《蘑菇该奖给谁》第一课时教学设计.docx
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《蘑菇该奖给谁》第一课时教学设计
《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第6课。
【教材简析】:
这是一篇童话故事,讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事,它告诉学生要有勇气,敢于和强手竞争,虽败犹荣。
全文以对话的形式叙述,适合学生分角色朗读。
【教学目标】:
1、知识和能力:
正确、流利、有感情地分角色朗读,读出对话中的不同语气。
学会10个生字,理解词语的意思。
2、过程和方法:
在指导分角色朗读时,先让学生充分准备、练习,然后在大家面前表演,其他同学加以评议。
教师及时小结、指点,然后再表演,这样有助于学生把握角色的语气,提高朗读水平。
3、情感态度价值观:
鼓励学生在平时的学习、活动中要敢于和能手相比。
【设计理念】:
《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。
之前,学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话,有了一定的阅读基础。
由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的真实世界出发,所以学生特别喜欢。
在学这篇课文之前,学生就已经拿来读了。
通过第一课的学习,要让绝大部分学生把课文读通顺、读流利。
【设计思路】:
本课内容简单,通俗易懂,重点是指导学生分角色朗读课文,懂得和高手比进步快的道理。
以老师和同学比赛、学生和学生比赛竞争“朗读高手”的形式展开教学,最有利于激发孩子的朗读兴趣与表现欲望。
一年级孩子形象思维占优势,模仿能力强,老师故意与学生比赛,醉翁之意不在酒,目的是在潜移默化之中给孩子泛读,这样能达到朗读指导最优化。
以下是第一课时教学设计:
【教学过程】:
课前准备各种各样的蘑菇图(滚动播放)。
一、导入:
1、小朋友们,今天老师给你们带来一个谜语:
小伞一把把,长在大树下,下雨不能打,做菜最好用,你们猜猜这是什么呀?
(蘑菇)
2、出示蘑菇卡片,“菇”这个字很特别,它自己一个人的时候读读第一声,和“蘑”在一起的时候要读成轻声。
请小朋友来读好这个词语。
指名读好词语。
3、老师给小朋友带来了几个可爱的小动物,它们是小白兔,小黑兔,兔妈妈。
(贴动物图)生说小动物的名字。
4、师讲故事:
早上,兔妈妈出门去采蘑菇,临走时兔妈妈对小白兔和小黑兔说:
你们在家要好好练习跑步,谁跑得最出色,我就把最大的蘑菇奖给它。
那么兔妈妈到底把最大的蘑菇将给了谁呢?
5、出示题目〈蘑菇该奖给谁〉读好课题(指名读,齐读)
二、自读课文:
1、小朋友们,在读书的时候如果有不认识的字或者读不通的话,怎么办?
生1:
问老师(周老师很乐意帮助你)
生2:
向同桌请教(这真是个好办法)
生3:
借助拼音(对,拼音也是我们的好朋友)
如果遇到难读的句子,我们可以多读几遍。
2、下面就请小朋友们用刚才提到的方法读读课文,把字音读准了,开始。
(生自读课文)
3、刚才,老师看到小朋友们读得很认真,下面,老师要检查一下你们的字音读准了没有?
4、瞧,词语宝宝们手拉着手出来啦。
(出示词语)
蘑菇 临走 嘱咐 勇敢
练习 参加 比赛 乌龟
冠军 得意 难为情 不服气
A(生字突出显示)生字宝宝们先急着出来要跟大家交朋友了,谁来读读?
(指名开火车读,师相机正音)
B生字读准了,词语也就难不倒大家了,谁愿意做做小老师,领着大家读一读?
(小老师领读)
C(出示笑脸图)你们读得真好,词语宝宝们都开心地笑了。
我们一起来记住它们。
师起头:
蘑菇蘑菇 齐
三、检查自习情况:
(一)第一、二段
1、字儿读得真不错,老师相信课文也难不倒你们。
走,咱们去课文中看看吧。
2、(出示第一、二段)请小朋友们借助刚刚读准的字音,看看你能读好哪段话?
(指名读)
第一段:
出示“清晨,兔妈妈出门采蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
”
交流:
A老师觉得你“清晨”和“两个”读得特别好(出示:
清晨两个加注音)这两个词语呀,都有后鼻音,谁能读好它?
(指名2~3个)
B大家听,(播放动画小白兔采蘑菇),谁在干什么?
(出示:
兔妈妈 采蘑菇)谁能读好这两个词?
师1:
你的轻声读得真准,谁来学着他的样子读读?
师2:
注意这是一个轻声,谁能读好?
C妈妈嘱咐两个孩子要好好练习跑步,谁来读这句话?
(指名2~3个)
师1:
你的嘱咐真亲切。
师2:
你的声音很响亮,如果能带着点感情会更好。
第二段:
晚上,兔妈妈……
A忙碌了一天,兔妈妈回家了。
(出示“一大篮子蘑菇回来”)谁来读读?
(指名1~2个)
B师1:
“一大篮子蘑菇回来”,你能学着老师的样子再读读吗?
师2:
你读得真好,你见过这么多的蘑菇吗?
谁来给大家介绍介绍?
(指名说)瞧,老师也把它拍下来了。
(出示图片:
一大篮子蘑菇回来)
C小朋友们,这么多的蘑菇,妈妈要把怎么分呢?
(最出色,最大的蘑菇)
师1:
你真会读。
师2:
“最”字更响亮一点会更好,谁来试试?
D今天谁跑得最出色—-(生接:
我奖给他一个最大的蘑菇。
)谁也来读读,把这个奖品的大读出来。
(指名2~3个)
师1:
你读得真好,谁能学着他的样子读读?
师2:
老师仿佛看到了那最大的蘑菇。
3、(出示第一、二段)让我们一起把第一、二段读好。
(齐读第一、二自然段)
(二)第三、四段
1、小白兔和小黑兔怎么回答妈妈的呢,快读读第三、四自然段,谁今天跑地最出色?
2、交流:
A(出示小黑兔说的话)谁来读?
(读好:
得意第一名)
师1:
第一名的,真得意。
谁再来得意得说一说。
师2:
瞧,小黑兔为自己的成绩感到非常高兴,谁来把“非常高兴”的名字响亮地告诉大家?
随机指读:
你现在知道它叫?
(3~)
大家都知道它叫……(齐读“得意”)
C现在你就是小黑兔,今天比赛得了第一名,你想怎么说?
生1:
今天……
师:
小白兔今天比赛怎么样呢?
交流:
D(出示小白兔说的话)你来读。
(难为情 落在后面)
师1:
小白兔比赛的结果怎么样?
生:
落在后面。
师:
这个读“la”(生跟读:
落在后面)
师:
如果你落在后面,感觉怎么样?
生:
很难过。
生:
很不好意思。
师:
课文里用了一个词语叫(生接:
难为情。
)
师:
现在你就是小白兔,来谈谈你你比赛的感想。
指名读第四段。
(2~)
师:
让我们来比赛读一读两只小兔子的话吧。
(男生读小黑兔的话,女生读小白兔的话)
(三)第五——十段
师:
听了孩子们的话,妈妈问“你们今天都跟谁比赛啦?
”
出示:
第六段
交流:
A老师觉得你“所有的乌龟都跑不过”读得特别好。
(出示:
所有的都 加注音)这两个词语呀,都要读得重,谁能读好它?
(指名2~3个)
师1:
跟这只小黑兔比赛的乌龟可真多。
谁再来试试?
师2:
恩,所有的乌龟都跑不过小黑兔,谁来读这半句话?
(出示:
所有的乌龟都跑不过我)
瞧,这只乌龟已经落后面去了,谁也来?
你来……
师:
再看看,输了的小白兔和谁比赛了?
结果怎么样?
出示:
第七段
交流:
A老师觉得你“都比我快”读得特别好。
(出示:
都比我快 加注音)这两个词语呀,都要读得重,谁能读好它?
(指名2~3个)
师1:
小白兔跟骏马赛跑可真吃力。
谁再来试试?
师2:
恩,所有的骏马都比小白兔跑得快,谁来读这半句话?
(出示:
他们都跑得比我快)
瞧,这小白兔龟已经落后面去了,谁也来?
你来……
我们一起来
师:
听了孩子们的话,妈妈怎么做的?
出示:
第八段
交流:
A老师觉得你的“最大 蘑菇”读得非常好,(出示:
从篮子里挑出一个最大的蘑菇。
)
师:
你的蘑菇最大,谁再来试试?
(2~)
师:
这个蘑菇给了谁?
生:
小白兔。
师:
妈妈怎么称呼他?
生:
我的好孩子。
(指名读)
师:
妈妈怎么做的?
生:
亲了亲小白兔。
师:
真是个亲切地妈妈,谁来读好这句话。
(指名读3~)
出示:
第九段
师:
看到妈妈的举动,如果你是小黑兔,会是什么反应呢?
交流:
生:
不高兴。
(出示:
我得了冠军,为什么把大蘑菇给小白兔?
)
师:
小黑兔不高兴,这里有个词语叫——(生接:
不服气)指名读好词语。
师:
谁来学学这只不服气的小黑兔?
(指名读好第九段)
出示:
第十段
师:
妈妈是怎么回答两个孩子的呢?
交流:
生:
因为他敢和高手比赛。
设计理念
《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”;识字、写字的第一条要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。
这节课我采取多种手段让学生充分地读书,读准字音,读通句子。
努力培养学生读书、识字、写字的兴趣,,让每个孩子都喜欢读书,主动地读书,把读书视为一种乐趣、一种享受。
另外,注意引导学生在循序渐进地阅读中体会阅读的方法,养成良好的读书写字习惯。
教学目标
知识与能力目标:
学会本课10个生字,认读8个2类字,能分角色朗读课文。
方法与过程目标:
以谜语、生动的课件为主,把学生带入一个诗意的童话世界中。
情感态度价值观目标:
在教学过程中,激发学生学习兴趣,使他们乐于学习,在多种形式的读书过程中,懂得敢于和强手竞争,才是最出色的。
教学重点:
识字,分角色朗读课文。
教学难点:
理解兔妈妈最后说的一句话的意思。
课前准备
1、小白兔,小黑兔、兔妈妈、蘑菇头饰。
2、多媒体。
教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣。
师:
小朋友们,今天张老师要带你们认识几个新朋友,它的名字就在谜语里面,你们想知道吗?
生:
想(异口同声)
师:
小朋友可要听清了:
红眼睛,白皮袄,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。
生:
小白兔(学生迫不急待地说出了答案)
(教学意图:
低年级学生活泼好动,教师根据学生这一特点,运用谜语紧紧吸引住了学生,既自然地导入新课,又调动了学生探究的兴趣,一举两得,为学生营造出一个趣味盎然的学习空间。
)
师:
那你们知道小白兔还喜欢吃什么吗?
生:
蘑菇。
(课件出示兔妈妈、小白兔、小黑兔、蘑菇)
师:
看到三只兔子和一个蘑菇,你有什么疑问吗?
或者说你想知道些什么?
生:
我想知道这个蘑菇是谁带来的?
生:
我想知道这个蘑菇是给小白兔还是给小黑兔的?
为什么奖给它?
二、初读课文,教会自学。
师:
小朋友们真爱动脑筋,提出了这么多问题,如果你们能通过读课文来解决这些问题,就更不简单了。
在读之前,兔妈妈送给你们两个自学要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)思考:
兔妈妈把蘑菇奖给了谁?
为什么奖给它?
三、创设情境,识字学词。
师:
今天兔妈妈带来各种不同的字蘑菇,你想认识他们吗?
(大屏幕出示带拼音的字蘑菇:
蘑、菇、临、嘱、咐、得、地、敢)
师:
在读这些字的时候,你觉得哪些字音需要提醒其他小朋友注意。
生:
“嘱”是翘舌音,“临”是前鼻音,声母是边音。
师:
春风姐姐轻轻吹了一口气,把小蘑菇的帽子吹跑了,你还认识它们吗?
(大屏幕只出现了去掉拼音的字)
师:
美丽的春天悄悄来临,小燕子从南方飞回来了,它顺便带来了春姑娘的一封信,小朋友想读读春姑娘的这封信吗?
(大屏幕显示一只小燕子嘴里衔着一片树叶,树叶里写满了词语:
练习、提着、参加、乌龟、奖品、过去)
生认读并纠音
(教学意图:
对于一年级孩子来说,识字认字是枯燥音调的,教师在课堂上营造了一个十分诗意的世界——春姑娘送信给小朋友,激起了学生学习兴趣,让识字教学生动、形象起来,达到事半功倍的效果,也符合新课程提出的让学生对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
)
四、诵读全文,理解关键句。
师:
老师最了解我们班小朋友了,我们小朋友爱读书,尤其是爱读童话故事,就请你们四人一组分角色读课文,一个读旁白,一个做兔妈妈,一个做小白兔,一个做小黑兔。
你想读谁,就练它说的话。
(生四人一组分角色练读课文)
师:
下面我们请四个小朋友上台来读,其它小朋友做检查官,检查他们谁把字音读错了。
(选一组学生上台分角色读课文)
师:
小朋友们今天表现真棒,课文读得这么流利,那么你们在读书过程中知道兔妈妈把蘑菇奖给了谁?
为什么奖给它呢?
生:
奖给了小白兔,因为他敢和高手比。
蘑菇
小白兔
兔妈妈
师根据学生回答并板书。
因为他敢和高手比
五、自主识字,指导书写。
师:
这节课小朋友们表现的特别出色,老师相信你们生字也会学的很棒,请你来做小老师,教会大家识字。
(小黑板出示4个全是左右结构的字:
练、提、加、比)
(教学意图:
为避免学生疲劳,遵循多认少写的原则,本课只安排书写4个字。
)
生1:
我来教大家学“比”字,左右两边看起来是一样,但大家一定要注意“比”字左边第二笔画是竖钩,右边第二笔画是竖弯钩。
生2:
我来教“加”字,左边是“力”字,右边是“口”字,加在一起就是“加”字。
生3:
我来教“提”字,左边是“扌”旁,右边是“是”字。
生4:
我来教“练”字,我要提醒大家右边不要把它写成“东”字,右边第三笔画是横折钩,不是竖钩。
师:
小朋友都认识了字的模样,下面一起书空笔顺,把它记住。
(师生一起书空写)
师:
现在老师最想看看谁是今天的写字冠军,老师奖励给它生字卡蘑菇。
(生听轻音乐开始描红)
(教学意图:
语文课程标准指出:
识字写字是一、二年级教学重点,是阅读写作的基础,所以不光要创设情境识字,还要踏踏实实地进行写字训练。
)
附板书设计:
蘑菇
小白兔
兔妈妈
因为他敢和高手比
《蘑菇该奖给谁》第一课时教学设计
[2011-4-116:
14:
00|By:
林程洁]
[教材简析]
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文一年级下册的一篇童话故事,讲的是小黑兔与乌龟赛跑,得了冠军,小白兔与骏马赛跑,落在了后面,可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。
形象地告诉学生要敢于和高手比,这样才能取得进步。
[目标预设]
1、能够借助拼音读准读通课文,并能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。
2、识记“提”“参”“乌”“过”4个生字,并理解课文中的词语:
“嘱咐”、“得意”、“难为情”、“高手”。
3、理解课文内容,知道为什么兔妈妈把蘑菇奖给小白兔,初步懂得敢于和高手比才能进步快。
[教学重难点]
1、正确读通读准课文。
。
2、理解兔妈妈为什么把蘑菇为奖给小白兔。
[设计思路]
用看图导入的方法,激发学生的学习热情。
首先我示范朗读课文,让学生认真听,之后出示难读词语,把词语读准,然后让他们自己读课文,读准字词的发音;再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手读课文,让他们走进课文,并指导学生根据课文内容体会小兔子不同的心情,从而读出不同的语气,加深对课文的理解。
引导孩子感悟“敢于和高手比才能进步快”的道理是教学重点,最后分角色朗读课文,也是对课文内容的总结回顾和加深理解。
[教学过程]
一、故事导入,引情激趣
1.在一个美丽的大森林里,住着兔妈妈、小黑兔和小白兔,这个森林里有很多的蘑菇。
一天早晨,兔妈妈出去采蘑菇,她叫小白兔和小黑兔好好练习跑步,然后告诉他们,谁跑得出色就把采到的最大的蘑菇奖给他。
时间过得真快,晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了,她会把蘑菇奖给谁呢?
2.板书课题:
蘑菇该奖给谁(指名读课题)
3.指导读课题
(1)“蘑菇”的“菇”是轻声
(2)读出问的语气
4.齐读课题
[新课程标准指出:
“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣……所以我采用讲故事的形式创设情境,激发学生的学习热情。
]
二.初读课文,感知课文内容
1.最大的蘑菇最后奖给谁了呢?
下面听老师读课文,小朋友边听边想(教师师范读)
2.出示词语:
蘑菇临走嘱咐提练习出色参加得意难为情
骏马不服气得意地说跑得快冠军高手奖品
(指名读准词语)
课文中的一些难读的词语我们都已经会读了,现在你们有信心自己读好课文吗?
3.自己读课文,并给课文标上自然段,读不通的地方多读几遍,注意长句的停顿。
4.齐读课文
[在学生自己读课文之前,先扫除字音障碍,再把生字放进具体的语言环境中去,有助于读通课文,又能在具体的语言环境中巩固识字。
]
三.品读课文,悟情明理
1.学习第一自然段:
请一个学生读第一自然段,其他学生认真听。
(指名读)
注意“嘱咐”的发音。
。
再指名读
全班齐读
理解“嘱咐”的意思:
师:
天气冷了,妈妈会对你说什么?
(生说)
你去外面玩时,妈妈会对你说什么?
(生说)
星期天,妈妈要加班,你一个人在家时,妈妈会对你说什么?
(生说)
对,妈妈对你说的这些话就是“嘱咐”!
[借助学生生活的实际情况引导学生理解“嘱咐”的意思,让学生很轻松很清楚地理解了“嘱咐”。
把语文课本中的知识与学生生活联系起来了,不仅让学生更容易掌握好所学知识,也使他们对语文学习产生浓厚的兴趣。
]
出示:
清晨,兔妈妈出门采蘑菇,临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
兔妈妈告诉两个孩子要干什么?
怎么读好这段话,用怎样的语气来读?
指名学生学妈妈的样子读读这句话。
齐读第一自然段
过渡:
时间过得可真快,转眼间已经晚上了,兔妈妈采了一大篮子蘑菇回来了,她会把最大的那个蘑菇奖给谁呢?
我们来看看小兔子们是怎么和妈妈说的,妈妈又是怎么和他们说的。
2.学习课文二~四自然段
(1)自读课文,找出小黑兔和小白兔说的话,用“_”划出来。
[在让学生朗读前,提出明确的学习任务,培养学生良好的学习习惯。
]
(2)请男孩子当小黑兔,读小黑兔说的话,女孩子当小白兔,读小白兔说的话。
A.小黑兔跑步跑得怎么样呀?
男孩子一起把小黑兔的话读给老师听。
男生读”
小黑兔真了不起,第一名啊!
谁能说说他的心情怎样?
(指名说:
很得意)
(板书:
得意)那得意的时候是什么样子的,谁来用得意的语气读读看?
(指名读)
小黑兔除了得意,还会怎么样?
(指名回答:
会很高兴,觉得自己很了不起)
我们一起来读出这种感觉,可以加上动作(头昂得高高的,胸脯拍得啪啪直响,大拇指竖得老高,说话的声音很大……)
男生齐读第三节
B.小黑兔是得了第一名了,那我们的小白兔跑得怎么样呢?
女孩子一起来告诉老师。
(齐读第四节)
小黑兔得了第一名很高兴,小白兔心情怎么样啊?
(指名说:
难为情)
(板书:
难为情)请学生演演难为情时候的样子,带着难为情的感觉再读小白兔说的话。
女生齐读第四节
(分角色朗读课文)读2、3、4自然段。
我读兔妈妈的话,男同学读小黑兔的话,女同学读小白兔的话。
过渡:
小黑兔真了不起,得了第一名,小白兔却落在了后面,看来还是小黑兔出色,我们把最大的蘑菇奖给小黑兔,好吗?
(齐声说:
不好)
我们一起来看看兔妈妈会把最大的蘑菇奖给谁?
3.学习课文五~七自然段
同样是兔妈妈的孩子,兔妈妈两个宝宝都爱,也很公正。
她知道了结果,但兔妈妈还不忘问一句:
(引读)孩子们你们都跟谁比赛啦?
(1)小黑兔和小白兔又是怎样说的,用“_”划出来。
(2)分角色朗读课文:
A.老师当兔妈妈,男孩子还是当小黑兔,读出小黑兔当时的心情。
(出示图片:
小黑兔与乌龟赛跑)(男生读)
(注意不是一只两只乌龟跑不过它,而是所有的乌龟都跑不过它,所以“所有的”应该读得重一些,“都”也应该加重语气。
)
男生再齐读
问:
1.小黑兔当时的心情怎么样?
他是怎么想的?
(小黑兔很得意,他心里想最大的蘑菇肯定是奖给他的。
)
2.小黑兔的第一名得的怎么样呀?
(很轻松,因为乌龟爬得特别慢,小黑兔不用跑就能得第一。
)
B.过渡:
小黑兔的情况兔妈妈已经了解了,那小白兔呢,他跟谁比赛了?
女孩子,一起来告诉兔妈妈。
(女生读)
问:
1.你和骏马赛跑啦?
骏马跑得怎么样呀?
(它们跑得特别快)
2.你跑得时候尽力了吗?
(我跑得已经很努力了,但是还是追不上它们)
读到这里,你们觉得最大的蘑菇应该属于谁的?
(大声地说小白兔!
)
4.学习八~十自然段
兔妈妈想得也是和你们一样的,我们一起来看看兔妈妈是怎么说的,怎么做的?
(齐读第七段)(出示奖励蘑菇的图片)
齐读
请学生把兔妈妈说的话给大家读读(指名读)
问:
1.兔妈妈喜欢小白兔吗?
2.在这段文字中,你从哪里可以看出来?
(兔妈妈亲了亲小白兔)
兔妈妈把蘑菇奖给了小白兔,我们看看一旁的小黑兔他怎么样呀?
指名读第九自然段
问:
1.小黑兔心里怎么样?
。
2.给小黑兔找个不服气的理由!
a.明明我得第一名,小白兔落在后面了,为什么要把蘑菇奖给小白兔,不奖给我?
请学生当当不服气的小黑兔来读好这一段。
(读出不服气的感觉来)
3.如果你是兔妈妈,你会对小黑兔说什么?
a.虽然你得了第一,但是你是和乌龟赛跑,你赢得很容易。
b.小白兔虽然落在后面,但他一直和骏马赛跑,一定会跑得越来越快。
[此时我出示小黑兔与小白兔赛跑的两张图片,加深学生对课文内容的理解。
]
问:
1.兔妈妈是怎么说的?
指名读
2.什么是高手呀?
3.课文中的高手指的是谁呀?
(骏马)
4.骏马为什么是高手呀?
(它跑步很快)
5.为什么要和高手比呀?
(这样才能有进步)
6.大家觉得这个蘑菇该不该奖给小白兔呀?
让我们一起来夸夸小白兔吧!
(小白兔敢和骏马比赛真了不起,你一定会越跑越快的!
)
四、分角色朗读课文
[在课文接近尾声时,让学生完整地分角色朗读课文,对课文进行全面的欣赏。
]
五.总结全文,深化主题。
1、小朋友,故事讲完了,你们从故事中明白了什么道理吗?
2、在我们班里,也有许多高手,都有谁呢?
他们分别是什么高手?
师:
我们平时就要敢于和这些高手比,一时落后了也不要放弃,你只要朝着这个目标一直努力,一定能学到真正的本领,一定能成为生活中的强者,得到属于你的那个最大的蘑菇!
五、课外延伸。
第二天,兔妈妈又出门采蘑菇,临走时又同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
小朋友们想一想,这回小黑兔会怎么做呢?
六.指导书写生字“参”“提”“乌”“过”
1.认读生字卡片(开火车读)
2.学生看语文书46页自学笔顺,齐唱生字笔顺
3.请学生当小老师来教字
A.“参”:
上下结构,上面是个私字头,上面部分起笔都是横中线的上面,中间的大的一撇一捺要舒展些,三撇要一撇比一撇长。
B.“提”:
左右结构,左边是个提手旁,右边是个“是”,提手旁要写得有力,“是”的一捺要捺出去。
C.“乌”:
观察字型,注意和“鸟”区分开来,里面没有点。
D.“过”:
半包围结构,先写里面的“寸”,再写走之底,写的时候走之底的捺要长一些。
E.教室示范书写,学生认真看
F.完成习字册
七.板书设计
蘑菇该奖给谁
不奖小黑兔得意跟乌龟比
敢和高手比
奖小白兔难为情跟骏马比
- 配套讲稿:
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- 蘑菇该奖给谁 蘑菇 第一 课时 教学 设计