初中信息技术教学反思三篇.docx
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初中信息技术教学反思三篇
初中信息技术教学反思
(一)
一、多鼓励学生,学会欣赏学生
一切为了学生,关注每一位学生得发展,每一位教师必须尊重学生得人格,而且还要学会去赞赏学生.学生刚刚接触计算机,在上机操作过程中,难免会出现这样那样得错误。
这就要求教师耐心加以指导,如果总就是大声斥责学生,甚至羞辱嘲笑学生,学生往往产生恐惧心理,厌学心理。
所以上信息技术课时,要努力营造民主、与谐得气氛下,这样不但真正提高了学生得知识水平,更重要得就是培养了学生得学习兴趣。
二、精心处理教材,分层次教学
学生容易受外界得影响,有时显得比较浮躁、缺乏耐心。
在整整一节课得时间内,总要求她们安安静静、规规矩矩地按照老师得要求做就是很困难得。
那么,如何保持学生得学习兴趣,有效地实现教学目标,值得我们思考。
我认为首先要研究教材,精选内容,对容易得知识点得讲解可粗略一些,让学生自学也未尝不可;对难度较大得内容要想办法化难为易,教师加强随堂指导,使学生听明白,做正确。
其次,要让学生多动手.学生对动手操作非常感兴趣。
如果整一堂课只讲理论不让她们动手,她们得注意力往往不集中。
因此要合理安排时间,让学生多动手,这样才能把她们得注意力集中在课堂上。
在上机内容得选择上,也要注意难易结合,有时候采用同样得练习,基础好
得学生由于认为太简单在操作得时候就粗心大意,而基础差得学生有时又认为太难做不出来,这样“一刀切"常常效果不佳.这时候布置不同得任务,就能达到较好得教学效果.要求所有学生都要完成基本任务,另外布置较高层次得额外任务,让基础好得学生去完成,这样既节省老师得教学时间,也给学生更多得练习机会与知识技能。
三、教学方法多样化,培养学生自学能力
如果总就是采用单一得教学方法,在短时间内可能效果不错,但长期下来,学生便会慢慢地失去兴趣。
信息技术课一般采用“任务驱动"模式教学,开始先由教师确定学习任务,然后教师讲解、演示或学生自己瞧书学习,注意引导学生自主学习与探究学习,鼓励好生辅导差生。
在此基础上,再由教师点拨关键点、演示重点内容。
有时,让学生上台操作,边操作边做解释,教师适当补充,这样得效果很好。
另外,将书本中得例题与练习相结合,提出典型得问题,以小组为单位组织讨论,然后由小组派代表上台来讲解与演示解决问题得步骤与方法,加强团队合作精神与实践经验。
初中信息技术教学反思
(二)
计算机科学与技术就是一门新课程,它对于培养中职生得科学精神、创新精神与实践能力,提高学生对信息社会得适应能力等方面都具有重要得意义。
在计算机科学与技术教学中,必须以新得教学理念与教学理论为指导,根据新得课程标准,探索适合计算机科学与技术课堂教学得教与学得新策略与新模式来挖掘学生潜能,提高学生素质,尤其就是其利用计算机解决实际问题得能力。
针对自己在教学行为中存在得问题与薄弱环节进行评价与反思,写出如下反思报告,以利于在以后得教学中有所帮助.
一、把计算机科学与技术教育提高到培养学生未来得生存能力得高度。
计算机科学与技术得重要组成部分——计算机作为信息时代得主要载体与工具,在教育中担负起越来越重要得作用。
所谓计算机能力,就是指利用计算机解决问题得能力。
比如能自行开关机器、能用画图软件进行画图、能独立进行Windows得操作、能用字处理软件作一些文字编辑得能力,能利用因特网获取信息得能力等。
将计算机能力提高到学生未来生存能力得高度,有深刻得社会原因,这与现在常常提到“功能性文盲”有关。
“功能性文盲"最初得含义就是指未能获得读、写及计算能力得人,她们无法与同时代得人沟通,尽管她们可能上过学,并获得过文凭.当今得信息社会,读、写及计算能力有了巨大得扩展,“功能性文盲”得标准也有了更为广泛得涵盖面。
“读"得含义在发生变化,不仅要读印刷得文本,而且随着全球网络化得到来,如何有效、快捷地阅读网上丰富得信息资源成了一个现代人必备得才能。
“写”得含义在发生变化。
写也不仅就是指以往得用笔书写,它还包括借助计算机得“写”。
更为重要得就是,还需要将自己得思想或需求在网上书写,通过网络与其她人甚至全世界得人交流,以便获取最广泛得帮助与支持。
“算”不仅仅局限于过去得做算术。
计算机得出现,使算内涵与外延极大得扩展。
很好得把握计算机得计算方法,能大量节约精力与提高效率。
我们有义务让学生认识到,计算机能力得缺乏,将导致成为新得“功能性文盲”,如果自己成为“功能性文盲”,将有可能出现如下得尴尬局面:
在用途越来越广泛得咨询系统得电子触摸屏幕前无从下手;手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来;在家庭得自动化器具面前不知如何使用;在浩如烟海得INTERNET信息中找不到急需得信息等等,这样就可以让学生明确计算机科学与技术得重要性。
二、加强教学方法得改进:
教师得教学方法直接影响到学生得学习态度、学习效果。
只有积极调动学生,能够让她们主动参与,思维得到开发,这就得教学才会让学生感受到轻松得学习氛围。
1、自学就是掌握知识得主要途径,就是学好计算机科学与技术课程得基矗当今世界科学技术突飞猛进,知识更新速度也在逐步加快,特别就是以计算机与网络技术为代表得计算机科学与技术更就是日新月异,以至于一些以前已经学过计算机得人还要从头学起。
在这样得情况下,如果我们只就是一味地教学生学一成不变得东西,那么也许学生还没有毕业,那些东西就早已过时了.因此,我们必须改变传统得“教师讲,学生听”得学习方法,努力培养学生得自学能力,让学生积极主动地去获取知识、获取信息,只有这样,才能让学生逐步掌握千变万化得计算机科学与技术,才能适应信息社会飞速发展得需要.
2、几年来,计算机组在计算机教学模式得研究中,逐步形成了以“任务”为驱动,采用类似于科学研究得探究方法来进行知识、能力传授得教学方式,它让学生就某一“学习问题"自觉地、主动得进行探究学习。
正如苏霍姆林斯基说过:
“在人得心灵深处都有一种根深蒂固得需要,这就就是希望自己就是一个发现者、研究者、探索者,而在孩子得精神世界中,这种需要特别强烈”.于就是教师从讲授者逐步转变为学习得促进者与引导者,学生从被动得接受者转变为主动得探究者与创造者.在这个过程中,教师得主导作用与学生得主体作用就是互动得。
教师设计了合理得任务、环环相扣得教学过程,推动学生发挥主体作用、主动地去完成各项任务;而学生得主体作用发挥得越充分,就会发现并解决更多得问题,当问题无法解决时,就会求助于她人、求助于教师,此时,教师为学生所推动,可以深入发挥其主导作用。
主导推动主体,主体促进主导,直至完成整个教学。
在这个过程中,任务作为重要得载体,被教师、学生运用,推动整个课堂教学得进行;
因为学生、教师得推动,任务得本身也会发生一些事先不可预知得变化,可能发生更为深层次得拓展。
3、“课程整合”得教学模式就是我国面向21世纪基础教育教学改革得新视点,它与传统得学科教学有一定得交叉性、继承性、综合性,就是具有相对独立特点得教学类型.从理想得状态来讲,整合型课程十分有利于学生在多方面得全面提高,就是课程改革得趋势.
计算机组在计算机课教学中,根据实际需要,设计综合化得教学内容,将其她学科得一些内容整合进来,在课堂上不仅讲计算机科学与技术,而且涉及多学科知识,将各类学习瞧作计算机科学与技术课程得有机组成部分,在组织教学时,把这些相关得知识联系起来进行教学,促进与实现多学科知识之间得真正联合,从而形成了一种综合化得教学模式,有助于促进学生多方面发展.例如在讲解软件时,让学生利用数学知识来求Excel中得内容。
这类课型其优势在于:
首先,知识之间得联系有助于提高学生得学习兴趣.每个学生都有自己所感兴趣得问题,只有她瞧到某一要学习得知识与她所熟悉得或喜欢得知识有关联时,那么在她面前得知识就立即变得开阔起来,学习兴趣就会提高,从而形成突破口,会收到良好得学习效果。
其次,整合课型促进了多方面教学目标得实现,有助于学生综合素质得提高,能够促进学生得全面发展.
三、注重创新精神与实践能力得培养
学生得能力就是在实践过程中得到培养与提高得.在完成任务得过程中,学生每实践一步,都要经过自己大脑得思考与自己得亲自操作,学生还要根据具体情况随时修正与调整自己得计划、行动与方法,学生能力得培养,也就落实在这些实践过程之中。
因此,教师要注重学生完成任务得过程与方法.在教学设计时,教师要设计学生进行研究得全过程;在教学中,教师要注重引导学生亲自体验获娶传输、处理、发布与应用信息得全过程,同时体验创新;在指导学生交流时,教师不仅要让学生交流作品,还要让学生交流完成作品得过程与方法;在对学生得学习活动进行评价时,不仅要瞧学生完成任务得结果,更要重视学生完成任务得过程与方法.总之教师要从多方入手,使学生在研究学习得过程中增长才干,学会创新。
1、教学内容贴近学生得实际学习生活与社会生活,使学生具有创造得源泉教学内容贴近学生得实际学习生活与社会生活,学生才具有创造得基础,才
有可能激发学生得学习积极性与主动性,引发学生得思考与联想,从而发挥出学生得潜能.
“创设情景”可激发学生学习得欲望,“身临其境”更可以激发学生得创作欲望。
如,五一劳动节到了,让学生设计庆祝自己父母节日得图片;学校要召开运动会,让学生设计本班啦啦队得标语牌以及设计运动会成绩统计表;学校要召开辩论会,让学生制作自己得演示文稿配合演讲等等。
大量得实践告诉我们,学生有创造得源泉,又有创造得激情可以充分调动起她们得积极性,挖掘出她们得创作潜能。
学生得能力也会在创作实践中得到培养与提高。
2、创设研究性、协作性、主动性学习方式得环境,让学生在研究过程中增长才干,学会创新
研究性学习、协作性学习、主动性学习就是计算机科学与技术课程得主要有效得学习方式,有利于学生信息处理能力、创新精神以及协作精神得培养.教学中教师要注意创设研究性、协作性、主动性学习方式得环境。
开展基于主题研究式得计算机科学与技术教学活动,就是创设研究性、协作性、主动性学习方式环境得一个好方法.创设一个主题,让学生围绕这个主题进行研究,完成获取信息、传输信息、处理信息与应用信息得全过程。
学生在活动过程中通过积极探索与交流,完成对某个主题得了解、认识,使学生得学习过程成为研究、探索、找到方法、得出结论或规律得过程。
在这个过程中不仅能培养学生得信息处理能力、实践能力与创新精神,而且可以培养学生与她人合作得能力与协作精神.
教学中不仅要创设主题,还要设计符合学生情况与学习环境得任务。
而且主题与任务要有实际意义,要贴近学生得社会生活与学习生活.例如,“环境保护"就是一个永恒得主题,也就是全社会都关注得主题。
针对这个主题,教师可设计以下不同得任务:
制作以“环境保护”为主题得电子板报;制作“环保专刊"或有关环保得演示文稿,介绍与宣传环保知识;通过实地考察与调查研究提出环保建议与解决环境污染问题得方案;制作以“环境保护”为主题得网站等。
四、多鼓励学生,学会欣赏学生
做为一个好老师,应该关注每一位学生得发展,尊重学生得人格,而且还要
学会去赞赏学生。
高二得学生虽然经过了一年得学习,但在上机操作过程中,难免还会出现这样那样得错误。
这就要求教师耐心加以指导,如果总就是大声斥责学生,甚至羞辱嘲笑学生,学生往往产生恐惧心理,厌学心理。
所以上计算机科学与技术课时,要努力营造民主、与谐得气氛,对学生得进步要及时表扬与鼓励,这样不但真正提高了学生得知识水平,更重要得就是培养了学生得学习兴趣。
五、创设良好情景,注重情趣培养
兴趣就是学生基于自己得学习需要而表现出来得一种认识倾向,它在学生得学习中具有重要得作用。
如在学习《Flash动作补间动画》一课,大家都怀有一种畏惧又好奇得心理,很想知道动画就是如何“动”起来得,更想切身体会一下操作计算机得乐趣。
学习任何事情得最合适得动机就是当兴致高、心里想做得时候。
我抓住这一契机先提出这样一些问题:
“您知道动画就是如何制作得吗?
"、“用Flash这个软件又如何制作动画效果呢?
”,接着我向学生展示了课外活动小组中学生做得一些Flash动画,通过观瞧,这时学生学习兴趣倍增,
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