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时间的认识教案
认识钟表
解放路小学、张乐乐
教学内容:
九年义务教育课本一年级第二学期P21~23
教学目标:
1、了解日常生活中常用的计时工具——时钟。
2、充分认识钟面的构成,知道“时针”和“分针”以及时针、分针的顺时针转动方向。
3、掌握认读整时、半时的方法,能正确说出、写出钟面上所指的时刻,并且会看着时间在钟面上拨出时针和分针的位置,会根据时间画分针。
知道时间的电子表写法。
4、在学习过程中培养学生勤于思考,善于思考的学习习惯和数学语言的表达能力。
5、通过学习使学生珍惜时间,知道时间的宝贵。
教学重点:
1、认识钟面的构成。
2、掌握认读整时、半时的方法。
教学难点:
掌握认读整时、半时的方法。
教学准备:
多媒体课件、学习单、教具钟、
一、创设情境,激发兴趣
1、猜谜语引入时钟
师:
首先,老师要请小朋友们来猜个谜语,听仔细了。
猜一猜:
有个好朋友,会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉你,什么时候起,什么时候睡。
师:
这个谜语的谜底是什么呀?
(钟表)
师:
小朋友们真聪明,一下子就把谜语猜出来了。
我们今天就一起来认识钟表(板书:
认识钟表)那你知道生活中有哪些钟表呢?
(媒体出示:
怀表、闹钟、电子表、手表等)(介绍)有壁钟、挂钟、闹钟、还有直接显示数字的电子钟。
师:
请看大屏幕,聪明的设计师们设计出了各种各样的钟,虽然这些钟的形状、颜色不同,但他们有一个共同的作用可以告诉我们什么?
(时间)。
这里有各种各样的钟面。
这些钟表身上隐藏着许多小秘密等待我们小朋友们去发现,小朋友想不想去发现呢?
那请小朋友仔细观察时钟娃娃的脸上究竟有些什么呢?
小朋友们也做了各种各样的钟面,现在请你们仔细观察,你们的钟面上都有什么?
(学生观察,小组讨论从钟面上看到了什么,汇报反馈)
二、探究新知
(一)认识钟面
分组讨论,抽生交流。
()有12个数字。
师:
对,你知道这12个数字在钟面上怎样确定这些数字的?
这些都有自己固定位置。
请看最上面是谁?
最下面?
最左边?
最右边呢?
(2)有一根长针,一根短针。
师:
你知道它们的名字吗?
(抽生回答)
又粗又短的叫时针,又细又长的叫分针。
长的叫---?
短的叫小组内利用学具指一指说一说:
时针短、分针长
2师:
请把你钟面上的时针、分针和数字介绍给你的同桌听一听。
分针、时针每天在钟面上不停地赛跑,有谁知道他们谁跑的快些?
我们一起来看看他们是怎样跑的,观察时分针运动的方向是怎样的。
(演示课件)看钟面全班在老师的带领下用右手做顺时针转动。
(用手比划一下)时针和分针就是按照这样的方向围着这些数字转了一圈又一圈。
师:
我们已经认识了钟面,可是,时针、分针的不一样的位置,表示不一样的时间,接下来我们一起来学学怎么认读钟面上所表示的时间。
(二)认识整时
1、出示表示7时、3时、6时的钟面。
师问:
谁能说一说钟表上的时间
2、学生试读(师问:
你是怎么知道的?
)
问:
现在是几时?
分针指几?
时针指几?
4、学生个别回答:
7时分针指着12;时针指着7,3时分针指着12;时针指着3,6时分针指着12,时针指着6。
5、师:
看这三个钟面上的分针、时针,你们发现了什么吗?
跟你同桌讨论一下。
6、反馈师生小结(板书):
分针指着12,时针指着几,就是几时。
7、针对性练习:
(1)看钟面,读时刻(6时、9时、8时)
(同桌互读,个别读,小组读)
(2)师说时刻,学生利用学具拨钟面(9时、6时、12时)
8、你看12时、6时时分针和时针有什么特点?
9、认识电子时间表示法:
(5时-------5:
00)
这钟上没有时针和分针,是几时,你是怎么认识的?
这是表示时间的另一种方法,电子表示法,中间有一个冒号,冒号右边是两个0,冒号左边是几就是几时,你们还在那些地方见过像这样表示时间的?
(电脑上,电子表上、电视机上等)
(三)认识几时半
早上7时,我们起床了,时间不停地走,走到了这个时刻,我们来到了学校进行早读,这是什么时刻呢?
(7时半)7时半时,分针指向几,时针指在哪里?
分针指向6,时针指在7和8之间,刚刚过了7就是7时半。
出示表示1时半、9时半、3时半的钟面。
2、交流讨论:
几时半的时候分针和时针分别指向哪?
3、师生小结(板书):
分针指着6,时针走过几,就是几时半。
4、针对性练习:
1、老师拨钟,学生看钟面读时间(10时半、5时半、2时)
(先同桌互读,再个别读)
2.我来说,你来拨:
拨一拨7时半,再拨一拨2时半、9时半、12时半的钟面。
同桌一人说时刻,一人利用学具拨钟面(独立练习,同桌交流)
综合练习
连一连
媒体出示钟面和时间,生连线
分针、时针在哪里?
师:
这个钟面上缺了什么?
(媒体出示缺少分针和时针的钟面,生根据时间确定分针和时针的位置?
四、小结:
师:
今天我们学了些什么新知识呀?
生1:
今天我们学习了几时和几时半。
生2:
我们还知道了分针和时针
师:
分针指着12,时针指着几,就是几时:
分针指着6,时针走过几,就是几时半。
小朋友们都学会了吗?
师:
时间是很宝贵的,所以我们每个小朋友要珍惜时间,好好利用时间。
四、应用实践
1、说时间说故事(小胖的一天)
2、师说时间学生拨钟
3、(机动)画一画:
画你喜欢的时刻,生交流汇报都是8时,为什么小胖做的事情不一样呢?
奥,原来一天有2个8时,为了避免混淆,我们常常在时刻前加上表示时间的词如上午、下午等,上午8时,下午8时这种方法我们把它叫做12时计时法,一天中为什么会有2个8是呢?
一天有24个小时,时针走两圈,所以会有2个8时,讨论,下午8时还可以怎么表示?
小结:
钟面演示一天从0开始,当时针走到12时时,时针正好走一圈,从下午的1时开始走第2圈,当表示下午的时间时,就要把时针走的第一圈的12时加上去,所以下午8时加12可以表示为20时,板书8时+12=20时,这种计时方法我们把它叫做24时计时法。
18时是下午几时呢?
我们下节课继续学习12时计时法与24时及时发的转换。
作业布置
板书设计
几时、几时半
长短
分针时针电子表
指着12指着几(7)就是几时(7时)7:
00
指着6走过几(7)就是几时半(7时半)7:
30
《认识钟表》教学反思
一切为了学生的成长,一切为了学生的发展是新课改的核心理念。
在课堂教学中,重视学生情感的激发,关注人文精神的培养。
在本次听课活动中,各位老师明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位,把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。
学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛,教师成了学生的亲密朋友,学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众,他们的个性得到充分的展现与培养:
或质疑问难,或浮想联翩,或互相交流……
时间对于学生来说既熟悉又陌生,熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间,陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的,这就需要在老师的指导下,提升概括科学地认钟表的方法。
因此我在设计本课时遵循以学生为主体,引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达,在主体探究中学会认钟表的方法。
《认识钟表》这一节课是学生第一次接触时间的知识,我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数,会看整时。
通过这节的教学,我想教学目标已经达到了。
为了充分调动学习的主动性,吸引学生的注意力,我在课的一开始,让学生猜谜语。
接着分步实现教学目标:
首先,通过钟面模型让学生,并结合多媒体课件来认识时针、分针,达到初步认识钟面的目的。
在这个环节中,我完全让学生通过观察,说说自己的发现,老师在其中只是引导而已,当然学生在这个环节也表现的很好,很详细的汇报了自己的发现。
但是在认识时针和分针时,没有很好的抓住特这进行引导,在这里有点儿学生学习有疑虑!
不过在后边我慢慢对学生进行引导,并且通过指一指、说一说,让孩子加强对时针和分针的认识。
学生对钟面有了一定的了解以后,我开始进行教学——认识整时,这也是本节课的教学重点,通过学生观察、交流,以及练习的比较,让学生掌握“分针指着12,时针指着几就是几时”。
其次,在整时的练习中,我刻意把把比较特殊的6时和12时多次出现,让学生加深印象。
知道当6时时,时针和分针成一条直线;当12时时,时针和分针重合。
通过这样的练习培养学生的观察能力。
最后还设计了一个让学生动手画针的环节,这个环节没有让学生操作,只是让学生说出时针应该画在什么地方。
加深认识整时的方法。
对于“体验课堂”,我感觉我让学生体验的还不够,有的学生整节课都没有调动他的思维,我的课堂调动性没有充分发挥,而且没有很好的对孩子进行引导。
在今后的课堂中我会多注重对孩子的习惯培养,让孩子在课堂上充分体验,在体验中快乐学习!
认识钟表教学反思
《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。
这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。
教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索,通过调动学生已有的经验和认知水平,让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一 抽象的概念,体会数学与生活的密切联系。
通过实际教学,感触颇深,反思如下:
成功之处:
1、苏霍姆林斯基曾指出:
“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。
没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习也就成了负担。
”所以,我一直在思索,怎样从一上课就拉近师生之间的距离,使学生马上处于振奋状态呢?
于是,我利用课件,伴着音乐欣赏各种各样的表,学生非常感兴趣。
学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声,露出喜悦的神情,通过听觉、视觉走进钟表的世界,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。
2、抓住学生年龄特征,整节课以玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来。
充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具小闹钟,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生动手实践能力。
让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。
体现数学来源于生活,生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。
3、在教学中,我根据学生实际情况设计一些开放性的问题,使学生围绕问题畅所欲言,这样,同学间也有了相互学习的机会。
根据学生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,能较好地帮助学生初步认识钟面:
1~12个数字,分针和时针.我充分利用多媒体的直观演示,在仔细观察钟表后,学生发现钟面上有12个数字宝宝,12大格,还有长针和短针。
于是根据学生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,较好地帮助学生初步认识钟面:
1~12个数字,分针和时针。
我没有到此收兵,乘机追问:
“关于钟表的知识,你还知道那些?
”我的话音刚落,学生们就七嘴八舌地说开了:
“我知道我家钟表的后面有好几个钮,可以开时、定时的”;“我知道分针走一大格是5分钟。
”;“我知道表上除了有分针、时针外,还有秒针。
秒针转一圈,分针走一点”…… 本课也存在着许多不足之处:
1、由于我对新课程教材的理解不够深刻,仅让学生初步认识钟面,认识时针和分针,会看、会写钟表和电子表上整时的时刻,初步建立时间观念,这样显然是不够的,数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。
2、由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在小组活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来,学生都无所适从。
例如,认识哪个是时针,哪个是分针时,让学生分辨时不够深入,没有让学生放开说,师有代说的地方。
再例如:
你是怎样知道是8时的,指名说拨钟的方法等等,学生语言组织有问题。
3、学生自主探索的机会不够,让学生猜是什么时刻,虽然也请学生交流讨论,但小组合作流于形式。
学生没有独立思考和观察,就急于和小组内同学去说,有的甚至在玩。
结果既没观察清
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