课堂实录《重新创造的艺术天地》第二课时语文.docx
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课堂实录《重新创造的艺术天地》第二课时语文
课堂实录:
《重新创造的艺术天地》第二课时
夫子,偷将过来,请原谅,哈哈,大不了下次我多喝几杯了。
夫子有一不成熟的课堂实录,是《重新创造的艺术天地》的第二和第三课时,自己并不满意,请方家指正。
师:
上课。
同学们好。
生:
老师好。
师:
请坐。
上节课我们从谢冕老师的《重新创造的艺术天地》那里学了几种诗歌鉴赏也就是对诗歌进行艺术再创造的方法,还记得都是什么吗?
生:
有“泡”,有“猜”。
师:
是的。
为什么要“泡”?
生:
因为诗是诗人对繁复的生活现象加以高度精炼的产物。
生:
因为诗人总是通过高度概括的语言,把众多的内容蕴蓄到最典型而又最精约的形象中来。
师:
怎么“泡”?
生:
所谓“泡”,就是要把精炼简约的诗歌形象还原为丰富多彩的原生状态,把诗里浓缩的东西再泡开,把其中的滋味泡出来。
师:
还有呢?
生:
寻找并判断形象背后蕴含的情思。
生:
把读者自己的内心世界融进诗歌里去。
师:
又为什么要“猜“?
生:
因为诗歌形象总是以一代十、以少胜多,极简约,极概括,留给欣赏者的欣赏空间极广阔,诗本身的郁积太多,所以难免有时需要“猜”。
师:
怎么“猜”呢?
生:
以自己的经验和思考去推测、去阐发。
生:
填补、连缀诗歌跳跃断续的地方。
师:
那咱们这节课就来试试,看看大家的本事,看看大家举一反三的能力。
出示课件(以下例诗均同此):
一.读诗猜物——看看诗中描写吟咏的是什么事物或景物:
1.解落三秋叶,催开二月花。
过江三尺浪,入竹万竿斜。
生(稍一思索,几乎齐声):
风。
师:
对!
大家真聪明。
这正是唐代李峤的《咏风》。
看下一首——
2.可闻不可见,能重复能轻。
镜前飘落蕊,琴上响余声。
生(议论片刻,一生举手):
还是风。
师:
什么风?
生:
好像——春风。
师:
何以见得?
生:
飘落蕊,好像是吹落花的意思。
师:
对,就是春风。
嘿嘿,不错,这是南朝梁何逊的《咏春风》。
往下看——
3.不知谁抱镜,推在白云岑。
万壑照成雪,梅花寒一林。
生(思索,议论,小声推测):
雪花?
不对不对。
月亮?
月亮。
师:
嗯,的确是月亮。
哪儿的月亮?
生:
山里的月亮。
师:
正是。
这首诗题目《山月》,作者是清代的许遂。
写的怎么样?
生:
把月亮比喻成镜子,没啥新意。
但后两句很有意境,侧写月光,非常美。
师:
好。
接着往下看——
4.重重叠叠上瑶台,几度呼童扫不开。
刚被太阳收拾去,却叫明月送将来。
生(交头接耳):
雪花?
师:
啊?
雪花?
是么?
不贴边儿吧!
生:
光?
师:
差不多了,但还不是。
生(恍然大悟):
影子!
师:
什么影?
生:
树影?
师:
再猜。
嗯——比树影还美的——
生:
好像是花影。
师:
对了。
这是苏轼的诗,题目就是《花影》。
生:
啊——可不是嘛!
师:
有趣儿吧?
不愧是大诗人,多么热爱生活啊。
充满生活情趣儿。
不过也有人说这是一首政治讽刺诗,说“瑶台”象征“高官显位”,“花影”喻趋炎附势、攀附权贵的“小人”——你信么?
生:
也有点儿道理。
不过那这首诗就不怎么美了。
我还是喜欢把它当成是写景诗。
师:
好。
再来一首——
5.拂拂生残晖,层层如裂绯。
天风剪成片,疑作仙人衣。
生(议论,交流):
云?
师:
再想想——
生(兴奋):
霞。
师:
什么霞?
生:
晚霞。
师:
何以见得?
生:
残晖嘛。
师:
好。
换首现代的。
看——
6.梦的朋友/幻想的姐妹原是自己的影子/却老走在你的前面像光一样无形/像风一样不安定她和你之间/始终有距离像窗外的飞鸟/像天上的流云像河边的蝴蝶/既狡猾又美丽你上去,她就飞/你不理她,她撵你她永远陪伴你/一直到你终止呼吸
生:
理想。
生:
追求。
生:
希望。
师:
对,希望。
题目就是《希望》,艾青的。
下面咱们品几首现当代的小咏物诗,悟一悟其中的感情和思想。
7.《小花的信念》(顾城):
在山石组成的路旁/浮起一片小花她们用金黄的微笑/来回报石头的冷遇她们相信/最后,石头也会发芽/也会粗糙的微笑/在阳光和树影间/露出善良的牙齿
——这是顾城14岁时的作品。
请大家小声重读几遍。
生(惊讶。
小声重读)。
师:
谁先说一说你的感受和理解?
比如说小花抱定的是怎样一种信念?
石头又是怎样一种形象?
生1:
小花的信念是用微笑来对待一切。
石头代表冰冷、冷漠的人。
生2:
小花以德抱怨。
师:
好!
“以德抱怨”这个词用得好。
生3:
老师,小花是不是太天真、太单纯甚至是太软弱、太窝囊了?
石头能发芽么?
对冷漠冷酷甚至邪恶的人或事物能这么一厢情愿的微笑么?
太基督徒了吧,打左脸把右边脸也伸过去?
(众大笑)
师:
呵呵,好么,一下子用这么多形容词最高级。
不过他的问题很有价值,谁能回答?
生4:
总比以怨抱怨、以暴制暴好吧?
俗话说冤冤相报何时了嘛。
生5:
这只不过是诗人单纯美好的善良愿望而已,不可当真。
师:
不可当真吗?
我很当真呢。
生6:
基督徒精神不好么?
生7:
我觉得人与人之间特别需要微笑、善良、宽容、理解。
师:
我非常赞成刚才这位同学的观点。
人与人之间,太需要这种单纯和善良了。
这正是这首诗的思想价值之所在。
艺术上的价值呢?
生8:
我觉得“粗糙的微笑”和“善良的牙齿”两句特好。
师:
好在哪儿?
生8:
我也说不太好。
只觉得人们平时一般不这么说,但顾城这么说了,却既很新鲜又很形象,而且对“石头”来说,非常贴切。
师:
怎么贴切法?
生8:
嗯——石头表面一般都很粗糙,外形也一般都有棱角,像牙齿似的。
师:
诗人使用了什么辞格?
生9:
移用吧?
师:
还有呢?
生9:
拟人。
师:
对。
其实“发芽”一说,也是辞格,只不过是拟物罢了。
诗人究竟是诗人,总能创造性的使用语言,制造出新鲜的陌生感,陌生的熟悉感,乍一看不是那么回事,细想想还真是那么回事儿。
好,再来一首跳跃性较大的。
8.《往事二三》(舒婷):
一只打翻的酒盅/石路在月光下浮动/青草压倒的地方/遗落一枝映山红桉树林旋转起来/繁星拼成了万花筒/生锈的铁锚上/眼睛倒映出晕眩的天空以竖起的书本挡住烛光/手指轻轻衔在口中/在脆薄的寂静里/做半明半昧的梦
——谁来给大家朗读一下?
生:
我来读。
师:
很好。
很带感情。
全体再默读一遍,好好体味一下。
注意题目的提醒。
(学生默读,体味)
师:
谁来解读一下。
生1:
题目是《往事二三》,看来作者是在回忆。
回忆的是什么事呢?
我还没看太明白。
师:
是啊,回忆的什么事呢?
你请坐,听听别人的。
生2:
“一只打翻的酒盅”,看来跟“喝酒”有关——是不是喝多了?
师:
说下去。
生2:
酒盅都打翻了嘛,肯定是喝多了。
师:
嘿嘿,你真聪明,你找到了解读此诗的突破口。
接下来就水到渠成、顺理成章了。
生3:
啊,真的耶——喝多了,离开了,走在月光下的石路上,晃晃悠悠的——可不就觉得石路在晃动么?
师:
接下来两句呢?
生4:
是不是摔倒在路旁的草地上了?
师:
对,完全正确。
那“映山红”又该如何理解?
生4:
抒情主人公仰倒在青草地上,小脸喝得红扑扑的——不就像是一枝映山红遗落在那儿了么?
师:
太对了,大家接着说——
生5:
哎呀,整个第二段不就是在写“天旋地转”的感觉吗?
师:
就是嘛。
不过第二段的后两句中“生锈的铁锚”怎么解释?
生6:
指眼睛吧。
人若是喝多了,眼神儿就不那么亮了,比较迟钝、散漫,不聚光了,可不就是生锈了。
师:
用铁锚作喻还有没有别的意味?
生6:
有沉重感,下坠感。
师:
下坠感?
(众笑)不准确吧?
你是不是想说“堕落感”?
生6:
对对对,堕落。
师:
堕落?
重了吧?
生6:
也许是诗人的自责吧?
师:
嘿嘿,姑且先存此一说吧。
回头看看,前两段回忆了怎样一件往事?
生7:
醉酒事件。
(众笑)
师:
嗯。
大概是诗人少年时的一次醉酒经历。
至于为什么喝醉,只有诗人自己知道,属于个人隐私吧,不去管了。
我们看最后一段吧。
生8:
这段好像没写什么具体事件,只是在写“发呆”。
师:
好,就叫“发呆”事件吧。
是不是你们都有过这种时候?
同处美丽的花季雨季,心里开始有了秘密,有了幻想,有了梦——于是常常不由自主的发呆,“手指轻轻衔在口中”——多么美丽的侧影啊?
当然最好不要在语文课堂上发呆——那就不叫发呆了,叫走神儿或发楞……
(众笑)
师:
同顾城的《小花的信念》相比,你更喜欢哪一首?
生9:
这首,诗味足,更耐人寻味。
生10:
我喜欢《小花的信念》的内容,喜欢《往事二三》的形式。
师:
好。
我们继续——9.《青草》伊甸
大地的思想,杂乱而茂盛/岁月的羊群咩咩走过
在青草愈来愈盛大的歌唱里/石头和皇帝渐渐枯萎
读一读,想一想——看看诗中的意象各自象征什么?
也就是开始咱们说的:
就是要把精炼简约的诗歌形象还原为丰富多彩的原生状态,把诗里浓缩的东西再泡开,把其中的滋味泡出来。
寻找并判断形象背后蕴含的情思。
把你自己的内心世界融进诗歌里去。
生1:
青草——我认为——象征底层人民,象征民间的思想和智慧,还像来自民间的民主力量。
师:
很对。
那“岁月的羊群”呢?
生2:
好像是“历史”,或者说“社会”,“时代”也行。
因为人民的思想滋养了历史,养育了时代或者说社会。
师:
你说得太好了。
理解得很深刻呀。
那“石头”和“皇帝”象征什么?
生:
专制的、保守的、腐朽的、落后的东西。
人民的、民主的力量强大了,自然就把他们淹没了。
师:
同学们已经理解到这种程度,我已经没什么好补充的了。
我已经快“失业”了,你们太厉害了。
咱们来点儿挑战性更强的吧?
我日前在晚报上看到一则启事,说有位颇有文化品位的老板,在咱们望海寺附近面朝大海的山坡上新开了一家酒楼,他想好了一副对联,仅有八个字:
“凭窗观海,把盏听潮”,似乎短了点。
于是他悬赏征文,愿以每字千元的价格,求读者高人将对联延长到10个字,最好是14个字,这样挂出来更气派些。
你们中有没有高人啊?
先将它延长到10个字吧?
(学生们议论纷纷,跃跃欲试,气氛非常活跃,很多人低头沉思……)
生1:
有了,老师,我对“凭窗观海去,把盏听潮来”——
生2:
不好不好,都到了酒店门前了,怎么还“观海去”呢?
生3:
“凭窗观海景,把盏听潮声”怎么样?
生4:
“潮声”好,“海景”还觉得别扭。
师:
“声”常常对应什么呀?
生5:
(抢着说)声色!
对,“凭窗观海色,把盏听潮声”——就是它了!
钱归我了!
生3:
不行不行,至少有我一半儿。
(众大笑)
师:
别着急,看还能不能再延长点儿?
再添俩字试试——
生6:
(沉思片刻)“凭窗观海色无限,把盏听潮声有时”。
生7:
大海颜色有无数种么?
潮声有时有有时无么?
顶多有时大有时小而已。
不好。
生8:
改成“凭窗观海色无尽,把盏听潮声有韵”吧,有韵味、有韵律的意思。
生9:
那平仄不对了,上下句都仄声,特别扭。
还不如说“声有诗”呢,“诗歌”的“诗”。
师:
思路再开阔些。
看看能不能在“色”和“声”的前面加点儿修饰性定语?
生10:
“凭窗观海无限色,把盏听潮有情声”。
师:
怎么总在“有”“无”上打主意呢?
换换角度。
生11:
“凭窗观海斑斓色,把盏听潮吞吐声”
生12:
(摇头)唉呀,词性对不上嘛,“斑斓”形容词,根本不符合大海实际;“吞吐”是动词。
太闷了。
还不如用“涨落”更恰当呢。
师:
嗯——“涨落”用得好,有气势。
至于海的颜色么——你看咱们这页幻灯片的背景就是大海——当然以蓝色为主,就是日出日落时分,也谈不上“斑斓”嘛。
不过可有阴天晴天之分。
对不对?
生13:
我知道了,我知道了:
“凭窗观海阴晴色,把盏听潮涨落声”。
哇噻,太棒了!
老师,上哪儿领赏去?
4000大圆啊!
师:
嗯——真的不错。
看看谁还有没有更好的?
生14:
我这个好像不太好……
师:
(鼓励)说出来试试看——
生:
“凭窗观海接天色,把盏听潮动地声”。
众:
哇,很有气魄嘛。
生15:
——只是酒店老板未必乐意:
这惊天动地的,人家还以为地震了呢?
师:
存在这个问题么?
“动地”俩字是生硬了点儿——那看看有没有更合适的字儿?
生16:
有了!
苏轼有“惊涛拍岸”的现成句子,我们何不化
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