05给力学系上个小尾巴摩擦力相对运动部分技巧word文档资料.docx

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物理另说05给力学系上个小尾巴（摩擦力、相对运动、部分技巧）

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

时间很快，这是来贴吧一个月多点时间了，这楼里，到目前为止，大叔的主要篇幅，都

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

集中在力学部分。

大叔这已经是第5轮就力学狂轰滥炸了，似乎还是不够呢，毕竟，还有太

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

多大叔一时半会没有回忆起来的东西，也不能浪费啊。

可以说，力学基础的扎实与否，直接

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

关系着整个高中物理七成左右的知识能力，顺带影响着相关的方方面面。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

过了这个暑假，很多迈过高一的朋友们就将进入物理课新的章节了，随之而来的，是种

种纠结的电学、热学、光学、磁场，原子物理相对论等等。

后面的路，还长。

因此，考虑到本吧中多数同学的进度，大叔现在打算的是，采用伴随式聊侃，你们在学

习新东西的同时，大叔就在旁边念叨点相关地，呵呵。

从目前的准高二的学习进度开始，在

物理课程之外，大叔给大家JJYY地聊聊物理。

学习的方法、各种横七竖八的理念观点、各

色花拳绣腿的小小技巧、局部知识的深化与浅出以及形形色色的解题思路。

——只要大叔还

记得，都不用保留，嘿嘿。

所以，本周的另说，将作为一个力学的不算收尾的小尾巴，同时也将是电学的开始。

因为，大叔听说，很多准高二同学已经在纷纷自学电学了呢。

暑假的预习自学，是一个好习惯，

一个基本而有效的学习方法。

这样做的结果，就是会给随后的听课带来很多的轻松，很多的

深入思考空间。

大多数物理保持优秀的同学和对物理感兴趣的同学，都会选择暑假这个难得的空闲时间，来预热一下物理。

不管能否完全读透，都将为下学年的物理学习，省下充足的学习时间，甚至上物理课都不用特别专心，问题也不大，相信很多物理优秀的同学，其实都

是自己课余用功，而不是上课时专心，因为大叔以前，也是这样滴。

。

。

还有多半个月暑假就过完了，要开始预习的，GO！

GO！

GO！

好啦，言归正传，下面是YY力学的“暂定收尾”阶段，不会是什么辉煌灿烂的收尾大结局，更不会是烂尾楼工程，主要是各种补丁和填坑。

——嘿嘿，大叔不挖坑，却喜欢填坑。

。

。

回顾与总结：

一、高中物理的力学部分

高中物理的力学部分，是建立在以牛顿经典力学核心上的，从静止到开始移动，再到加速度与力、与运动的关系，再到曲线运动、圆周运动，运动与能量关系、万有引力与航天知识。

。

。

条理非常清晰。

贯穿其中的主线——相对静止和运动。

也就是对“恒”的“守”与“破”。

物体因为受到外力而影响其原有的状态，这就是力、物体、运动三者之间的根本关系。

一切物体都有的惰性，就是我们所说的惯性，它是一种趋于稳定的趋势——守恒，要改变这种稳定，必须得有外力，而外力对其改变的效果，那得看要对付的“惰性”的量，是多还是

少，在物体的运动中，也就是质量来代表。

就跟我们要完成一个任务一样，以同样的精力，任务的数量多，那么我们就完成得慢，效果就低；反而反之。

同样的，这里外力、质量、改

变状态的效果——加速度，三者之间，就是这样的关系。

所以说，其实如果不是有时候会考

概念背诵的话，诸如“牛顿第几定律是什么”的幼稚问题，我们完全可以把牛顿3个定律合成2个。

作用力与反作用力一个（这个是力学的根本哦，一切情况适用），而加速度与惯性

定律完全可以合并。

在现实中，从静止到运动，物体在受到外力开始运动，除了由于物体的质量惰性（惯性）

外，影响到运动改变效果的，还有其他的一些附加的因素，最主要常见的——摩擦力（其他

还有什么阻力等等，效果也都类似摩擦力）。

（一）摩擦力frictionalforce.

当两接触构件间存在正压力时，阻止两构件进行相对运动的切向阻力。

以上为摩擦力的标准定义。

固体表面之间的摩擦力分滑动摩擦、滚动摩擦、滚压摩擦和转动摩擦。

鉴于滚动摩擦等

并没有在高中阶段具体要求，所以，大叔后面所说的摩擦力，均指静摩擦和滑动摩擦。

特此

注明啊。

摩擦力的公式及判断，大家都知道，初中知识了，动摩擦力好说，难点在静摩擦力。

可

是，作为高中生的同学，却往往在这样的初中问题面前错得离谱。

例如下面：

木块A为5公斤，放在木板B的上面，B为2公斤，放在水平光滑地面，AB接触表面

的摩擦系数=0.3，当用外力F=10牛施加在A上，方向向右。

求它们的加速度。

（这么简单，

锻炼大家空间结构想象力，图就省了啊：

）——大叔又为偷懒找到借口了。

。

。

）

有人马上就会列出公式f=μmg=0.3*5*10=15N，然后，对A在水平方向上分析：

外力10N减去摩擦力15N，除以A质量5，就等于-1米每秒平方。

对B，同样分析：

外力即上边摩擦力的反作用力摩擦力15N，除以B质量2，就等于7.5米每秒平方。

然后解答完成。

貌似正确。

真的对吗？

？

？

首先大叔得问问：

A为什么会有负的加速度？

——离谱啊。

。

往右边拉它，它却往左跑，

还加速跑？

有这样玩的吗？

有人会说，“我是严格按照公式的啊”，公式没错，计算也正确，肯定没有错啊。

大叔，

你出题一定错了！

大叔当即被雷倒在地，然后换口气爬起来：

同学，您是学文科的？

只知道把什么和什么

放在一起，就会什么吗？

——这种背出来的“知识”，只是文字和数字的机械组合而已哦。

问题在哪里呢？

大家都做了大量的涉及到摩擦力的问题，摩擦力公式深入人心，但是很多人，没有想过，

摩擦力的本质特点——反相互运动趋势的力。

它的大小，从外力为0，到外力超过μN的过

程中，是一个从0到μN的范围，可大可小，谁说摩擦力就等于μN的？

大叔主张一切东西的认识，要从本质来理解，这样可以避免在一些复杂情况下的迷惑。

保持头脑思考的清晰。

我们先来聊点与考试无关的内容吧：

关于摩擦力的本质，15世纪至18世纪“凹凸啮合说”是早期理科教材的常见理论解释，

但不够完善；英国18世纪德萨左利厄斯又提出“粘附说”，指出：

一般情况下，接触面越光滑摩擦力越小，但是物极必反，两个表面抛得很光的金属，摩擦力反而会增大——这可以用

两个物体的表面充分接触时，它们的分子引力将增大来解释，表明了光滑表面摩擦力增大的

原因；20世纪以来，随着工业和技术的发展，对摩擦理论的研究进一步深入，新的摩擦粘附论认为，在一定的法向压力下，互相接触的两个物体之间，相互界面的若干分子原子之间，

彼此之间的距离进一步变小到分子（原子）电磁力可以发生作用的范围，于是，两个紧压着

的接触面上产生了“原子性黏合”（压力越大，则这样的黏合数量越多，于是法向压力与摩

擦力便体现出正相关关系）。

这时，要使两个彼此接触的表面发生相对滑动，必须对彼此表

面施加一个切向力，来克服分子（原子）间的引力，破坏和剪断实际接触区生成的彼此“接点”，这就产生了摩擦。

一般情况下，原子或分子间必须在很短距离（几个原子半径）时，

其间才有较明显相互吸引的作用力。

正压力可以正比扩大参与这种作用的微观粒子数量，因

此摩擦力与正压力有正相关关系。

。

。

当然，各种说法都有其合理性，至今没有定论。

。

。

作为高中物理，我们了解摩擦力的本质，可以这样认为：

它的微观本质是接触面之间结构或分子彼此的作用力，也就是微观粒子间彼此原有的平衡。

在两个物体以一定压力彼此相压时，他们交界处彼此的微观结构和微观粒子，总有一部分建立起了彼此的微观平衡关系，如果没有相对运动趋势，那么这些彼此间的作用力就趋于

动态整体平衡而不反映出力的宏观效果。

如果有相对运动趋势的话，微观构成之间原有的已

经平衡的相互作用，就会因为受到外力的影响，而首先在一定的“弹性”下与外力抗衡，外力有多大，它就有多大，就象大量的微型扭弹簧一样。

——这就是静摩擦力的微观“形象”，

它们象一群弹簧一样，在自身限度内，整体上与外力的大小相等且相反。

所以，静摩擦力

在宏观上表现出对等于受到的外力，从0到最大静摩擦力μN，这一点，和弹簧的弹力可以从0到最大弹性限度的弹力的原理是类似的，我们完全可以类比联想到弹簧（当然，由千万

个分子作用力构成的静摩擦力的“劲度系数”k太大（大到XX牛/纳米的级别以上，就是每米10的9次方级别的力哦），而“最大弹性限度”的△Xmax又太小了，以至于在物体的微

小形变范围内，我们看不出而已）——静摩擦力的微观本质，就在于此，当然，这只是比喻

强化，不是一回事哦。

我们可以这样比喻静摩擦力如图：

呵呵，上边的图，是大叔为了比喻在一定法向压力下形成的静摩擦力，而捏造出来滴，

不正规哦，就是一个比喻啊。

能帮助大家理解就OK。

另外，当法向压力为0的时候，构成

分子间作用的分子极少（所谓“弹簧”就形成的极少），静摩擦力就趋于0。

随着外力的加大，这种众多的微观“弹簧”效应被外力突破限度，于是就“破解崩溃”，宏观上，就是超过最大静摩擦力μN而开始相对滑动，在滑动过程中，又不断与新的接触面

随时建立起这种微观平衡，而又不断被持续破坏。

。

。