五年级下册语文园地三教学设计.docx
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五年级下册语文园地三教学设计
五年级下册语文园地三教学设计
五年级下册《语文园地三》教学设计1
【教材简析】
本次口语交际的话题是“劝说”,这里有规劝的意思,劝说别人改掉不良的习惯。
安排这次口语交际的目的,是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性。
本次习作是写常用应用文──发言稿。
发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。
安排此次习作的目的,一是让学生学会写发言稿,体会发言稿在生活中的作用;二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚,把句子写通顺。
【设计理念】
口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。
而习作教学应注意学生创作热情的激发,把习作与学习,与生活实际紧密结合起来。
本课设计力求联系生活、联系实际,巧妙创设情境,引导学生进入情境,进入角色,让学生兴趣盎然地参与口语交际活动,参与习作,切实提高学生口语交际能力和习作能力。
【教学目标】
1、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,了解规劝语言的特点,体会养成良好行为习惯的重要性。
2、让学生学会写发言稿,体会发言稿在生活中的作用。
3、继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚,把句子写通顺。
【教学重点】
让学生了解规劝语言的特点,体会养成良好行为习惯的重要性。
【教学难点】
学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
【课时安排】
三课时。
【课前准备】
1、《吸烟害处知多少》补充资料。
2、学生代表发言稿。
【教学过程】
第一课时
(口语交际)
一、了解意义,揭示课题
1、讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。
2、教师小结:
成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。
在日常生活中,在很多情况下,我们需要“劝说”,但也可能失败。
怎么样才能更好地劝说别人呢?
今天,我们就来学习“劝说”。
(板书课题)
二、观看小品,探究方法
1、颖的爷爷特别爱抽烟,你看,刚刚吃完饭,他就抽上了。
(学生表演)
爷:
(坐在椅子上,抽出一支烟点着)饭后一支烟,胜过活神仙!
(吸了一口,咳嗽。
)
颖:
爷爷,您知道今天是什么日子吗?
爷:
什么日子?
颖:
5月31日是世界无烟日。
这一天,全世界的人都不能吸烟。
爷:
谁规定的?
谁能管了全世界?
颖:
联合国规定的。
爷:
联合国能管了咱们中国?
颖:
爷爷,抽烟的害处很大,我求您别抽了!
爷:
没事!
我抽了几十年了,身体不照样好好的?
咳,咳……就是有点小咳嗽。
颖:
反正抽烟没一点好处。
爷:
颖颖,天不早了,你该上学了;我呢,到公园溜达溜达。
2、小组讨论,交流:
为什么颖没有说服爷爷?
3、集体交流:
我们来帮帮颖,说说怎样才能劝服爷爷不抽烟?
(以理服人,列举出抽烟的害处,让爷爷从内心里真切地感受到抽烟有害无益;以情感人,注意说话要情真意切,让爷爷感到你是真心为他好。
还要注意劝说的对象和方式,乐意接受你的劝说。
)
4、师总结:
劝说也是一门艺术,得讲究方法,以大话套话压人、说软话求人都不大可能奏效,要晓之以理,动之以情,让对方心服口服。
另外,劝说还要注意对象、场合、方式方法。
三、创设情境,尝试实践
1、模拟角色劝爷爷:
假如你是颖,你怎么来劝爷爷?
⑴老师给大家提供吸烟害处的资料,阅读了解吸烟的害处。
⑵在小组内模拟劝说,评选出最佳劝说者。
⑶全班交流,比比哪个小组的劝说更容易奏效,体会劝说的艺术。
(可由老师扮演爷爷这个角色。
)
2、联系实际,实践劝说:
⑴在我们的实际生活中,也会碰到很多类似的问题,说说在哪些情况下都需要进行劝说?
⑵请大家在小组内交流一下,先说说你打算针对什么事进行劝说,再商量一下怎样劝说会更有效。
⑶模拟表演:
请若干小组上讲台进行模拟表演。
⑷全班评议:
让学生评一评谁的劝说效果好,为什么好?
评议应根据劝说的要求“以理服人、以情感人”来评议。
四、小结
生活处处有语文,现在我们在课堂上劝说,走出课堂,我们将劝说引向生活,希望同学们能学以致用,让我们的生活变得更加和谐。
〖板书设计〗
劝说
以理服人以情感人
态度诚恳注意对象
第二、三课时
(习作)
一、谈话引题
在重大节日来临时,在庆祝某项活动时,会有一些教学代表或学生代表发言,这时候就要写发言稿。
那发言稿怎么写呢?
这节课我们就一起来学习。
二、明确发言稿特点
1、老师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿,请同学们看看,你们能发现什么。
2、小组讨论交流:
这庆份祝教师节的发言稿先向老师送上节日的祝福,再向老师表明自己的感激之情等,最后再一次祝福。
发言稿的语言热情洋溢,情感真挚。
3、讨论:
那要是写竞选干部的发言稿,应该写什么内容,怎么写呢?
学生交流得出:
为竞选准备的发言稿,要讲清楚为什么竞选这个岗位,自己有哪些优势,如果竞选成功怎样为同学服务。
4、写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲,你们写过或读过什么发言稿?
都写进哪些内容?
要注意什么?
5、教师总结:
不同场合所写的发言稿内容是不同的,要根据具体需要、具体环境而定。
注意语言要简洁明快。
发言是直接面向听众,所以,发言的语言一定要简洁明快,尽量不使用冗长罗嗦的句子,更不要使用一些深奥难懂的词句,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言。
三、尝试习作
1、学生根据习作提示选择写作情景,选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。
2、明确习作要求:
⑴内容具体、适合当时需要。
⑵感情真实。
⑶语句通顺。
3、学生尝试写作。
教师作巡回指导。
四、评改交流
1、教师根据巡视观察,指名几个学生读习作草稿,指出问题,然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。
评价方向:
不必拘泥于字数多少,以符合当时的发言要求为评价标准,以发言稿是否符合当时的场景,内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。
2、小组交流评改。
3、全班学生互评互改。
4、推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。
(老师可作为主持人创设一下情境)
5、教师小结作文情况。
五年级下册《语文园地三》教学设计2
【学习目标】
通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求,学写一份发言稿。
【教学过程】
一、师生交流,明确要求
1、师:
今天老师先与第一大组的同学们交流:
请问,在我们的班委、中队委中,你最希望担任的职务是什么?
(第一大组学生参与交流。
)
怎样才能让同学们相信你,投你宝贵的一票呢?
师书:
竞选发言
2、师:
第二大组的同学听好,在你心中最想得到什么奖呢?
(第二大组学生参与交流。
)
师:
你们的这些梦想很好。
如果有一天你梦想成真,真的拿到了这个奖,你需要做一个──获奖感言。
师书:
获奖感言
3、第三大组的同学要到敬老院去慰问老人,我们去对老爷爷、老奶奶们说些什么话呢,你们需要拟一份慰问发言稿。
板书:
慰问发言
4、你们在学习和生活中,还有哪些场合需要发言?
全班交流:
联欢会、当运动员代表……
5、师:
是啊,在生活中,常常有这样那样的场合,需要发言。
如果我们希望自己的发言更全面、精彩、有条理一些,就有必要要先拟好发言稿。
书:
写发言稿
二、分组讨论,明确内容
1、师:
在不同的场合,根据不同的需要,发言稿的内容是不一样的。
下面请三个大组的同学思考本组发言稿应包含哪几个方面的内容。
学习小组集体探究。
2、三大组依次交流,教师板书要点。
如:
竞选发言:
理由、优势、措施、……
发言稿获奖感言:
心情、感谢、打算、……
慰问发言:
原因、心意、祝愿、……
3、师:
通过刚才的思考与探究,同学们对于写发言稿有了好的方法与建议吗?
生自由交流。
师指导:
要写一篇发言稿,首先得考虑该场合的需要,选择好写哪几方面的内容。
(板书:
选择内容)然后将这几个内容一方面一方面写具体,做到条理清楚(书:
条理清楚)。
4、默读教材上本次习作的内容,看看还有点要求。
生说师书:
感情真实、语句通顺、认真修改。
三、尝试撰写,教师指导
学生自主选材感兴趣的内容动笔写作,师巡视指导。
四、习作讲评
1、对照比较,发现问题:
⑴教师发一份事先准备的发言稿,让学生和自己的发言稿比较,发现什么?
⑵课堂交流,各自的发现。
教师要在学生发言时,随机归纳:
①发言稿的格式:
称呼、问候、致谢等。
②发言稿的语言风格:
诚恳,坦率,简洁等。
③发言的吸引力:
条理清楚,有创意等。
⑶学生根据新的发现,各自修改自己的发言稿。
2、尝试发言,不断完善:
⑴学生自由准备发言。
⑵课堂模拟竞选,学生上台发言。
⑶师生共同评议:
评议的重点:
①发言稿的语言是否适合发言:
简单明了,通俗易懂,口语化等。
②发言人的情绪状态等。
⑷学生再次修改发言稿。
3、拓展延伸,学写其他发言稿:
⑴学生阅读其他情况下的发言稿,说说有什么发现。
⑵课堂交流:
①发言稿的共同特点:
A、观点鲜明:
对问题持什么看法,要明确表态。
B、条理清楚:
一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些条目。
都要安排得有条有理,让人听起来容易抓住重点。
C、语言简洁明快:
发言是直接面向听众,所以,发言的语言一定要简洁明快,尽量不使用冗长罗嗦的句子,更不要使用一些深奥难懂的词句,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言。
②不同发言稿内容有区别,对象不同,有不同的特点。
⑶课堂交流,师评议、总结。
【板书设计】
竞选发言:
理由优势措施……选择内容
发言稿获奖感言:
心情感谢打算……条理清楚
慰问发言:
原因心意祝愿……感情真实
语句通顺
认真修改
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