部编人教版小学一年级语文下册一至四单元教学设计最新.docx
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部编人教版小学一年级语文下册一至四单元教学设计最新
部编人教版小学一年级(下册)教学设计
第一单元
1、《春夏秋冬》教学设计
第一课时
教学目标:
1、认识五个汉字,正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读短语,并理解其意思。
3、了解大自然一年四季的不同景观,激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点:
1、认识五个汉字,正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读短语,并理解其意思。
教学难点
了解大自然一年四季的不同景观,激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备:
多媒体课件、卡片
教学过程
一、出示图片,激趣导入
师:
时光老人有四个孩子,他们的名字分别叫做:
春、夏、秋、冬,今天我们就来和这四个孩子交朋友。
(板书课题,指名学生朗读,注意读准字音。
)
二、指导看图,理解词语
看图片(连续出现课文中的四幅图。
)
师:
这四副图,分别画的是什么季节?
怎么看出来的?
同桌相互交流,用简短的话说一说。
预设生:
第一幅图画的是春季,第二幅图是夏季,第三幅图是秋季,第四幅图是冬季。
我们从风吹动柳枝,可以看出是春季。
师:
春天的风叫什么?
(春风)春天的风怎样?
(春风轻轻的,柔柔的。
)
预设生:
从雨落到荷叶、荷花看出是夏季。
师:
夏天的雨叫什么?
(夏雨)
师:
夏天的雨是怎样的?
(边打雷边下雨,又急又大的)
预设生:
从树叶上会结霜,看出是秋季。
师:
秋天的霜叫什么?
(秋霜)
师:
秋霜是什么样子的?
你见过秋霜吗?
(下霜时,地上都是白白的一层,薄薄的小冰晶。
)
预设生:
从雪人看出是冬季。
师:
冬天的雪叫什么?
(冬雪)
师:
冬雪大家比较熟悉,下雪时,我们都做些什么运动?
(堆雪人、打雪仗、滑雪)
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,指名学生认读,根据学生的朗读情况相机正音,强调“风、霜”是后鼻音,“春”是翘舌音。
师:
请同学们跟我一起朗读,描写春夏秋冬四季气候特征的四个词语(春风、夏雨、秋霜、冬雪)
4.游戏巩固:
找朋友(把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来)
5.让学生借助图画说一说四季还有哪些气候特征?
(出示图片)
6.反复朗读,巩固读词
(1)好了,我们再来读一读这些词语,比较难读的可以多读几遍。
(学生自由读。
)
(2)谁来当小老师领着大家读?
(指名读)
(3)请小朋友们开火车读,好吗?
(小组内开火车读)
(4)指名一组朗读课文。
师适当小结:
春风姐姐吹了一口气,就染绿了大自然;夏天是个急性子,经常会下起暴雨;秋天天气凉爽,小草和树叶上会结霜;冬爷爷送来了雪花的礼物,小朋友们堆雪人,打雪仗,玩得可开心啦!
三、认读短语,巩固识字
出示四个短语卡片。
2.学生自读四个短语,读准字音,同位相互检查。
3.指名学生朗读四个短语,注意正音:
“吹”是翘舌音,“落、降、飘”都是三拼音节,要读准确。
4.引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处,学生比较交流,师小结:
不同之处是短语比词语多了一个,这四个字都是表示动作的。
5.学生再读短语,结合自己的理解配上相应的动作。
6.指导学生朗读短语,并配上相应的动作,说说这四个动作的不同之处。
7.师小结:
春风很轻很温柔,所以用了“吹”;夏雨很有力气,从空中往下掉,所以用了“落”;而秋霜是因为气温下降才形成的,所以用了“降”;雪花就像快乐轻盈的小天使,在天空中飘来飘去,所以用了“飘”。
(相机再分别出示要求会认的生字,全班齐读。
)
shuāngchuīluòjiàngpiāo
霜吹落降飘
学生交流记住这些汉字的方法。
如:
“霜”是一种天气,用了雨字头;“飘”好像是被风吹起来的,所以用了风字旁;“降”是左右结构,双耳刀(左耳刀)。
交流过程中,师要给予充分的鼓励,激发学生识字的兴趣,引导学生掌握一定的识字方法。
9.学生练习有节奏地朗读这四个短语。
(同桌互读)
10.在读正确的基础上,可以借用对韵歌的形式,通过一对一答的方式合作朗读。
(师生一边一拍手,一边合作读。
)
师:
什么吹?
生:
春风吹。
师:
什么落?
生:
夏雨落。
师:
什么降?
生:
秋霜降。
师:
什么飘?
生:
冬雪飘。
男生,女生问答读。
四、指导写字
出示本节课要求会写的四个生字:
春风东雪
指名读,口头组词。
4.学生自主观察,交流识字方法和写字要领。
5.师在学生交流的基础上小结:
“春”字的撇画和捺画要;“风字”是半包围结构,外框空间要大一些,横斜钩的书写可以结合“滑梯”的形状,指导学生书写要点口诀:
横要平,斜要缓,滑到下面往上钩;“冬”字下面的两点要居中线上,上点略小,下点略大;“雪”字是上下结构,雨字略宽,各部分要写得扁一些才好看。
5.师范写,生观察书空后,自主描红,临写。
6.师巡视并进行写字提示:
人要正,心要静,一笔一画写端正。
7.投影展评,让学生了解“春”字的撇和捺,要写得舒展,进行写字修正。
五、课堂小结
同学们,这节课我们认识了时光老人的四个孩子,你们了解了他们各自的特点吗?
同时还结交了很多有趣的汉字朋友,你们都记住了吗?
同学们,这节课你们收获可真多呀!
板书设计:
春夏秋冬
一年四季:
春风夏雨秋霜冬雪
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
2《姓氏歌》教学设计
教材分析:
这是一篇有关姓氏的儿歌,“姓氏者标示家族血缘之符号也”,一个姓氏代表了一个家族的传承和发展,体现了同族同宗的中华传统文化思想。
姓氏与人们生活密不可分,对传播中华民族传统文化具有重大意义。
儿歌的第一节通过问答的方式,告诉了我们一些常见姓氏的写法,第二节列举了一些中国姓氏。
本课通过节奏明快的儿歌,把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起,为识字创设了一定的情境。
要鼓励学生运用多种方式自主识记生字,(分解部件法、说偏旁、组词法、加一加等)培养他们的学习主动性。
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是《语文课程标准》着力强调的基本理念。
因此,本节课设计,教师以自主交流、游戏互动为方式,努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合,引导学生"学习独立识字"。
同时,通过多种方式的诵读极易引发学生的兴趣,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏知识,还激发了学生对祖国的热爱之情。
学情分析:
本课的内容与学生的生活息息相关,根据低年级的学生特点,采用游戏或活动的形式开展识字教学,避免一味地认读和识字方法的反复讲解。
教学目标:
1.会认“姓、氏”等12个生字,会写“姓、方、王”三个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱传统文化的情感。
学习重点:
1.会认“姓、氏”等12个生字,会写“姓、方、王”三个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
学习难点:
了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱传统文化的情感。
课前准备
1.生字卡片。
(师生)
2.课件。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题。
1.师生谈话,互相介绍自己姓什么。
2.你姓王,他姓张,我姓陈,他姓黄……中国人的姓氏有很多,和人们的生活密不可分,我们怎么来介绍,让别人一听就明白呢?
今天我们一起来学习。
3.揭示课题,并板书。
4.随文识字:
"姓"“氏”
(1)根据拼音读准字音,注意读好后鼻音和整体认读音节。
(2)学生交流怎么记“姓”字。
(可以用加一加的方法;也可以用形近字比较的方法。
)
(3)利用熟字识记“氏”,可以和“低”作比较。
。
(4)教师范写姓,学生书空。
教师提醒写字注意点:
"姓"的女字旁,横要写得短,注意避让,右边的"生"横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上。
(让学生自己观察这个姓字在写法是有什么特点?
左窄右宽)
(5)生先描红,再练写,并拍照上传展示优秀的作业。
设计意图:
开课伊始,通过互相介绍自己的姓氏,让学生充满好奇,充满兴趣,注意力完全集中在教学内容上,达到事半功倍的教学效果。
同时顺势随文识写生字,有效地提高识字的数量和质量,也有效地促进了儿童语言的发展。
二、师范读儿歌,生边听边标出儿歌有几小节?
并注意节奏。
三、自主学习,了解儿歌。
1.借助拼音自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,请教老师或者同学,反复读几遍。
2.指名朗读,集体订正后齐声诵读。
3.小组合作,找到儿歌中介绍的姓圈出来,
设计意图:
儿歌内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,互动交流中获得对儿歌内容的大致理解。
引导学生学会质疑,渗透"学贵有疑"的思想。
四、开展游戏,趣味诵读。
(一)诵读第一节。
1.指名朗读第一节。
2.齐读第一节。
3.了解第一节的姓氏介绍方法。
出示:
什么李?
木子李。
什么张?
弓长张。
古月胡,口天吴,双人徐,言午许。
(1)说说发现了什么。
(通过把字拆开和说偏旁的方式来介绍姓氏。
)
(2)出示几个姓,让学生尝试拆解。
如:
章-立早章吕-双口吕林-双木林陈-耳东陈黄-草头黄等。
(3)齐读第一节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。
4.采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法、说偏旁,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?
(2)照样子说一说。
出示:
你姓什么?
我姓方。
什么方?
方向的方。
5.师:
刚刚我们知道了介绍自己的姓氏可以用拆字法、说偏旁、组词法。
齐读第一节。
那你在第一节里都圈出了哪些姓氏呢?
指名回答。
在这些姓氏里你发现了什么?
(二)诵读第二节。
1.引读:
师:
中国姓氏有很多--生:
赵、钱、孙、李,周、吴、郑、王。
2.说说你还知道哪些姓氏,接一接。
3.出示第四、五行,认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(师范读)
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
(颛孙、西门、南宫、司马)
4.指名读第二节。
5.齐读第二节。
(三)比赛朗读,指导背诵,加深记忆。
1.个人挑战赛。
2.男生女生集体比赛。
3.男女生拍手背诵,第一节互问互答,第二节集体拍手背诵。
设计意图:
语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。
低年级学生注意力集中时间短,采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐,可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
四、合作学习,识记生字
1.出示生字"张""赵""钱",学习新部首。
2.师:
你已经认识了很多的姓氏,出示生字:
方、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3.小组合作交流。
预设:
方:
"放学"的"放"去掉反文旁,就是方。
(熟字拆解法)
王:
王王王,王明的王。
(介绍班级同学姓氏法)
4.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5.比一比,看谁组的词语多。
(把生字进行组词。
)
设计意图:
引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生的想象能力,通过对多种识记生字的方式的肯定,激发学生自主识字的兴趣,从而达到对字形字义的整体识记。
五、指导书写,掌握笔顺
1.复习写字姿势。
(头正、身直、肩平、足安)
2.观察例字,师范写。
3.学生完成书中的写字练习。
4.教师巡视,对个别学生进行指导。
5.拍照上传进行书写展评,鼓励学生多观察,掌握生字的写法。
设计意图:
本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,使学生准确掌握每一个汉字的书写,为后续的书写打下坚实的基础。
六、作业:
小朋友们,说一说你在图中找到了哪些姓氏?
(可以几个人合作进行)
设计意图:
激发学生对祖国传统姓氏文化的热爱,知道合作学习的重要性。
七、活动:
和同桌说一说你知道的姓氏吧!
比比看谁说得多。
板书设计
姓氏歌
李张吴赵钱孙周
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