《葡萄沟》 教学设计方案及测评表.docx
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《葡萄沟》 教学设计方案及测评表.docx
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《葡萄沟》教学设计方案及测评表
《葡萄沟》教学设计方案
课堂教学设计表
课题名称
《葡萄沟》(二年级)
学科
小学语文
授课班级
二年级
授课时数
2
设计者
所属学校
教学目标
1、知识与能力:
图文结合,理解课文内容,感情朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵。
结合上下文、生活实际及想象了解文中词句的意思。
展开丰富的想象,能简要讲述或简单画出。
2、过程与方法:
通过学习方法的渗透,围绕中心句,以多种形式读重点段落,逐句理解,熟读成诵,积累语言,培养学生观察、想象、逻辑思维和表达能力。
通过课后办小报,初步培养学生搜集、选择和处理信息的能力。
3、情感态度价值观:
培养学生自主、合作、探究式学习的良好习惯。
增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱之情。
学
习
目
标
描
述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
6.14-1
字
知道
学生充分发挥想象利用学过的识字方法识记课后的8个生字。
6.14-2
词
理解
掌握
用学过的方法理解本课的重点词语。
比如:
看上下文理解“茂盛”和“五光十色”;根据汉字特点,通过想象比较“凉棚”和“晾房”;比较“生产”和“盛产”
6.14-3
句
理解
体会生动的句子和比喻句。
6.14-4
段
掌握
较好地掌握运用学习方法,小组合作自学相关段落,完成自学练习。
养成边读边想象画面的好习惯。
6.14-5
篇
情感
有感情地朗读课文,选背自己喜欢的段落。
能积极参与课堂教学活动,能虚心听取别人意见,具有团结协作精神。
项目
内容
突破方法
教学重点
读懂按时间顺序写的一段话。
渗透学法,重点突破,再举一反三,合作探究,运用多媒体课件演示,找出文中表示月份和时间的词语读一读,体会按时间顺序写的好处。
教学难点
准确理解第2自然段的词句并体会其中蕴含的作者的情感,背诵第二自然段。
多媒体演示和多种方法帮助理解。
采用“划、说、读、演”学法,抓住重点词逐句理解,通过朗读表达出内心的喜悦和对葡萄沟的赞美之情,达到熟读成诵。
教
学
媒
体
的
选
择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
6.14-1
1
课件
葡萄沟风景图
A
E
葡萄沟这个地方真美啊!
1′
自制
6.14-5
5
课件
随文画面配音配乐
B
C
初步感受葡萄沟的特点。
2′30
自制
6.14-2
2
课件
多幅葡萄沟盛产葡萄的画面
I
F
看图理解“五光十色”和“茂盛”。
2′
自制
6.14-4
4
课件
枝叶茂密、果实累累、一大串一大串的画面
H
F
激发学生自主学习的兴趣
2′
自制
6.14-3
3
课件
为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄?
A
F
正确划出相关词句
3′
自制
6.14-2或3
2或3
课件
葡萄沟的葡萄画面
H
E
看图理解词语或了解作者丰富的想象
3′
自制
6.14-2或3
6.14-4
2或3
4
课件
图表
自学三幅画面
自学检测练习
H
E
F
H
看图理解词语或了解作者丰富的想象
运用学法,合作完成练习
15′
自制
6.14-4
4
图表
投影
想象绘画
E
C
H
G
展开丰富想象,乐于展示和表达
5′
自制
6.14-2
2
课件
葡萄干
H
B
葡萄干有什么特点找出课文中的有关词语。
2′
自制
6.14-5
5
课件
随文配画配乐
I
G
看画面,背课文片段
2′30
自制
①媒体在教学中的作用分为:
A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.其它。
②媒体的使用方式包括:
A.设疑—播放—讲解;B.设疑—播放—讨论;C.讲解—播放—概括;D.讲解—播放—举例;E.播放—提问—讲解;F.播放—讨论—总结;G.边播放、边讲解;H.其它.
板
书
设
计
葡萄沟
盛产水果
景色美丽
夏季枝叶茂密
秋季葡萄一大串一大串
五光十色
好
地
方
老乡热情好客
葡萄干颜色鲜
味道甜
教
学
过
程
结
构
的
设
计
开始
教 学 过 程 结 构 流 程 图
葡萄沟风景图
课
件1
课
件2
随文画面配
音配乐
多幅葡萄沟盛产水果的画面
课
件3
学习第一自然段
为什么叫“葡萄沟”
?
枝叶茂密、果实累累的画面课件4
葡萄沟的
葡萄画面
为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄?
课
件6
课
件5
看图理解词语或了解作
者丰富的想象渗透学法
归纳学法
合作选学
自学三幅画面
自学检测练习
课
件7
合作学习问题“A”
完成自学练习
合作学习问题“C”
完成自学练习
合作学习问题“B”
完成自学练习
交流
评议
教学内容和
教师的活动
葡萄干画面
教师进行逻辑判断
学生的
活动
媒体的
应用
总结
课文
结合画面配音,
背诵课文
课
件9
课
件8
展示
作品
实物
投影
教学过程设计与分析
教学过程
一、品味课题,创设情境
【师生谈话】葡萄沟是个好地方,它好在哪些方面?
为什么好?
【课件演示】
二、讲读课文,合作学习、探究新知。
1、理解词语,学习第一自然段。
【提问】葡萄沟在哪里?
那里都出产什么水果?
画出有关的词语。
【朗读】引读、指名读、齐读。
情境导入:
【导语】现在老师就带你们去葡萄沟旅游,欣赏那儿秀丽神奇的风光。
【课件演示】随文画面,配音,配乐。
2、读讲第二自然段:
【提问】
(1)指名读读课文。
思考:
为什么人们喜爱葡萄沟的葡萄?
(2)本段有几句话:
哪句是讲葡萄的?
(3)分析第2、3句。
【课件演示】枝叶茂盛果实累累一大串一大串五光十色【教师点拨】“看图”和“换词”也是理解词语意思的好方法。
【朗读】用自已喜受的语气读。
小结:
第二自然段,叙述有条理,讲出了葡萄沟不仅葡萄好,而且人更好。
3、读讲第3自然段。
【提问】
(1)第3自然段讲了葡萄干是怎样制成的。
默读课文。
这段有几句话?
【课件演示】葡萄干在什么地方制作?
阴房建在哪儿?
什么样子?
课文是怎么描写的?
找也有关句子读一读。
理解“山坡、碉堡、小孔”等的词义。
设计思路及多媒体
应用分析
揭示本课的学习目标,激发学生的学习热情。
利用多媒体课件,学生观看画面(并配有悠扬的背景音乐和生动的课文朗读),创设“生动活泼,愉快宽松”的学习环境,吸引了学生注意力,学生初步感知了葡萄沟的秀丽神奇的风光。
极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲,使学生进入最佳的学习状态。
讲读重点段,重点句,概括出葡萄种得多、长得好、颜色美等,体会人们对葡萄的喜爱之情。
抓住关键词体会老乡的“人好”。
学习有序表达的方法。
借助图画理解词语。
(2)葡萄怎样被制成葡萄干的?
指名读第3句。
【课件演示】渗透学法。
(3)在阴中制成的葡萄干有什么特点?
找出课文中的有关词语。
(4)谁能说一说这一段先讲什么,后讲什么?
【指导朗读】请小朋友边读边想象画面,读出自己喜爱之情。
【学生练习】学生扮演导游练说(介绍自已知道的葡萄沟,不一定和课文的内容一样。
)
自由练说
同学互说
指名说
【画、说葡萄沟】请小朋友展开大胆的想象,选一种,在练习纸上简单地画下来。
学生边画边说
同桌互说
【实物投影仪展示】
3、指导背诵课文第2自然段。
自由练习背——指名背——集体背诵。
(学习按时间顺序表达,积累语言。
)
四、总结全文,课外延伸
【总结全文】结合板书,总结课文。
【课外延伸】1、布置课后练习,请给自己的画配上文字,写一写葡萄沟的位置或葡萄的样子、颜色,再搜集有关葡萄沟的资料(上网查找、摘录图书、收集图片、询问亲友),出一份以葡萄沟为内容的小报。
2、我的家乡也是个好地方,土特产也很多,我想把我最喜欢的一种特产介绍给你。
【结束语】是啊,葡萄沟确实是一个好地方,一个令人喜爱、令人向往的地方。
我相信,我们一定会有机会到葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝一尝盛产的水果,亲自感受一下老乡的热情好客。
选自己喜欢的内容学,选自己喜欢的方式读,读出喜爱之情,改变了教师的“指令性”行为。
激励性的语言营造了一个有利于阅读主体自由舒张情绪的“场”,使他们主动,专注、兴致勃勃地去读。
体现了学生学习的自主性。
此处设计让学生自由练说,再指名扮演小导游。
把自己脑海中的神奇画面表达出来。
既加强了小学生的表达能力的训练,又使学生心中美的体验得到升华。
此练习体现了语文综合性的特点,实现了语文学科向其它学科的渗透。
适应了该年龄段的孩子的认知特点。
实现了文字→想象→图画→语言的变化过程。
趣味性强。
学生乐于完成。
课后练习向课外延伸。
绘画、配文要求学生运用所学知识举一反三,培养了学生的写作能力。
《语文课程标准》总目标中指出,“学会使用常用语文工具书。
初步具备搜集和处理信息能力。
”办小报能很好地培养学生搜集处理信息、排版面、绘图、写作、书写的综合能力。
变以往学生被动抄写练习为主动地搜集、制作,极大地发挥了学生的创造力。
深受学生欢迎。
教学反思:
语文课应该给学生刁感美的滋养和艺术美的熏陶,重视语文教学的审美因素,有利于拓展学生的视野,发展学生的想象力和创造力。
语文课如何使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶?
我的感悟是从“读”入手。
1、认真品味文章的语言美、情感美。
朱光潜:
“美感起于形象直觉。
”要品味文章的语言美,就要从朗读开始,因为朗读是感知的主要方式,朗读可把无声的文字变成有声的语言。
也可以利用多媒体,缩短时空、距离,形象地再现情境,把学生带到遥远而又神奇的葡萄沟。
学生很容易就理解了课文中的重点词语“茂盛、凉棚、五光十色、阴房”等,然后引导学生看着图片谈感受,带着感受朗读课文。
理解、品味课文内容自然水到渠成。
2、品味文章的思想美。
思想是作品的灵魂。
语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理,凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法,是学生认识的源泉,也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。
通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙,而且感受到葡萄沟的景美;通过读,让学生看到葡萄沟的人比葡萄更美,让学生的心灵感受到人情的美,让他们在思想的森林中呼吸,思想得以升华,人格得以崇高。
3、重视口语交际。
教学中还体现了中段阅读教学的侧重点之一,重视学生的口语交际,如设置“话说家乡”这一环节,培养学生积极健康的情感,实现语文的工具性和人文性的整合。
评价
本节课体现素质教育要求,把评价的侧重点放在学生的学习活动上,围绕学生主动学习来评价;充分利用现代教育技术,使评价
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