高考语文深化复习命题热点提分专题10散文.docx

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高考语文深化复习命题热点提分专题10散文

专题10散文

一、阅读下面的文字，完成1～4题。

（25分）

致命的江南

潘向黎

读诗可能尚不明显，读词，简直触目就是“江南”。

对这个词有着强烈的偏爱，觉得它唤起的是温润而明媚的印象，而且连它的字形都那么亭匀有致，音节也那么悦耳动听。

六岁时第一次到杭州，于是对江南的最早的印象就是那柔柔的柳丝、明媚的西湖，还有父母温暖的双手。

那真是绝好的启蒙教育。

有人说，在历史上“杏花春雨江南”总不是“骏马秋风塞北”的对手，纤柔的南方一次次败给骁勇的北方。

如果这是宿命，我想大多数江南人宁可接受这样的命运，也要守着江南，寸步不离，永不叛逃。

最早记得的是白居易的《江南好》：

“江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

”这是关于江南流传最广、最艺术的广告。

而最浓艳销魂的是韦庄的《菩萨蛮》：

“人人尽说江南好，游人只合江南老。

春水碧于天，画船听雨眠。

垆边人似月，皓腕凝霜雪。

未老莫还乡，还乡须断肠。

”这是写给江南的情书，表达的已经是身陷其中、无法自拔的爱恋了。

韵味深长、风神独具的是皇甫松的《忆江南》：

“兰烬落，屏上暗红蕉。

闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨潇潇，人语驿边桥。

”

在烛火黯淡的光线下，在有着美人蕉图案的屏风边，诗人梦见了江南。

梅子黄熟的时节，夜雨潇潇，诗人（或有人）在船上吹着笛子，桥上传来低低的吴侬软语。

这是个笼罩着迷蒙烟水汽的世界，既温暖又惆怅，既迷离又清新。

这是画境，是诗境，也是梦境。

江南如果仅仅使人难忘难舍、魂牵梦萦，那还不足以称“致命”。

但是江南似乎真的是“致命”的。

它可以使人放弃前途。

辛弃疾的“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？

（《水龙吟》）”提到的季鹰，名叫张翰，西晋人。

《世说新语·识鉴篇》说他在洛阳为官，见秋风起，因思吴中莼菜羹、鲈鱼脍，就说：

“人生贵得适意耳，何能羁宦数千里以要名爵。

”遂弃官南归。

这就是著名的莼鲈之思的典故。

后来我们知道这是一个看清形势的聪明人脱身的借口，但是谁能否认，莼鲈之思，也是张翰决定的原因之一？

因为我始终相信，江南作为人性的栖居之地，有着这样的魅力，让人平息尘心俗念，放弃对仕途经济的热衷。

“忍把浮名，换了浅斟低唱？

”是这种选择的另一个版本，稍涉香艳而已。

它可以使人放下刀戈、率众来降。

丘迟的一篇《与陈伯之书》，是一篇招降书，写得文采斐然，情景交融，动人心弦：

“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。

见故国之旗鼓，感平生于畴日，抚弦登陴，岂不怆恨！

”逃奔北魏的陈伯之读了，抵挡不住乡思的攻势，率八千人来降。

与其说这是文学的胜利，不如说是江南的胜利。

它甚至是江山变色、生灵涂炭的缘起。

柳永的《望海潮》将江南的繁华旖旎写到了十分，“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华……有三秋桂子，十里荷花……”传说金主完颜亮读了这首词，慕西湖胜景，就起了挥鞭渡江、立马吴山之意。

我不怀疑江南有这样的吸引力，会让人起觊觎之心，但是将王朝的覆灭，归罪于一阕词，未免荒谬。

朱东润先生说得公允：

“说金主受一词的影响而发动南侵，原不足信；但于此可以说明这首词描绘之工，流传之广。

（《中国历代文学作品选》）”

但是这都是前尘往事了。

留下来的只是关于江南的美丽的咏叹，只是关于江南的千古传说。

江南，是一个文化的空间，一个人性的空间，是中国人永远的梦境。

在这里，我们滤去了现实中的不洁、不美、所有的缺憾，只留下山明水秀，草长莺飞，才子佳人，美酒佳茗……虽然那些笙箫吟唱的烟波画船已经去得很远。

（选自《才女书·百篇女性散文经典》）

1．下列关于原文内容的分析和概括，最恰当的两项是（　　）（5分）

A．江南不让塞北，且成为历代文人骚客笔下永恒的主题，他们不仅在诗词歌赋中浓缩了这一意象，而且经过竞相歌咏，渐渐形成了一种诗学传统。

B，“江花”“江水”承载着江南特有的招牌景致，而“垆边人月”“皓腕霜雪”等场景散发着中国文化最深处的芬芳气息，引发了无数人有关江南的心事与情思。

C．“让人平息尘心俗念，放弃对仕途经济的热衷”，作者借解释张翰隐退的原因，表明自己顿悟世事、追求内心平静的人生态度。

D．“逃奔北魏的陈伯之读了，抵挡不住乡思的攻势”一句，说明了乡思、乡愁是陈伯之心中最柔软的一角和最本能的情感，同时也是他人生的最终归宿。

E．作者穿越历史的时空，从不同的角度描绘了江南的美景，抒发了对中国古诗词的热爱，并从人性和文化等方面阐释了江南的精神内涵。

【答案】BD

2．作者为什么说江南“使人难忘难舍、魂牵梦萦”？

请简要分析。

（6分）

答：

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【答案】①江南给了作者儿时绝好的启蒙教育；②终身守望着江南、爱恋江南是大多数江南人的“宿命”；③古代文人赞叹江南的名作丰富了江南的人文内涵；④江南所具有的“温暖又惆怅、迷离又清新”的独特气质和意境，让人迷恋。

3．文中大量引用了与江南有关的古诗文，请简要分析这样写的作用。

（6分）

答：

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【答案】①古诗文的引用能够生动、凝练、有韵味地展现江南的美，让读者在品读中深切感受江南的深刻内涵、独特意蕴。

②充分展现我国古代诗文的魅力，吸引读者关注作品中人物的行事，获得人生感悟，丰富了文章的内涵。

4．本文以“致命的江南”为题，意蕴颇深，请结合全文并联系生活实际对此进行探究。

（8分）

答：

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【答案】本文以“致命的江南”为题，意蕴主要有二：

①江南与个人、国家的命运紧密相连。

“莼鲈之思”使张翰弃官南归；逃奔北魏的陈伯之读了丘迟的书信，抵挡不住乡思的攻势，率八千人来降；金主完颜亮读了《望海潮》，慕西湖胜景，对江南顿起觊觎之心。

②江南业已化成中国人斩不断的血脉。

江南具有一种精致、雅洁、温润的文化气质，是文化的空间，是人性的空间，是国人的梦境，更是人们心中真、善、美的存留，是人类美好事物和情感的寄托。

人们走进江南，便与江南融为一体。

二、阅读下面的文字，完成5～8题。

（25分）

吃瓜子

丰子恺

①从前听人说，中国人人人具有三种博士的资格：

拿筷子博士、吹煤头纸博士、吃瓜子博士。

②我以为中国人的三种博士才能中，咬瓜子的才能最可叹佩。

常见闲散的少爷们，一只手指间夹着一支香烟，一只手握着一把瓜子，且吸且咬，且咬且吃，且吃且谈，且谈且笑。

从容自由，真是“交关写意！

”他们不须拣选瓜子，也不须用手指去剥。

一粒瓜子塞进了口里，只消“格”地一咬，“呸”地一吐，早已把所有的壳吐出，而在那里嚼食瓜子的肉了。

那嘴巴真像一具精巧灵敏的机器，不绝地塞进瓜子去，不绝地“格，呸”“格，呸”……全不费力，可以永无罢休。

女人们、小姐们的咬瓜子，态度尤加来得美妙；她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。

“的，的”两响，两瓣壳的尖头便向左右绽裂。

然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着了微微地一侧，使瓜子水平地放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。

这吃法不但“的，的”的声音清脆可听，那手和头的转侧的姿势窈窕得很，有些儿妩媚动人。

连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰花。

由此看来，咬瓜子是中国少爷们的专长，而尤其是中国小姐、太太们的拿手戏。

③在酒席上、茶楼上，我看见过无数咬瓜子的圣手。

近来瓜子大王畅销，我国的小孩子们也都学会了咬瓜子的绝技。

我的技术，在国内不如小孩子们远甚，只能在外国人面前占胜。

记得从前我在赴横滨的轮船中，与一个日本人同舱。

偶检行箧，发现亲友所赠的一罐瓜子。

旅途寂寥，我就打开来和日本人共吃。

这是他平生没有吃过的东西，他觉得非常珍奇。

在这时候，我便老实不客气地装出内行的模样，把吃法教导他，并且示范地吃给他看。

托祖国的福，这示范没有失败。

但看那日本人的练习，真是可怜得很！

他如法将瓜子塞进口中，“格”地一咬，然而咬时不得其法，将唾液把瓜子的外部完全浸湿，拿在手里剥的时候，滑来滑去，无从下手，终于滑落在地上，无处寻找了。

他空咽一口唾液，再选一粒来咬。

这回他剥时非常小心，把咬碎了的瓜子陈列在舱中的食粜上，俯伏了头，细细地剥，好像修理钟表的样子。

约莫一二分钟之后，好容易剥得了些瓜仁的碎片，郑重地塞进口里去吃。

我问他滋味如何，他点点头连称umai，umai！

（好吃，好吃！

）我不禁笑了出来。

我看他那阔大的嘴里放进一些瓜仁的碎屑，犹如沧海中投以一粟，亏他辨出umai的滋味来。

但我的笑不仅为这点滑稽，本由于骄矜自夸的心理。

我想，这毕竟是中国人独得的技术，像我这样对于此道最拙劣的人，也能在外国人面前占胜，何况国内无数精通此道的少爷、小姐们呢？

④发明吃瓜子的人，真是一个了不起的天才！

这是一种最有效的“消闲”法。

要“消磨岁月”，除了抽鸦片以外，没有比吃瓜子更好的方法了。

之所以最有效是因为它具备三个条件：

一、吃不厌；二、吃不饱；三、要剥壳。

⑤具足以上三个利于消磨时间的条件的，在世间一切食物之中，想来想去，只有瓜子。

所以我说发明吃瓜子的人是了不起的天才。

而能尽量地享用瓜子的中国人，在消闲一道上，真是了不起的积极的实行家！

试看粮食店、南货店里的瓜子的畅销，试看茶楼、酒店、家庭中满地的瓜子壳，便可想见中国人在“格，呸”“的，的”的声音中消磨去的时间，每年统计起来为数一定可惊。

将来此道发展起来，恐怕是全中国也可消灭在“格，呸”“的、的”的声音中呢。

⑥我本来见瓜子害怕，写到这里，觉得更加害怕了。

（有删节）

5．下列关于文章内容的概括与分析，最恰当的两项是（　　）（5分）

A．女人们、小姐们咬瓜子的态度温和，那手和头的转侧姿势也窈窕得很，有些妩媚动人，就连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰花，令人叹佩。

B．吃瓜子是小姐太太们的拿手戏，是少爷们的专长，从他们的吃玩情形以及商店里瓜子的畅销状况中，足见有闲阶级的“消磨”状况令人害怕。

C．文章先写少爷、小姐、太太们咬瓜子的才能，再写在我教导下的那个日本人吃瓜子的可怜相，最后指出这种“消闲”法令人害怕，这样消闲注定会亡国。

D．作者因旅途寂寥而与那个同舱的日本人共吃瓜子，日本人吃瓜子没有“的，的”的声音，而有一口唾液，还点头连称“好吃，好吃”，真是对日本人极度讽刺。

E．小孩子们咬瓜子的手艺也不错，虽然赶不上那些在酒席上、茶楼上的“圣手”，但一定能胜过我在赴横滨的轮船中与我同舱的那个日本人。

【解析】A项，“女人们、小姐们咬瓜子的态度温和”理解错误，原文是“女人们、小姐们的咬瓜子，态

【答案】BE

6．作者在第③段中写日本人剥吃瓜子的情形有什么作用？

（6分）

答：

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【答案】①表现日本人吃瓜子笨拙、滑稽，“真是可怜得很”，为下文的讽刺进行铺垫。

②“我”算不了“圣手”，技术在国内不如小孩子们远甚。

但“我”在这个日本人面前却成了“内行”。

通过层层对比，突出“有闲者”的“闲”。

③通过写日本人剥吃瓜子的窘态，反衬出国人吃瓜子技能的高超，他们把吃瓜子变成了一种消遣玩味的游戏，“他们愉快地把时间消磨下去”，“真是一个了不起的天才”。

作者在轻松幽默的话语中给予了“有闲阶级”无情的讥讽。

7．请结合文章内容，谈谈你对“我本来见瓜子害怕，写到这里，觉得更加害怕了”的理解。

（6分）

答：

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【答案】①瓜子具有“吃不厌、吃不饱、要剥壳”这三个消磨时间的最有效的条件，要“消磨岁月”，除了抽鸦片以外，没有比吃瓜子更好的方法了，所以我“害怕”。

②在中国，吃瓜子是少爷们的专长，是小姐太太们的拿手戏，也是他们最有效的“消闲”法。

全中国恐怕会消灭在“格，呸”“的、的”的声音中，所以我“更加害怕了”。

③“害怕”二字表达出作者对这“现状”的担忧，对有闲阶级消磨时间的否定与讽刺。

8．丰子恺的散文有构思精巧、小中见大、亲切率真、幽默风趣等特点，请根据本文内容，任选两个方面简要分析。

（8分）

答：

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【答案】（示例）

（1）本文“小中见大”，中国人“吃瓜子”可谓生活琐碎之事，小之又小，然而作者却能由此推想到“有闲阶级”的“闲”，深挖国民性中日日消磨的懒散，并提到国家将因此衰弱的高度，可谓见微知著，于细微之中见宏大！

（2）本文语言“幽默风趣”，例如写“闲散的少爷们”吃瓜子熟练，寓贬于褒写出了他们的丑态；又说“那嘴巴真像一具精巧灵敏的机器”，使用反语写出了对他们的厌恶。

这些语言“幽默风趣”，让人忍俊不禁。

三、阅读下面的文字，完成2～4题。

（12分）

耽在磁器口的光阴

向狸狸

离开重庆已有三年，我仍不时想起那个湿漉漉的城市，想起清晨中的南山，想起沙坪坝广场上黄昏里的行走，想起我的烟雨迷蒙的磁器口，永远的磁器口。

我已望不见它，却知道它仍旧在重庆城西，头微微偏着，左手轻轻挽着嘉陵江水。

这个曾经的水陆码头，嘉陵江下游的物资集散地，民国时期变迁成的著名瓷器产地——它因此而得名，就如此定格在我的记忆中。

那时候我真是青春年少，一不耐烦就将书本一推，径直出学校后门搭车去磁器口。

磁器口的大门横立在马路中间，敞敞亮亮的，任由各式车辆在其中来来往往。

磁器口的正街从上往下，将世界剖为迥然不同的两个：

半条街住着的磁器口人，靠在时间的背后，坐在低矮的檐下，嗑着瓜子，闲聊着天，不曾看三三两两过往的行人一眼，他们是磁器口的昨天；走下一段陡峭的石梯，整个繁华的热闹的磁器口闹市就近在眼前了。

茶馆是磁器口大街上旧时的影子，店堂很小，台下的人喝茶聊天，台上的艺人敲敲打打，唱着我们闻所未闻的曲子。

在离开重庆之前，我和朋友从茶馆门前经过，我从来没有想过要在那些黑漆漆的板凳上坐上一小会儿，突然一阵接一阵砰砰的沙哑的胡琴声传来，那么近那么真切，我的心被揪紧了，那一刻我仿佛顿悟了我从未听懂的茶馆里的音乐，我知道离别即将来临。

…………

我终于离开磁器口了。

尽管如此，我仍然经常想起磁器口，想起那些兜兜转转的少年往事，想起不能回复的独一无二的大学时光，想起那些耽在磁器口里的光阴。

我就这样从青春的路口路过，来来回回地路过，直到最后一次路过，从此再也没有回去。

（有删改）

2．（开头句段作用题）说说开头第一段在全文结构中的作用。

（4分）

答：

【参考答案】总领下文，引出描写对象——磁器口。

3．（中间句段作用题）文章第三段在结构上有什么作用？

请简要说明理由。

（4分）

答：

【参考答案】①照应前面的“离开重庆已有三年”，并与结尾相呼应，使全文浑然一体。

②领起后文对磁器口的介绍。

4．（结尾句段作用题）说说结尾一段在全文结构中的作用。

（4分）

答：

【参考答案】①总结上文，照应开头。

②强化了对青春时光的怀念，表达了无法回去的痛惜之情。

四、阅读下面的文字，完成5～8题。

（25分）

生死之间

雷抒雁

①一位墨西哥的作家曾说：

“死亡不是截肢，而是彻底结束生命。

”是的，即使一个人的手不慎失去了，残肢还会提醒他手曾经的存在。

死亡，如雪的融化，雾的消散，云的飘移，永远没有了，没有了。

②可是，记忆没有随着死亡消失，每天，一进房门，你就寻找那张让你思念、惦记，你如此熟悉的面孔。

如果没有找到，你会情不自禁地喊一声“妈妈！

”然后，一个房间一个房间地去找，看她是在休息还是在操劳——是在洗那些永远洗不完的衣物，是在为孩子们做晚饭，还是在专注地看电视？

可是，这一回，你的声音没有得到回应。

房子里空荡荡的，她不在。

看着墙上那张照片，你知道她已永远离开了。

那张一直带给你欢乐的母亲的照片，你突然发现其中竟有一缕忧伤。

难道，照片也有灵性，将她对你无微不至的关怀凝聚在目光中？

③我不愿再走进母亲的房间，不愿触动她老人家遗留下的衣物，就让它原样留存着，任灰尘去封存。

唉，每一件遗物都是一把刀子，动一动就会刺伤那脆弱的神经。

④日子一天天过去，我不再流泪。

谁不知道死是人生的归宿！

生，让我们给生命打了一个结，死，便是一种解脱。

妻子这样安慰我，儿子也这样安慰我。

他们很快就从痛苦中跳出来，忙忙碌碌，快快乐乐，去干他们自己的事，好像母亲的离世已是很久以前的事了。

母亲的死，给他们留下的只是短暂的痛苦，并没有留下伤口，而在我的心里，却留下了很深的伤口，有很多的血流出，我常常按着胸口，希望那伤口尽快愈合。

可是很快我发现，愈合的只是皮肉，伤痕的深处无法愈合，时常会有疼痛蔓延开来。

⑤我永远不会忘记2001年9月6日下午5时，在中国作协的会议室学习讨论的过程中，我以一种近乎失态的焦灼，希望会议早点结束，然后迫不及待地奔向母亲的住处。

快到家时，我打电话给家里，想马上听到母亲的声音。

铃声空响，我希望她是到楼下散步去了。

⑥推开门，像往常一样，我喊了一声“妈妈”，无人应声。

我急忙走进里面的房间，看见妈妈躺在地上呻吟着。

我扑过去，一把抱住她，想让她坐起来，问她怎么了。

她只是含糊不清地说着：

“我费尽了力气，可是坐不起来。

”我看着床上被撕扯过的被单，看着母亲身上揉皱的衣服，知道她挣扎过。

可是一切挣扎都没有用，母亲左边的身子已经瘫痪了，无法坐住。

她痛苦，无奈，无助得像个孩子。

这个曾经十分坚强的生命，怎么突然变得如此脆弱！

⑦可是，无论如何，我明白了那个下午失态的全部原因。

一根无形的线——生命之线牵扯着我的心。

我的心如紊乱的钟摆，失去了平衡。

我以从未有过的急切，想回到妈妈的身边。

也许，只要她的手抚摸一下我，或者，她的眼神注视一下我，我心中失控的大火就会熄灭。

仅仅两天之后当妈妈咽下最后一口气，永远地离开了她生活了81年的这个世界的时候，我觉得，我生命的很大一部分被带走了，随着她走了。

我猜想，一个人的理论生命也许很长，它就是这样一部分一部分地被失去亲人、失去情感分割，生命最终变得短暂了。

⑧医治心灵伤痛的唯一处方就是“忘记”。

可是，对于亲人，要忘记又谈何容易！

只好寻求书籍，寻求哲人，让理性的棉纱，一点一点吸干情感伤口上的鲜血。

⑨我想起了一则关于死亡的宗教故事。

有一位母亲，她抱着病逝的儿子去找佛，希望能救活她的儿子。

佛说，只有一种方法可以让你的儿子死而复生，解除你的痛苦：

你到城里去，向没有死过亲人的人家要一粒芥菜籽给我。

那位被痛苦折磨得愚钝了的女人马上去找，可是她找遍了全城，竟然没有带回一粒芥菜籽。

因为，世上根本没有没有失去过亲人的家庭。

（摘自《名家散文集》，有删改）

5．下列对文章有关内容的分析和概括，不正确的两项是（5分）（　　）

A．文章以第一人称作为全文的基本叙述视角，偶尔插入第二人称、第三人称，三种人称各尽其妙，形成了相互辉映之效。

B．本文以抒情为主，综合运用描写、记叙等多种表达方式，细腻地刻画了作者失去母亲后备受煎熬、悲伤无法排遣的内心世界。

C．妻子和儿子很快就从痛苦中跳出来，并且劝慰“我”，可见他们对“母亲”的情感不深厚，无法切身感受为人子者的丧亲之痛。

D．本文在生存与死亡、疼痛与忘却、焦虑与平静的两极振荡之中，抒发了作者对亲情、死亡等命题深刻而又独特的探讨和领悟。

E．本文语言风格可谓独具特色：

行文朴实平淡、不事雕琢，呈现出了返璞归真、清浅通俗之美，同时，字里行间又流露出浓浓的情感。

6．（开头句段作用题）文章第①段引用了一位墨西哥作家的名言“死亡不是截肢，而是彻底结束生命”，请分析其作用。

（6分）

答：

【解析】本题考查考生分析语句在文中的作用的能力。

题目要求回答引用墨西哥作家名言的作用，那么首先就要看作家的名言的意思。

“死亡不是截肢，而是彻底结束生命”是说“死亡就意味着生命彻底结束”，再看这句话之后作者的进一步说明，知道这一段强调的是，死亡就是“永远没有了，没有了”。

由此可总结出内容上的作用。

而结构上的作用则可联系下文去分析。

【参考答案】①引出“死亡是生命彻底的结束”的观点，强调死亡就是消失。

②与下文“记忆没有随着死亡消失”形成对比。

（6分）

7．（整体行文思路分析题）请根据原文内容梳理作者的写作思路。

（6分）

答：

【解析】本题考查考生分析作品结构的能力。

此类试题解题的关键在于清晰地梳理文章各段落之间的

【参考答案】①先写人会逝去，但记忆不会消失，引出母亲的去世在作者心中留下难以愈合的伤口；②通过追忆母亲病逝，进一步抒发丧母之痛；③提出以理性化解丧亲之痛的方法。

（6分）

8．（结尾句段作用题）有人认为文章最后一段“宗教故事”可以删去，也有人认为必不可少，请结合全文谈谈你的看法。

（8分）

答：

【解析】本题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

题目问的是最后一段是否可以删去，那么就要考虑“能删去的原因”“不能删去的原因”。

最后一段一般有收束全文、升华主旨等作用，那么考虑能否删去就要考虑两个问题：

删去结构上是否完整；删去内容上是否影响表达，即是否妨碍表达主旨。

最后一段讲述了一个宗教故事，表达的是“每个人都曾失去过亲人”的意思；倒数第二段表明“理性是医治丧亲之痛的方法”。

由此即可从结构上和内容上展开讨论。

【参考答案】（示例一）不能删去。

用宗教故事作结，表明家家都曾有亲人去世，人人都有可能失去至亲，痛苦是人生常态，难以避免，因此要正视痛苦，用理性化解。

主旨与上段作者“让理性的棉纱，一点一点吸干情感伤口上的鲜血”的观点吻合。

并且