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高效课堂的有关知识
西堡小学有效教学培训资料
2011年11月28日15:
36:
32来源:
陈仓区虢镇西堡中心小学【字体:
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目 录
一、有效教学实验知识问答
1、何谓“有效教学”?
其涵义是什么?
2、有效教学的核心思维是什么?
3、传统教学思维和新课程有效教学思维有何区别?
4、新课程有效教学的基本模式(简称FFS)?
如何解读?
5、在教学设计中如何匹配课型?
6、实施新课程有效教学的核心是什么?
7、新课程有效教学有什么新特征?
8、问题是有效教学的核心概念,其主要分类是什么?
9、如何设计几种基本课型的教学流程?
10、新课程有效教学的行动要素有哪些?
11、何谓有效教师?
有效教师的行动要素是什么?
12、何谓有效学生?
有效学生的行动要素是什么?
13、何谓有效课程?
有效课程的行动要素是什么?
14、何谓有效环境?
有效环境的行动要素是什么?
15、有效教学工具主要包括什么?
其主要内容包括哪些?
16、学生结构化预习阶段的行动策略是什么?
17、有效教学视野下教师备课行为策略是什么?
18、如何加强教学设计,让学生学会有效学习?
19、学生如何使用“阅读评价章”?
20、学生如何运用阅读“六字诀”进行阅读?
21、教师结构化备课的理念口诀是什么?
22、教师结构化备课的行动口诀是什么?
23、教师对学生如何实施全景式评价?
24、有效教学视野下学生课中行动策略是什么?
25、有效教学视野下教师课中行动策略是什么?
26、教师智慧型指导策略包括哪些?
其中展示“六字诀”是什?
27、教师有效课堂教学行为口诀是什么?
28、创建新型小组合作学习的行动策略是什么?
29、什么是愿景?
愿景的分类是什么?
30、角色机制策略怎样实施?
31、评价机制策略怎样实施?
32、小组合作学习公约口诀是什么?
33、小组合作学习技能公约口诀是什么?
34、学生学习应建立怎样的荣辱观?
35、教师服务课堂的荣辱观是什么?
26、问题生成策略怎样实施?
37、问题训练策略怎样实施?
38、有效教学视野下学生拓展行动策略是什么?
39、有效教学视野下教师课后行动策略是什么?
40、学生如何写学习反思?
41、教师如何使用契约评价表?
42、“潜能生”的形成原因是什么?
43、“潜能生”提高的教师行动策略是什么?
44、实施新课程有效教学的直接效益是什么?
间接效益是什?
45、实施有效教学的支柱是什么?
46、新课程有效教学研究方向和展望趋势是什么?
47、新课程理念下,“名师”内涵是否发生变化?
48、新型“名师”的六大能力和主要特征是什么?
49、新型“名师”的培养途径和行动策略是什么?
50、我们一线教师能否成长为新型名师?
51、实施有效教学的几个关键性联动机制是什么?
二、实施有效教学课堂组织、管理办法
52、“先学后导-问题评价”有效教学基本要求
53、导读单、训练拓展单要求
54、有效教学导学案样式
55、有效教学研讨、交流制度
56、“小组合作”实施办法
57、有效教学督查、评比制度
58、有效教学集体备课制度
59、电子备课要求及管理办法
60、有效教学分层布置作业制度
61、有效教学学生课堂规则
62、有效教学课堂中教师的效能及职责
63、有效教学课堂中学术助理的职责
64、有效教学课堂中学科长的职责
65、语文课“三单”的设计与开发
66、语文课结构化预习的几个环节
67、小组合作学习的双元管理体系
68、英语课“三单”的设计与开发
69、英语课结构化预习的几个环节
70、数学课“三单”的设计与开发
71、数学课结构化预习的几个环节
72、数学小组合作学习的策略
有效教学知识问答
1、何谓“有效教学”?
其涵义是什么?
“有效教学”指老师指导下创建学习共同体,使学生学会自主合作探究学习,单位时间内提高学习绩效,全面实现课程目标,有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。
“有效教学”不仅是一个教学活动,更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。
涵义:
一是体观“以学生发展为中心”的教学思想,确立学生的主体地位,有效教学的目的就是关注全体学生的进步,促进全体学生主动、和谐、全面发展。
在有效课堂教学中,所有学生对学习始终有着高昂的学习情趣,都在为实现愿景而积极、主动、有效地学习。
二是教师与学生共同创建学习共同体,学习形式主要是小组合作学习。
教师不再是唯一的传授者,知识权威的象征者,而是学生学习的高级合作伙伴,是真正意义上的学习者,是学生学习活动的设计者,也是学生学习效果的研究者。
教师的主要责任是指导学生学会自主、合作、探究学习,培养自主学习习惯,提高自主学习能力。
三是关注单位时间的学习效益和质量。
教师和学生要树立极强的时间意识与效益观念,在有效教学中教师要提供策略性、智慧性指导,指导学生学会单位时间内如何提高学习绩效.提高学生在单位时间内发现问题、分析问题、解决问题的能力。
四是全面落实课程目标。
在有效课堂教学中,根据国家课程标准和目标,师生共同开发和利用有效课程资源,通。
过有效学习方式理解文本“三维”目标,实现知识问题化,问题能力化。
并通过多元化评价,实现“三维”目标,全面提高所有学生的学业成就,促进学生知识、能力、人格、性格等方面的和谐发展。
五是促进教师专业成长。
有效教学过程是一种教学研究活动,教师通过不断反思自己的教学行为和策略,学会发现问题、创新实践、积累经验和历练智慧,不断提高有效教学能力,使教师专业素质得到持续发展。
2、有效教学的核心思维是什么?
先学后导。
3、传统教学思维和新课程有效教学思维有何区别?
传统教学观过分注重教师的权威性,轻视学生学习的主体性,强调灌输式教学方式,往往把教学的重点放在课堂教学上。
新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式和启发式的教学方式,转变过去灌输式教学为体验式、参与式、自主式教学,凸现学生学习的主体性、自主性,构建焕发学生生命活力的课堂教学,提高课堂教学的有效性。
4、新课程有效教学的基本模式(简称FFS)?
如何解读?
基本操作模式是“问题发现+问题生成+问题解决+问题拓展”教学模式(分别取“发现”、“生成”、“解决”三个英语单词的首字组成“FFS”),以下简称为FFS教学模式。
5、在教学设计中如何匹配课型?
新课程有效教学模式系统内课型匹配与选择示意表
课型匹配与选择建议
课时
辅助课型
主课型
辅助课型
教学容量少
“问题解决课”(或“综合解决课”)
1课时
教学容量中
发现生成课
问题解决课
2课时
教学容量大
问题发现课
发现生成课
问题解决课
3课时
教学容量较大
问题发现课
发现生成课
问题解决课
问题拓展课
4课时
单元教学任务完成后要加强回归复习,增加问题拓展课
问题拓展课
需要设置回归复习课
备注
1、每位任课教师教学计划和主题容量选择课型,实现课型组合优化。
2、随着对本模式的熟练运用,“问题发现课”和问题生成课整合成发现生成课即结构化预习课,可逐渐将内容放在自习课和课外完成,可以减少课时,有利于提高学生自主合作探究学习能力,逐步养成自我教育的好习惯。
6、实施新课程有效教学的核心是什么?
新课程有效教学的核心实现“教”的课堂向“学”的课堂转变:
实现“教知识”走向指导学会学习;实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习,逐步学会自主合作探究学习,学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增。
简言为由懒惰型学生走向勤奋型学生;实现教师强调自我、张扬个性、勤奋讲授走向退隐二线、收敛个性、智慧指导,逐步学会智慧型教学。
简言为由“勤奋”型教师走向“懒惰”型教师
7、新课程有效教学有什么新特征?
(一)问题性
(二)和谐性 (三)开放性 (四)多样性 (五)灵活性 (六)情境性
8、问题是有效教学的核心概念,其主要分类是什么?
①概念性问题:
文科包括题目、作者、定义、概念、符号、时间、地点、人物、字词音形义。
理科包括主题、字母、符号、公式、定义、背景。
②原理性问题:
文科包括文本大意、段落大意、逻辑关系、性质定理、经典赏句。
理科包括性质法则、原理原则、定理说公式解读、操作要求、图表意义、逻辑关系。
③习题性问题:
例题、习题。
④拓展性问题:
通过拓展学习而发现的问题。
9、如何设计几种基本课型的教学流程?
流
程
课
型
1
2
3
4
5
6
发现生成课
呈现目标1-5分钟
自主学习20-25分钟
导读评价8-10分钟
生成问题3-5分钟
问题解决课
呈现目标1-5分钟
自主合作8-12分钟
展示15-20分钟
问题训练3-8分钟
总结提升1-5分钟
拓展训练课
问题呈现2-5分钟
知识归纳5-8分钟
问题训练15-20分钟
展示交流5-10分钟
综合解决课
创设情境呈现目标1-5分钟
导读评价3-5分钟
生成问题自主合作8-12分钟
展示交流15-18分钟
问题训练3-5分钟
提升意义1-3分钟
10、新课程有效教学的行动要素有哪些?
有效教学的基本要素为有效教师、有效学生、有效课程、有效环境。
11、何谓有效教师?
有效教师的行动要素是什么?
有效教师不只是教知识,而是传播人生的信念。
有效教师是受学生喜欢的教师,而且因喜欢而信任。
而教师能否成为这样的人,取决于教师是否具备三个品质:
热情、期望、可信任感。
有效教师是一个热情的教师;一个对学生满怀期望的教师;一个值得信任的教师。
有效教师的核心行动理念是“导”,而不是“教”。
主要行动要素是“问题呈现”、“对话交流”、“情境刺激”、“科学指导”、“问题评价”。
12、何谓有效学生?
有效学生的行动要素是什么?
学会自主学习、有效率学习的学生就是有效学生。
有效学生不是被动学习者,而是主动学习者,是热爱学习、善于学习、学会学习的人。
有效学生应具备以下品质:
有愿景:
信任感;归属感:
互惠感;分享感:
有坚强的意志品质。
有效学生是一个善于合作学习、积极思考、帮助他人、敢于质疑和交流的学生。
在有效教学中,有效学生的行动要素主要体现为“主体张扬”、“兴趣持续”、“交往真实”、“思考质量”、“生成能力”。
13、何谓有效课程?
有效课程的行动要素是什么?
有效课程是指有效教师、学生以及参与者共同开发和研究,为实施有效教学提供的优质课程资源。
有效课程不仅指教材和参考书,而是根据不同学生发展需要进行整合的课程系统,在有效教学中,能够满足所有学生的进步和有效教师成长的需要。
“‘课程资源’是决定着‘有效教学’的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素”。
不论是那种形式的有效教学,其效果都取决于课程资源,可以说,它决定着有效教学的质量。
有效课程的行动主体主要是有效教师和有效学生及参与者,通过共同研究和开发后,要体现以下行动要素:
即“目标清晰”、“创新知识”、“建构意义”、“丰富资源”、“引发思考”。
14、何谓有效环境?
有效环境的行动要素是什么?
有效环境是指有效教师、有效学生以及参与者共同开发、研究和营造,为实施有效教学提供的优质环境保障系统。
有效环境不仅仅指物质环境系统,而且包含着根据不同学生身心特点来开发的心理环境系统。
有效教学环境,对保障学生的有效学习和教师的有效成长将产生重要的作用。
有效环境的行动主体仍是有效教师和有效学生及参与者(包括家长和学校教师),其行动要素主要体现为“安全氛围”、“组织民主”、“科学环境”、“先进设施”、“和谐开发”。
15、有效教学工具主要包括什么?
其主要内容包括哪些?
教学工具主
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