人教版小学语文五年级下册《草原》课堂实录.docx
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《草原》课堂实录
(一)新课导入:
师:
同学们,今天我们一起和老舍先生走进西部,去亲近这片充满希望的土地走进内蒙古大草原,去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。
这就是我们今天要学习的课文:
草原。
请大家一起跟我写课题:
16、草原齐读课题。
课前已经预习了课文,检查生字认读情况以及课文朗读情况。
要求读准字音,读通句子。
2、快速浏览课文,思考:
课文主要写了草原的哪些方面?
师:
被誉为人民艺术家的老舍先生,是如何把草原的美妙风光展现出来呢?
现在,我们一起学习课文第一自然段。
(二)播放微视频歌曲引入,创设情境1、同学们,听了《美丽的草原我的家》这首歌你的心情怎样,是不是有一种置身于草原的感觉呢?
2、我们的作家老舍也曾去过内蒙古大草原,那么他看到的是一番怎样的情景呢?
现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。
(1)幻灯一(出示草原的天空)那里的天比别处更可爱,空气是那么清新天空是那么明朗(这句写出了天空的美丽)
(2)幻灯二(出示天涯碧草)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
A能不能说一说一碧千里在你脑海中是一幅怎样的画面?
(3)幻灯三(出示草原小丘图)四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
(3)幻灯四(出示草羊群图)还有哪些体现出了草原的美丽景色?
草原的羊群羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都象给天边的绿毯绣上了白色的大花。
A.随机出示图:
绿草衬白羊,多么雅致,多么清丽。
B.比喻句这里运用比喻句,这样写有什么好处呢?
(无边的绿毯,白色的大花,把草原的静态美和动态美表现得淋漓尽致)(4)幻灯五(出示小丘图)草原的小丘美丽那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。
A.师相机引导:
小丘有什么特点?
B.渲染是什么意思?
勾勒呢?
什么是翠色欲流?
小结:
柔美的小丘令人过目难忘,流连忘返,让我们把这美景记在脑中。
美丽的草原都给大家留下了美丽的印象,如果此时的你就是小导游的话,你将怎么向朋友介绍内蒙草原的如画风景呢?
请你把这美丽的景色分享给你的朋友。
(三)师:
观看完了微视频,谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?
生:
我喜欢这句话,我来读一读:
在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
师:
(板书:
一碧千里并不茫茫)你读得太好了。
你能不能给大家说一说,一碧千里在你脑海中是一幅怎样的画面。
师:
同是写草原,为什么有的说天苍苍,野茫茫老舍先生却说一碧千里,而并不茫茫呢?
(草原辽阔无垠,一片绿色,但并不空洞,绿得实在,绿得动人,充满了生命的灵动)生:
在我眼前是绿色,远一点的是绿色,再远一点的也还是绿色!
草原非常辽阔,放眼望去,草原如同一张巨幅的绿色绒毯,一直铺到天地相接的地方。
师:
对,碧是形容青草的绿。
千里指草原的范围辽阔无边。
一字是全和都的意思。
总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。
)师:
我们都要像他这样读书,一边读一边想象画面。
茫茫是什么意思?
生:
视线模糊不清。
师:
还记得这首诗吗?
敕勒川,阴山下,天似穹庐,笼盖四野。
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
同是写草原,为什么一个说天苍苍,野茫茫,老舍先生却说一碧千里,而并不茫茫呢?
好,先不着急回答,看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。
来,接着读你喜欢的句子!
生:
我喜欢这句话:
这次,我看到了草原我满心的愉快。
(学生读书,将清鲜读成了新鲜)师:
你读书的声音真好听!
就有一个小地方读错了,大家发现了吗?
师:
清鲜和新鲜区别在哪里?
生:
清鲜和新鲜都有新鲜的意思,但是清鲜比新鲜更多一层干净的意思。
草原的空气和城市的空气不一样,因为没有污染,所以更干净。
师:
是呀,一踏进草原,顿时感到全身每一个毛孔都张开了,都在贪婪地呼吸这清鲜的空气。
来,同学们,我们把这种高歌一曲的喜悦读出来。
(学生齐读)师:
草原的天空是那样明朗,它让视线变得更清晰。
难怪老舍先生说在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
还有哪些句子让你感受很深,接着读。
生:
我喜欢这一句:
那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际。
那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际。
师:
老师也很喜欢这一句,就是有一个问题不太明白。
翠色欲流,流了没有?
为什么后面又说轻轻流入云际,这不是很矛盾吗?
师:
翠是什么颜色?
那为什么不说绿色要说翠色呢?
区别在哪里?
生:
就好像是一杯水,倒满了就会流出来一样。
草原就像一杯水,绿得像要流出来一样。
生:
翠字让人感觉特别的通透,相比之下,绿显得死板。
师:
嗯,有点感觉了。
《翠鸟》这篇课文还记得吗?
联系这篇课文,老师也比较了翠和绿,感觉翠绿比一般的绿更鲜亮,更有光泽,绿得更丰富更饱满,绿得好像都快要流淌下来(流淌的手势)。
班上有学过国画的同学吗?
能给同学们解释一下什么是用绿色渲染吗?
生:
当我画国画时,用颜料在纸上渲染的时候,我发现颜料在纸上向周围慢慢扩散师:
接着说,当你在宣纸上用绿色渲染的时候,你会发现什么?
生:
我会发现绿色慢慢地向周围渗透。
师:
渲染就是用颜色涂抹在国画中用颜色来润湿出事物的形象轮廓,用色彩的浓淡表示阴阳面,不具体勾出事物的轮廓;)勾勒是用线条勾边儿。
不用墨线勾勒,指的是小丘柔缓得没有明显的界限.翠色欲流,是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚,就像要流下来一样。
流到哪里去呢?
生:
轻轻流入云际。
轻声读读这句话,看看这翠色欲流,轻轻流入云际在你眼前是一幅怎样的画面?
师:
这是说,绿色的草原一望无际,与天相接,仿佛翠绿的颜色流入了天边.生:
我喜欢的句子是:
四面都有小丘绿毯绣上了白色大花。
师:
绿色与白色的搭配,多么清新明丽、自然和谐的图画呀!
师:
(出示课件)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!
天空赋予了草原以明丽,小丘勾勒了草原的线条,牛羊更赋予了草原以生命活力,难怪老舍先生说在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
置身于此情此景,老舍先生不由得发出这样的感慨(全班齐读句子:
这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。
)师:
面对这样的美景怎不令人心旷神怡,此时此刻老舍先生又有什么感受?
谁来读一读。
生读。
师:
听着,听着,我们感觉到作者(陶醉了。
)陶醉在这(板书陶醉)草原上无边的美景中。
我们再读一遍,看陶醉了没有。
全班读。
3无边的美景给老舍先生留下了深刻的印象,甚至联想到大牛和骏马静立不动在回味草原的乐趣(课件展示),你能想象一下大牛和骏马回味什么乐趣?
同学们,当你置身于草原这样的美景之中,你想说点什么呢,你又会做些什么呢?
把你最深的感受用一段文字记录下来,好吗?
是呀,从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。
让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
音乐想起,稍停开始齐读。
)(出示课件配乐感情朗读)。
师:
多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这一切永远印记在脑海之中吧,请同学们练习背诵第一段。
通过刚才的交流,同学们感受到的草原之美,那么真实的草原又是什么样子的呢?
让我们共同欣赏一下。
(四)品读课文,感受草原的民俗风情。
师:
草原独特的风光,孕育了具有独特性格的蒙古族人民。
现在我们就走入草原,走进蒙古包,去了解那里的民族风情。
师:
请同学们默读25自然段,边读边思考:
在这几个自然段中你知道了什么?
从哪些语句中知道的?
边读边画出相关语句。
生:
草原很大。
师:
你从哪里读出来的?
①你怎样理解洒脱?
(本指言谈举止等自然,不拘束。
文中指草原辽阔平坦,在开车时可以随心所欲,而不必担心有什么危险。
)②再请一位同学读一读,感受草原的辽阔。
生:
热情欢迎客人。
师:
如果你认为这段能体现出蒙古人的热情好客,肯定是某些词或某句话打动了你,能结合具体的词语或句子谈谈你的感受吗?
抓住飞、襟飘带舞、立刻等关键词。
也不知道是谁的手,总是热乎乎的我着,握住不散。
大家的语言不同,心可是一样。
握手再握手,笑了再笑。
你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助。
(同位俩表演场景,感受两族人民团结互助的心情。
)(五)理解蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
这句话的含义。
师:
奶茶倒上,奶豆腐摆上,敬酒──回敬──再回敬美丽的鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子,既大方,又稍有些羞涩的给客人唱民歌。
草原人民热情款待远方的客人。
与客人一起联欢,忘记了时间的流逝。
太阳已经偏西,可是谁也不肯走。
这真是蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
师:
通过以上的学习,此时你怎样理解这句话?
(这句话的意思:
是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么舍得马上就分别!
大家站在夕阳下无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情。
)师:
是呀,从迎客、联欢到话别,处处洋溢着蒙汉情深;真是:
生读:
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
千里草原,芳草萋萋,举目皆是诗情画意,真是:
生读:
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
总结结束:
草原的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动。
我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存,也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。
让我们再次朗读体现蒙汉两族人民心声的话语:
(生读:
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
)七、小结,拓展美丽的草原都给大家留下了美丽的印象,如果此时的你就是小导游的话,你将怎么向朋友介绍内蒙草原的如画风景呢?
课后请你把这美丽的景色分享给你的朋友。
板书设计16.草原草原风光天空(明朗)羊群白色大花(一碧千里)草原(无边的)绿毯小丘(柔美,翠色欲滴)骏马和大牛(有时静立不动,回味)民俗风情
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