样区别un和ün呢!
为了区别于un,我把ün头上的点叫做小雨点。
可以编儿歌帮助记忆:
反正门就是un,加上两点就是ün。
后鼻韵母
一、复习导入
1、谈话:
上一课咱们学习了5个前鼻韵母,小朋友们还认识它们吗?
2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
3、指名说说前鼻韵母的发音要领。
二、学习新课
1、看图认识事物,进行说话练习。
出示四幅图,问:
谁能说出图上的内容?
(如:
这是一只老山羊;我家有一盏漂亮的台灯;老鹰站在树上;那是一只座钟)
2、相机出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng,告诉学生:
我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。
3、学习ang
a.读准ang的音。
①师指着图1读“羊”。
(音稍微拖长,多读几遍,让学生们细听,并注意看老师的口型变化)指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。
(“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的)
②出示ang,告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。
③将ang和an的读音比较,告诉学生ang叫后鼻韵母,是由一个鼻尾音ng组成的。
教师师范,知道发好鼻尾音ng。
④知道发准ang的音。
告诉学生ang的发音方法。
⑤范读,领读,指名读,齐读。
b.教学ang的四声:
出示āng、áng、ǎng、àng学生自由练读,随即抽读。
c.师生共同小结学习步骤。
4、四人小组合作,按以下步骤学习eng。
教师巡视,相机指导。
a.读准eng的音。
①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。
③联系eng的发音。
(先发e的音,紧接着发ng的音。
)
b.学习eng的四声。
c.四人小组反馈合作学习的情况。
5、学习ing、ong。
a.读准ing和ong的音。
①看图读准鹰(yīng)和钟(zhōng)。
提问:
鹰(yīng)和钟(zhōng)的韵母是谁?
②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜ing和ong各自先发哪个字母的音。
③练习发音。
出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对,它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。
学生自己练习发音,同桌相互练习。
④检查自练情况,指名读,开火车读,齐读。
⑤小组赛ing、ong的四声。
6、巩固练习。
谈话:
我们认识了4个后鼻韵母,现在来做两个游戏吧!
①做“送信”游戏:
请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学,再请这四个同学上台来带读。
(配读儿歌:
叮铃铃,叮铃铃,邮递员来送信,送的是什么信?
送的是表扬信。
)
②听音组合:
将单韵母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生,师发音,生做组合游戏。
7、学习整体认读音节。
①出示整体认读音节yīng。
问:
谁会读这个音节?
告诉学生这也是整体认读音节,不用拼,他跟后鼻韵母ing的读音一样。
②学生组词,学习ying的四声。
如:
yīng(英雄,老鹰),yíng(欢迎、萤火虫)、yǐng(电影、影子)、yìng(软硬、答应)
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