高中地理41流域综合开发与可持续发展第1课时教案鲁教版必修3.docx

高中地理41流域综合开发与可持续发展第1课时教案鲁教版必修3.docx

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高中地理41流域综合开发与可持续发展第1课时教案鲁教版必修3

流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例

【课程标准要求】

标准

活动建议

以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

收集有关流域综合开发建设的成功实例，组织学生开展讨论，总结其经验，加深学生对流域开发整治的一般过程和方法的理解。

【设计思路】

学生对河流流域很陌生，特别是田纳西河流域，学生更是一无所知。

相对于田纳西河流域来说，中国学生了解“用甘甜的乳汁哺育中华儿女”的长江更有利于国情教育和国家建设。

但田纳西河流域的治理很成功，经验非常值得我们借鉴，因此，我们可以以鲁教版教材为蓝本，以长江流域的综合开发整治措施为主线，对比田纳西河流域，串联诸多知识点和分析方法的方式进行教学。

鲁教版教材对上、中、下游开发整治的重点做了详细的原因分析，给学生提供了详实的图文资料，教师需要补充的资料较少，但这对于学生的归纳、分析问题的能力提出了很大的挑战，我们设计教学方案时可采用连线、选择等方式，让学生从课本图文资料中寻找有用信息进行选择，降低难度。

学生对于“评价某地区经济发展条件”、“洪灾成因及防治措施”的分析很难把握，需要适当点拨思路，指导方法。

【知识构建】

课程标准的描述是“以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。

”

根据课程标准，我们可初步剖析出如下重点内容：

①分析某流域开发的自然条件和社会经济条件；②某流域开发建设的基本内容；③某流域综合治理的措施。

确定综合治理的措施，必须分析该地区存在的问题，因此“分析某流域开发的自然条件和社会经济条件”应理解为“评价某流域发展的自然条件和社会经济条件”，既要分析有利条件，又要分析不利条件。

河流上中下游有着不同的特征，因此流域开发建设的基本内容及综合治理措施需要上、中、下游区别分析，包括开发水能、发展工农业生产等。

流域综合治理方面，中上游整治生态环境，中下游防治洪涝灾害和环境污染。

这里还牵涉很多知识，如：

开发水能涉及大型水利工程的巨大效益及可能带来的问题；中上游整治生态环境，涉及上游生态环境脆弱的原因及治理措施；中下游防治洪涝灾害和环境污染方面，涉及洪涝灾害频发的原因、治理措施、防治环境污染的措施等。

因此，教学目标需要添加如下内容：

①评价某流域经济发展的条件；②大型水利工程的巨大效益及可能带来的问题；③某流域中上游地区整治生态环境的原因、措施；④某流域中下游地区洪灾的成因及防治措施；⑤某流域下游防治污染的措施。

另外，对于“某流域开发的地理条件”，课程标准用的是“分析”，我们教学时需要提供图文材料，让学生合作探究，提高学生的分析能力；对于“某流域开发建设的基本内容及综合治理的对策措施”，课程标准用的是“了解”，我们提供材料的同时，要给学生适当的辅助，降低难度。

四种版本的教材比较如表1。

表1

教材

内容

人教版

田纳西河流域的自然条件

田纳西河流域的早期开发及其后果

田纳西河流域综合开发的措施（防洪、航运、发电、旅游、提高水质、利用土地资源）

伏尔加河流域综合利用的措施及问题

阿斯旺大坝利弊分析

鲁教版

长江流域发展经济的条件（有利条件分析透彻，不利条件需要补充）

上中下游开发重点及原因

上中下游整治重点、原因及措施

上游三峡工程的效益及可能带来的问题

上游生态脆弱的原因及防治措施

中游洪涝灾害频发的原因和防治措施

下游防治环境污染的措施

中图版

田纳西河流域的自然条件

田纳西河流域的治理过程（社会经济条件）

田纳西河流域开发治理的措施（防洪、发电、利用土地资源、保护环境）

塔里木河流域生态环境问题及综合治理措施（合理利用水资源）

湘教版

田纳西河流域的自然条件（有利和不利）

田纳西河流域的早期开发及其后果

田纳西河流域的综合治理与开发的措施（水资源综合开发、工业建设、农业发展、保护环境）

田纳西河流域综合治理后的成就

田纳西河流域综合治理的经验总结

四种版本教材中，三种教材选择了田纳西河流域，鲁教版教材选择的是长江流域。

这两个流域自然条件非常相似，治理措施也有很多相似之处。

我们可以采用比较法，以某流域为主，对比另一流域的方法进行教学。

另外，中图版补充了塔里木河流域的综合治理措施，人教版补充了伏尔加河流域综合利用的措施，因塔里木河流域深居内陆，有其独特的特点，了解它的治理措施对学生了解干旱半干旱地区生态环境保护措施有很大作用，建议让学生分析。

至于伏尔加河流域就不必提及了。

综合各版本教材，本课的知识建构如图1。

第一课时流域综合开发与可持续发展

【教学目标】

1．运用图文资料，比较分析长江上游流域与中下游流域发展经济的条件。

2．运用图文资料，梳理长江流域上、中、下游的开发重点与整治项目，学会从复杂材料中筛选有用信息，增强归纳知识的能力，树立因地制宜可持续发展的思想。

3．运用图文资料，分析比较美国田纳西河流域和我国长江流域的开发治理现状，总结湿润地区大河流域综合开发治理方式的共同之处，增强比较分析的能力。

4．运用图文资料，分析塔里木河流域等干旱半干旱地区综合开发整治的措施，树立因地制宜可持续发展的思想。

【重难点分析】

1．教学重点

依据课标要求，分析流域开发的地理条件是重点，因此本课的教学重点应放在长江流域发展经济的条件上。

在此基础上，让学生梳理长江流域上、中、下游的开发重点与整治项目。

2．教学难点

学生对田纳西河很陌生，因此分析比较美国田纳西河流域和我国长江流域的开发治理现状，是本课的难点之一。

另外，总结湿润地区大河流域开发治理方式的共同之处，对学生来说，也是比较困难的。

【课前准备】

提前布置学生搜集长江的相关照片、文字介绍、视频等材料，用于课前交流。

课前做好学习小组的组建与分工工作。

建议每个小组以4－6人为宜，每个小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起来围坐在一起。

每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人，1名纪检员。

提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表2所示），以便在讨论过程中及时记录学习情况。

表2　小组合作学习研讨过程记录

姓名

在小组中的职责

发言次数

个人观点

×××

【课堂活动设计】

第一部分：

新课导入设计

教学

内容

教师活动

学生活动

设计意图

学情

诊断

给学生时间，让学生在课本“长江流域图”找出：

（1）上中下游的分界：

宜昌、湖口。

重要城市：

上海、南京、武汉、重庆、攀枝花。

（2）重要地形区：

青藏高原、四川盆地、东南丘陵、长江中下游平原。

（3）支流：

雅砻江、岷江、乌江、嘉陵江、汉江、湘江、赣江。

（4）湖泊：

洞庭湖、鄱阳湖、太湖。

学生读图，注意图名、图例、颜色。

学生的区域地理很薄弱，需要花费较多的时间读区域图像。

学习

目标

展示

投影学习目标，要求说出关键词。

①朗读学习目标；

②迅速说出关键词

明确目标，提高学生的有意注意。

第二部分：

新授内容设计

探究活动1：

读“沿32°N中国地势剖面图”“中国气候类型分布图”，分析长江流域上游与中下游地形、气候特征的差异。

教学

内容

教师活动

学生活动

设计意图

长江流域上游与中下游地形、气候特征的差异

①投影课本“沿32°N中国地势剖面图”“中国气候类型分布图”（图2）。

②展示导学问题：

长江流域上游与中下游的地形、气候特征分别有何差异？

③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。

④引导学生对“地形特征”“气候特征”的答题方法进行建模。

①读图，注意图名、图例、颜色。

②结合气候模块的知识，思考问题。

③作出回答。

使学生进一步掌握区域“分层设色地形图”的判读方法；学会总结地形特征的思维建模方法；学会分析气候类型的特征。

［内容解析］因为后面要对比长江上游流域和中下游流域的问题及策略，因此这里分析长江流域发展经济的条件时，可以采取对比的方法，分为上游流域和中下游流域两部分。

另外，如果把所有自然条件和社会经济条件放在一起分析，学生会觉得很难，无从下手，因此我们要分步进行。

在所有条件中，最基础、最困难的就是“地形图”和“气候类型分布图”的判读，因此，我们可以让学生先分析两个条件，把其他条件放在一起一并分析。

从这两幅图中，我们可以读出，长江上游流域主要有山地、高原、盆地等类型，地势起伏大，气候类型有高原山地气候和亚热带季风气候，后者比重较大，大部分地区夏季高温多雨，雨热同期；长江中下游流域以平原为主，地势低平，气候类型以亚热带季风气候为主，夏季高温多雨，雨热同期。

图2中国气候类型分布图

探究活动2：

开展小组合作学习，读课本“长江流域主要资源分布图”“长江主要港口分布及各河段通航能力示意图”“长江流域经济分布图”，结合“沿32°N中国地势剖面图”“中国气候类型分布图”，比较长江流域上游与中下游发展条件的差异。

教学

内容

教师活动

学生活动

设计意图

长江流域上游与中下游发展条件的

差异

①投影课本“长江流域主要资源分布图”“长江主要港口分布及各河段通航能力示意图”“长江流域经济分布图”。

②展示导学问题：

结合长江流域地形、气候的特点，列表比较分析：

长江上游流域与中下游流域发展经济的条件有什么差异？

③对学生的学习进程进行及时指导。

④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。

①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。

②小组内交流，讨论，提出新的疑问。

讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表2所示。

③小组组长整合每个成员的个人观点，写出问题的答案。

④2－3个小组分别投影本小组的答案，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。

通过小组合作学习，用比较分析的方法，建构本课的重点知识，并培养学生的协作能力。

［内容解析］长江上游流域矿产资源丰富，水能丰富，经济主要集中于四川盆地，以重庆为中心，但地势崎岖，水土流失严重。

长江中下游流域航运便利，工农业生产发达，中游流域以武汉为中心，下游流域以上海为中心，但地势低平，暴雨较多，洪涝灾害频繁，下游经济发达区污染严重。

探究活动3：

读课本相关内容，综合了解长江上、中、下游开发重点及整治项目。

教学

内容

教师活动

学生活动

设计意图

长江上、中、

下游开发重点及整治项目

①给学生时间，让学生通读课本。

②展示导学问题：

结合前面分析的条件，分析：

从可持续发展角度看，长江上游流域、中下游流域分别如何开发、整治？

（给出参考选项，让学生选择填入表格）

③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。

①通读课本。

②填写表格。

③展示成果，作出回答。

使学生学会依据流域各段的不同条件，分析其开发、治理的不同方向。

表3

开发重点

整治重点

上游流域

中下游流域

选项：

旅游、航运、养殖、水能、工农业生产、洪涝、污染、水土保持……

［内容解析］长江上游流域的开发重点主要是水能，可以发展旅游、养殖等，整治重点主要是保持水土。

长江中下游流域除了水能开发不能大规模发展外，旅游、航运、养殖、工农业生产等都可以大力发展，整治重点主要是洪涝和污染。

探究活动4：

开展小组合作学习，读美国田纳西河流域、我国塔里木河流域的相关图文材料，分析其开发、治理的方向。

教学

内容

教师活动

学生活动

设计意图

可选内容1：

田纳西河流域

①展示田纳西河流域图文资料（图3、图4、图5、图6）。

②展示导学问题：

你认为，田纳西河流域的开发方向、治理方向分别有哪些？

③对学生的学习进程进行及时指导。

④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。

①小组内每一成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。

②小组内交流，讨论，提出新的疑问。

讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表2所示。

③小组组长整合各成员的观点，写出问题答案。

④2－3个小组分别投影已经完成的答案，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。

使学生学会运用所学知识，分析新情境问题。

可选内容2：

塔里木河流域

①展示塔里木河流域图文资料（图7）。

②展示导学问题：

你认为，塔里木河流域的开发方向、治理方向分别有哪些？

③对学生的学习进程进行及时指导。

④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。

田纳西河流域材料：

田纳西河位于美国东南部，是密西西比河的支流。

20世纪30年代，田纳西河流域由于长期缺乏治理，森林遭到破坏，水土流失严重，经常暴雨成灾，洪水为患，是美国最贫穷落后的地区之一，人口稀少。

为了达到振兴和发展区域经济的目的，对流域内的自然资源进行全面的综合开发和管理，1933年美国国会通过了《田纳西河流域管理局法》，成立田纳西河流域管理局（简称TVA）对田纳西河全流域实行统一管理，整体规划。

田纳西河实行梯级开发，水电开发程度高，并有火电、核电配套。

图5田纳西河流域的综合开发、治理示意图

图6田纳西河干流梯级开发示意图

塔里木河流域材料：

塔里木河位于新疆南部，是中国最大的内陆河，河水主要来源于高山冰雪融水，河流水量因季节差异而变化很大。

塔里木河流域内干旱少雨，生态环境极其脆弱。

长期以来，气候变化和水土资源的不合理开发利用，加上盲目开垦和滥砍滥伐，导致荒漠化加剧，生态环境急剧恶化。

图7塔里木河流域示意图

［内容解析］从图文材料中可以读出，田纳西河上游流域地势崎岖，中下游流域地势平坦，气候温暖湿润，与长江流域相似，适合发展水能、旅游、养殖、航运、工农业生产等，上游流域需要做好水土保持工作，中下游流域需要防洪。

整个流域以河流的梯级开发为中心，实现了各项开发和治理工作。

塔里木河地处干旱地区，水量较小，流域内生态极其脆弱，不适合发展水能、旅游、养殖、航运等，主要工作是防治荒漠化。

第三部分：

课堂总结设计

教学

内容

教师活动

学生活动

设计意图

课堂总结

展示学习目标，设问：

“依据学习目标，同学们是否能回顾今天所学的内容？

”

两位学生依据学习目标总结所学知识，师生点评

了解学习目标的达成情况，系统地梳理知识体系。

【典型例题】

1．图8为“我国南方某区域示意图”。

读图完成下列各题。

（1）上世纪50年代后，P湖泊面积曾迅速缩小。

其主要原因是：

上游山区植被破坏严重，加剧，入湖泥沙多；人为大规模。

上游山区植被破坏引起下游湖泊淤积，这反映地理环境的性特征。

（2）与图示西南部地区相比，东北部地区河流开发在和方面更具优势。

（3）请从流域综合整治的角度分析，图示西南部地区应采取哪些措施促进区域发展。

解题指导：

该题给了一个全新情境，要求运用本课知识解决问题。

第

（1）题涉及的角度主要是河流上游水土流失的原因：

上游山区植被破坏严重，水土流失加剧，入湖泥沙多；人为大规模围湖造田。

上游山区植被破坏引起下游湖泊淤积，反映了地理环境的整体性特征。

第

（2）题涉及角度主要是河流中下游的开发方式（注意：

这里是河流开发方式，不是流域开发方式），主要有航运、养殖等。

第（3）题涉及的角度是综合分析河流上游流域开发整治的措施，主要有：

保护植被，恢复天然林；修建水库，开发小水电；发展立体农业；对现有森林实行保护性的经营与开发，积极营造速生林、用材林；保护生态环境等。

2．图9为“某河流域与水系示意图”，图10为“流域内某地的气温、降水资料统计图”，读图回答问题。

（1）该流域地理环境要素中，对区域发展有利的自然条件主要是什么？

（2）该流域治理与开发中需要关注的事项主要有哪些？

（3）在流域的开发与管理中，可以广泛应用的地理信息技术有___________、____________。

解题指导：

该题仍然是给了一个全新情境，要求运用本课知识解决问题。

第

（1）题涉及的角度是流域自然条件的分析，由图中信息可以得出，该地区水热资源丰富，水源充足，地势平坦。

第

（2）题涉及的角度是该流域开发整治的措施，主要有：

保护分水岭地区的植被；防治洪涝灾害；合理开发利用流域自然资源，发展工农业生产；调整优化产业结构；发展航运、养殖、旅游、水能、供水等综合利用水资源的措施等。

第（3）题涉及“3S”技术，在流域的开发与管理中，可以广泛应用的地理信息技术是RS和GIS两种技术。

【重点图像】

流域是由分水岭所包围的集水区。

图中河流是一条外流河（能注入海洋的河流），干流的流向是自西向东，支流南北对称分布。

流域四周的山脉即为该流域与其他流域的分水岭。

【拓展知识】

红水河的梯级开发

红水河位于广西西北部，是西江（珠江的支流）的上游，全长638千米，河段多峡谷、险滩，水流湍急，不利于船只航行，但水量大，落差集中，水能资源十分丰富，是我国水电开发、防洪及航运规划中的重点河流。

自20世纪80年代中期，国家批准红水河梯级开发方案，在红水河全河段建设了10个梯级电站。

红水河梯级电站的建设对于促进全国电力联网，实现能源的优化配置，满足广东、广西电力增长的需要，优化华南地区电力结构具有重要的作用。

流域的水电梯级开发，形成了多个不同库容的库区。

因库区水面宽阔，河流舒缓，对两岸冲刷力明显减弱，不仅保持了水土，而且为开发该流域的旅游资源创造了条件。

同时电站修剪后改善了航运条件，使得红水河将成为沟通黔、桂、

粤三省区通江大海的黄金水道，为黔、桂两省区煤炭及其他矿产资源外运开辟了便捷的新通道。

此外，红水河的梯级开发还对减轻西江和珠江三角洲的洪水灾害具有明显的作用，并将带动整个流域建材、冶金、机械、农牧业和第三产业的极大发展。

【教学反思】略