修订版七年级美术上期全册教案.docx

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修订版七年级美术上期全册教案

敦煌莫高窟

教学目标：

知识目标：

通过欣赏敦煌莫高窟的艺术，了解他们的艺术特色和发展概况,并能对石窟有代表性的作品的形象塑造与艺术效果进行分析。

能力目标：

通过学习莫高窟的彩塑与壁画艺术，提高学生对敦煌艺术的欣赏能力。

情感目标：

感受我国传统艺术的博大精深，认识到艺术品的珍贵，激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。

教学重点：

对敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术成就的认识。

教学难点：

对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。

教学方法：

启发法演示法观察法情景创设法

教学用具：

教学课件

教学过程：

导入

同学们，在2005年春节联欢晚会上获得舞蹈组第一名的作品是什么？

生：

《千手观音》。

师：

让我们再次回顾一下舞蹈艺术的魅力。

（放《千手观音》）哪位同学能谈谈这个舞蹈是根据什么人物创作的？

生：

《千手观音》这个舞蹈是根据敦煌佛教人物创作的古典舞蹈。

师：

能谈谈你欣赏后的感受吗？

生：

把敦煌的艺术魅力发挥的淋漓尽致等。

师：

好，现在就让我们的思绪回到两千多年前的汉代，领略敦煌艺术的博大精深。

由提问导入，播放《千手观音》的录像，启发学生的兴趣。

学生观看录像。

2、新课

1、教师演示课件第257窟壁画《九色鹿王本生》

师：

哪位同学给大家讲一讲《九色鹿》的美丽传说。

生：

一位同学讲述《九色鹿》的美丽传说。

师：

这是敦煌莫高窟中的一幅壁画，现在让我们一同来回顾敦煌的历史。

（放课件[昔日繁华]）

生：

介绍收集的汉代丝绸之路的资料，结合地图发表见解。

2、播放课件[佛的世界]

教师简述佛教的传入和石窟艺术。

课件演示北朝、隋唐、五代时期的彩塑、壁画作品各1~2幅。

例如：

彩塑

年代图片

北凉第275窟交脚弥勒

隋第419窟菩萨阿难像

唐第158窟涅盘像

壁画

佛传故事第329窟乘象入胎

本生故事第257窟鹿王本生、尸毗王本生

因缘故事第285窟五百强盗成佛

经变故事第148窟弥勒下生

第217窟观无量寿佛

学生回答问题，比较后讲讲各个时期的艺术特点。

总结：

敦煌壁画以北朝和唐代为最盛。

北朝壁画多“本生故事”，宣扬一种彻底的牺牲精神。

北朝的时代是一个战乱的时代，民生多灾多难，备受苦难的人民把理想寄托在这些佛教理义上。

到了唐代社会安定，壁画宣扬的良辰美景恰是对盛唐繁荣的现实世界的一种折射，作品充满健康、乐观的情调。

3、教师结合上述历史时期的社会特点进行小结。

播放课件第130窟供养人像与张萱的《捣练图》比较。

学生谈唐代美术作品中人物的造型特点。

师总结：

唐代社会的繁荣成就了艺术上的繁荣。

4、播放课件[百年蒙羞藏经洞]）

教师简述藏经洞的发现与被盗经过。

（课件展示：

藏经洞的被盗文物及偷盗者名单、图片。

学生描述1900年的中国社会，思考藏经洞被盗的历史根源并回答问题。

（认识敦煌作为石窟艺术宝库的价值，德育渗透）

3、小结

一切伟大的艺术，都不会只是呈现自己单方面的生命。

为什么甘肃艺术家在这里撷取了一个舞姿，就能引起全国性的狂热？

正因为他们触动了许多人心底的蕴藏！

教学反思：

第1课在美术世界中遨游

一、教学目标

　　本课不是从传统的角度介绍各个画种，而是以材料来区别不同的画种，力求使学生明白画种的不同，是因为画家使用的材料的不同。

本课还希望通过对一些现代艺术的介绍使学生明白随着时代的前进，美术材料也在不断地出现新的变化，新的材料会带来新的审美观念。

二、教学重点和难点

（一）重点：

欣赏课本的图片，并引导学生回忆在小学时欣赏过的图片，进行美术作品制作材料的分析。

（二）难点：

学生能够独立、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类。

三、课前准备

（一）教师准备一些不同画种的材料实物，如油画颜色、木刻刻刀、油墨及各种绘画用纸等给学生传看。

（二）教师讲课、学生练习用的多媒体课件，师生均应准备一些画作印刷品、幻灯片或录像等以补充课本内容。

四、教学设计

学习内容学生活动教师活动，对美术不同种类的了解。

了解材料与画种的关系，向学生展现出美术世界的广阔，使他们能对美术种类有一个正确的判断。

同时，使学生对各个美术门类，其中包括现代美术设计的特点、功能、材料有初步的认识。

通过欣赏、感受、体验美术作品，对美术的种类有初步的了解。

对美术材料与画种的关系有初步的认识。

以分组讨论的形式，进行探究性学习，要特别强调学生进行研究。

要为学生创设一种学习、探究的氛围。

本节课的探究题目为：

“是什么决定了美术门类的不同?

”请学生观看录像及图片资料。

组织学生分组讨论“是什么决定了美术门类的不同?

”引导学生查找资料。

教师应抓住材料与画种的关系，使学生对美术种类有一个正确的判断。

对各个美术门类，其中包括现代美术设计的特点、功能、材料有初步的认识。

教学过程设计

（一）用探究性学习方式学习

　　探究性学习要特别强调学生进行研究。

要为学生创设一种学习、探究的氛围，要有探究的课题。

这节课的探究题目就可以确定为：

“是什么决定了美术门类的不同?

”

　　1．教师放映幻灯或者录像片，向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设一种置身于美术作品之中的氛围，引起学生的学习兴趣。

引导学生观察作品的细部，让学生看出不同画种的效果，甚至能够看出不同的材质。

　　2．回到课本上的图片，具体地分析每幅作品由于材质的不同，使得美术作品效果截然不同（以学生的自行探讨为主，教师适当地加以补充）。

如将《父亲》和《秋瑾》对照，同样是画人物，它们有什么不同?

（可以从色彩、光线、立体感等方面相小对照）

　　3.如果有条件，教师给学生准备一些不同画种的材料实物，像油画颜色、各种绘画用纸等给学生传看。

　　4．教师设计一些类似智力测验式的思考题，看学生是否能够将艺术作品和材质正确地“挂钩”，一边看作品，一边正确地找出作品使用的材料。

课前，师生均应准备一些画作印刷品、幻灯片或录像等以补充课本内容。

像学生甲指版画《秋瑾》，学生乙找出版画用的材料；学生甲出示卡片——“浮雕”，学生乙就要指出书上图片中的浮雕；学生甲出示“水彩画”的卡片，学生乙就要从课本外找出一张水彩画的作品。

　　5．为了检验学生掌握知识的程度，还可以从课本之外找一些图片，让他们做出分析和答案。

6．找出一些图片留给学生作课外的探索。

如设计领域的广告，就有不同的材质。

如版画中的铜版画、石版画都可以让学生了解，但不要在课上花费太多的时间。

通过课外的探讨活动，使学生进一步地学习知识，为他们创造探究性学习的实践机会。

　　五、教学点评（教学反思）

　　让美术学习与学生的生活经验相链接，在现代教育中是非常值得提倡的。

传统的美术欣赏课容易上成以教师为主角的灌输式授课，教师一般对美术的概念、种类，作品的内容、形式等角度全面分析作品，学生只是被动的接受。

在许多的教师眼里，作品的意义、表现手法在美术史中有了一些定论，学生没有必要再进行参与。

新的课程标准带来了新的教育观念，提倡感受和体验，提倡自主、合作、探究性学习，在欣赏课上，就一定要有与之相适应的学习方式。

当前，教师的一个重要责任就是在贯彻实施新课程标准的过程中，努力进行教学实践，把教育新理念落到欣赏教学的实处。

本课强调学生通过探究性的学习方式进行研究学习。

要为学生创设一种学习、探究的氛围，要有探究的课题。

．教师要利用多媒体教学手段，向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设一种置身于美术作品之中的氛围，引起学生的学习兴趣。

本课还应强调学生通过对美术作品直接的感受和体验自主学习，引导学生观察作品的细部，让学生看出不同画种的效果，甚至能够看出不同的材质。

使学生能够独立、正确地从美术作品按工具材料分类的角度认识美术作品的门类。

第3课手绘线条图像的表达

一、教材内容：

手绘线条图像的表达

二、教材分析：

教学重点及解决方法：

教学重点：

引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。

解决方法：

通过小组间的游戏练习应用线条简练描绘物体的能力，并应用于绘画中。

教学难点：

抓住事物的特征进行描绘。

解决方法：

学生小组讨论解决及师生共同探究解决。

三、学生分析：

学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。

但是，大多数学生应用手绘线条刻画事物的能力不高。

学习本课比较吃力，应重点辅导。

四、设计理念：

通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。

并放在实践中去检验。

五、教学目标：

德育渗透点：

培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）。

教学知识点：

引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程抓住事物特征绘画的重要性。

指导学生运用绘画知识表现自己生活中的万事万物。

能力渗透点：

鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。

六、教具准备：

生活日用品（数件）、磁性白板、手绘线条图片（数件）

七、教学方法：

探究学习法

八、课时安排：

2课时

九、教学过程：

1、手绘线条图片欣赏导入。

老师：

同学们好，老师近日画了一张画，大家想不想看一看？

学生（齐声）：

想。

（老师展示手绘线条图片画。

）

老师：

谁知道我画的都是什么东西？

（学生争先回答并认真欣赏，产生浓厚兴趣。

）

2、师生初步手绘线条图像的表达。

老师：

谁能用语言来描述一下这些东西，他们都是做什么用的？

（学生发言踊跃，通过发言初步意识事物因作用不同而产生的外形的差异。

）（老师对学生的发言给予鼓励、肯定。

）学生：

我也想画出这么美的画，可是我能行吗？

（及类似的话）

老师：

当然能行！

自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。

我们现在就一起来学习一下如何又快又好地画出我们看见的东西好吗？

学生（齐声）：

好。

3、师生共同探讨总结手绘线条图像表达的方法。

老师：

那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘一件物品呢？

（学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。

）（接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。

）（各小组相互取长补短，一起完善手绘线条图像表达的方法。

）（最后，老师将探讨结果板书到黑板。

）

学生看作品，进一步系统的了解手绘线条图像的表达方法

4、老师总结本科教学内容。

老师：

今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多方面。

（老师边总结边板书，并给与一定的补充。

进行小结。

）

5、内传递本科目标，激发学生兴趣。

老师：

我们先来画这几样东西，看看谁画的好。

（此时，学生探索美的兴趣被激发了出来）学生分组开始写生，老师组织、协调。

（学生分组开始写生。

）课堂内学生自我评析，老师点评总结。

（学生分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。

）（老师组织、协调并进行总结。

）

十、板书设计：

手绘线条图像的表达方法

1、手绘线条图像的特点：

形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达方式多样、易于掌握

2、用具：

笔（铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔等）

纸（各种类型纸张均可）

橡皮（可不用）

3、注意事项：

线条力求简洁概括。

抓住绘画对象的特征。

选择最合适的描绘视角。

第二课时

教学目的：

1、使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。

2、培养学生的审美能力、发展终身学习的能力。

重点难点：

体会用已给线条图像表达的乐趣，发挥想象，创造性地表达

教学过程:

1、手绘线条图像的意义：

广告伴随着人类的发展而发展的。

在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传达信息和交流。

今天，图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。

以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流的能力之一。

2、手绘线条图像的功能、用途：

手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。

手绘线条图像直观、整体、任何一个人当无法同语言表达清楚的时候，借助它可以把事情说明的，如医生、导演、科学专家、生物学家，为我们课本都要借助这“第三语言”（看课本中的图形，再看书上的图形，先不要看文字，让学生回答画的是什么？

）

3、问题一:

（认识图形）：

下面的图形画的是什么？

（想象力）

4、问题二：

用线条画出你快乐的心情（创造精神）

5、问题三：

请在5分钟内从图形开始，连续画出与前一个形象有关联的多个形象（培养学生的想象力）

6、用5分钟：

（1）男同学画5种以上的汽车（或兵器、建筑等）

（2）女同学画出你喜欢的5种以上服装或发式（表达能力）

7、画出你家长到学校的地图（体验与图形的对言表达）或画出你的个人生活轨迹（是乐还是愁等情况）从出生到现在的情况

教学反思：

实物写生课符合新课程理念，学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进学生潜能、个性、创造力等方面全面发展。

通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。

第4课大家动手做条龙

课型：

设计•应用

一、教学目的：

1、知识技能：

a图腾崇拜是龙的起源b以龙为形状和图案的装饰品与物品c以龙为道具的活动：

舞龙、赛龙舟等等d立体构成知识

2、过程方法：

a以一个基本（纸杯、圆台形体）为设计元素，进行重复的构成练习，形状起伏变化的中国龙的形象b初步了解剪、刻、粘的方法c多种方法把龙头和龙身连接成整体d能够采用最佳的方法展示小组的作品

3、情感培养：

a进行爱国主义教育b培养动手能力c提高学生的审美眼光d培养良好的合作精神e合理利用废弃物，爱护环境f强调竞争意识，激发创造精神

二、教学重点：

调动学生情绪，使大家能热情、积极地参与到做龙的活动中来。

三、教学难点：

如何把构成知识应用到设计和制作中来，使龙的造型和结构有新的创意。

四、教具准备：

书、纸杯、剪刀、课件、范例、磁带、录音机。

五、教学步骤：

（一）、组织教学：

检查学生课前准备。

（二）、导入新课：

教师首先展示自己用纸杯做的龙的教具、龙的剪纸作品，并提问。

教师：

同学们看一看老师手里拿的是什么？

答：

龙。

教师：

同学们都知道，我们中华民族被称为炎黄子孙，龙的传人。

（展示课件：

龙的图片）就像屏幕上的这条龙一样，它是我们民族的象征。

那么大家仔细想一想：

世界上到底有没有龙这种动物呢？

答：

没有。

教师：

可是在龙的身上我们能看到很多其他动物的影子。

哪位同学能给老师说说，在龙的身上我们都能找到哪些动物的特征呢？

学生举手回答：

头像骆驼、眼睛像乌龟、角像鹿角、鳞像鱼鳞、爪子像老鹰等等。

教师：

同学们刚才说的都对。

由此可见，龙是我国传统文化中最具代表性的艺术形象。

它集威武雄健于一身，深受人民的喜爱。

哪位同学能给老师说说，在我们的生活中，有哪些事物和龙有关？

学生举手回答：

赛龙舟、舞龙、二月二剃龙头、属相中的龙、日用品上龙的图案等等。

教师：

结合课件及黑板上的展示，说明龙的形象对中国传统文化的重要意义。

（三）、讲解制作方法：

教师：

同学们在和老师一起了解了有关龙的相关知识后，一定也像自己动手做条龙，那么大家仔细看看老师讲台上放的这条龙是由什么做成的呢？

答：

纸杯。

教师：

今天我们就用纸杯来做条龙。

（板书：

纸杯————龙）我们将大家平时随便丢弃的纸杯收集起来，通过剪、刻、粘等方法，组合成一条龙。

（教师演示重点部位：

龙头、龙身、底座各部分的制作方法及如何连接。

）通过老师的示范，大家一定都跃跃欲试了，接下来让我们大家一起来动脑动手，把日常生活中一些常见的材料变成一条小龙。

（四）、分小组制作：

每6个人一组，提醒学生注意安全，保持卫生。

教师：

放背景音乐（张明敏的《龙的传人》）学生开始分工制作，教师指导。

（五）、作品展示：

学生以各种方式展示本组作品，包括制作材料、造型特点、象征寓意或情景表演等，强化对龙的感受。

（六）、评价：

学生自评、互评，选出制作和介绍双优的小组，并阐述理由。

教师将所提到的作品做重点展示并给予点评。

（七）、教师总结：

同学们这节课通过老师的讲解与启发，能将许多生活中的废弃品变成精美的艺术品，这说明生活中的美无处不在，关键在于我们能否发现。

老师希望通过这节课的学习使大家明白“物以致用”的道理，用你们艺术的眼睛去发现美，用灵巧的双手去装点我们的生活。

第5课生肖的联想

一、课时：

一课时

二、教学目标：

1.欣赏与十二生肖相关的艺术作品，了解我国特有的民间文化——十二生肖的人文知识。

认识十二生肖的基本特征。

2.大胆运用绘画、剪纸等表现方式，抓住十二生肖的特征，表现十二生肖中的一个动物。

3.在欣赏生肖动物的过程中，引导学生了解祖国特有的民间艺术，增强民族自豪感，培养学生踏实、认真的工作态度。

三、教学重点：

引导学生关注中国民间艺术文化，激发创新意识，采用各种方法表现生肖动物。

四、教学难点：

生肖作品的新颖、创新、构思巧妙。

五、教具准备：

有关十二生肖的图片、玩具、剪纸、邮票、故事等。

学具准备：

绘画工具、色纸、剪刀、卵石等。

学生可能会出现的问题由于有关十二生肖的事物太多，学生可能不能一一的进行探究。

六、教学建议介绍有关十二生肖的剪纸、邮票、年画、卵石画、工艺品，拓展学生的创作思维，给学生充足的时间去探究、尝试，让学生把自己的资料、方法与同学分享，相互启发。

七、教学过程

　　1.组织教学，谜语揭题。

（1）检查课前准备，稳定学生情绪。

（2）出谜面：

“一人有一个，全国有几个？

准确一计算，只有十二个。

”你猜这是什么？

　　学生猜出谜底后教师出示课题（即谜底）：

《十二生肖》。

　　2.联系生活，感知文化。

（1）提问：

你知道家里亲人的生日是几月几日，他们的属相是什么？

（2）提问：

你知道十二生肖是哪十二种动物？

　　（3）学生自由说说对十二生肖的认识，各抒己见。

　　如：

十二生肖从大到小的顺序是“鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪”；今年是猴年，明年就是鸡年；我属猪，我属狗……激发学生对中国十二生肖的兴趣，调动起学生的创作热情。

　　3.发展创新，引导探究。

（1）对课本、图片和实物进行研究，提问：

生肖联想的作品与真实的十二种动物的不同？

各自用什么材料制作出来的？

（2）小组探究：

课件欣赏课本内外有关生肖联想的作品，提问：

这些作品采用的表现方法有什么不同？

各自用的什么材料？

你还能想出哪些创作方法？

你受到哪些启发？

有更好的创意吗？

　　（3）总结创作方法：

夸张、变形、添加、简化等，带给我们一种装饰性的美感。

　　4.尝试实践，锻炼技能。

　　给每个组发一个有关生肖的不同的创作作品，蔬菜、泥塑、卵石、水果、生活用品等，让学生自由触摸、研究。

（1）提问：

经过研究，我们知道了基本的创作方法，现在请同学们观察你们手里的这些作品，看看它们利用了哪些材料，是怎么完成的？

你能说说它们的制作步骤吗？

（2）引导学生讨论，尝试：

每个组派代表将自己组的作品材料，设计创意和制作步骤进行介绍。

　　5.作业辅导，完善实践。

（1）作业要求：

以小组为单位，利用手里的材料，合作完成一件有关十二生肖的美术作品。

（2）辅导要点：

是否有创意，制作是否精致。

　　6.展示评优，课后延伸。

（1）每组将制作好的作品上台展示，进行一次评比。

（2）小结：

我们用自己的作品美化生活。

教学反思：

第6课大自然的色彩

一、教学目标：

（1）知识性目标：

能够了解和感受春天给自然界带来的变化，知道表现春天的常用色彩。

（2）情感性目标：

感受利用各种媒材，大胆表现所带来的乐趣。

培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

（3）能力性目标；培养学生对自然界的观察能力，对色彩的感受能力和识别能力。

（4）发展性目标：

培养学生善于发现、大胆表现、乐于交流、勇于创新的精神。

二、教学重点：

观察和记忆色彩，能够利用各种方法进行表现，并体验到活动的乐趣。

三、教学难点：

表现方法的运用以及整体色彩的把握及创新表现。

四、教学资源：

（1）教师：

电脑设备、各种颜色彩纸、工具材料、板刷。

（2）学生：

彩笔、各色彩纸、水粉色、有关春天色彩的图片材料。

五、教学过程：

（一）、游戏导入，激发兴趣。

（看一看）

⑴教师说：

我们先来听一首歌曲，你可以跟着音乐唱起来也可以动起来。

你知道这首歌唱的是什么吗？

《春天在哪里？

》

（激发学生的兴趣，对原有的自然界的体验产生回忆，启发学生的想象。

）

⑵教师说：

我们到大自然中去，看一看春天的景色吧！

（教师用媒体展示春天的画面）。

（学生观察、记忆、想象，感受春天的色彩。

）

（二）、主动交流，启思联想，（想一想）

（1）教师说：

同学们，想一想，你能用什么方法来描述一下春天。

（教师启发学生除了绘画方法还可以通过音乐、诗歌、舞蹈等多种方法来表现美丽的春天，体现学科的综合性，让学生体验、感受艺术表现的多元性。

）

（三）、观察联想，合作探究。

（说一说）

1．教师利用多媒体展示有关春天景色的画面，（新疆自然风光）并让学生出示自己收集到的有关春天景色的图片。

2．学生派代表汇报小组讨论、探究的结果。

3．教师出示课题：

春天的色彩

（四）、欣赏感受，拓展思维（赏一赏）

1．教师利用多媒体展示用不同方法表现的春天的色彩。

2．教师总结：

在我们的绘画作品中点、线、面是美术的最基本的语言，有了它们，我们的作品就更加丰富多彩了。

想一想，你还能用什么方法来表现春天的色彩。

3．学生小组讨论交流并汇报想到的方法。

（五）、愉快表现，合作做画。

（画一画）1．教师：

今天，我们4人小组共同合作，根据你们的意愿画出春天的色彩。

想一想，你们用什么方法来表现。

（鼓励学生大胆表现、创新设计，培养学生解决问题，合作学习的能力。

）

2．学生作画，教师巡视指导。

（六）、成功展示，教学评价。

（评一评）

学生展示作业，并告诉大家是怎样想的，怎样表现的。

第7课色彩与生活

一、教学课时：

1课时

二、教学目标：

通过观察生活，激发学生对色彩的联想。

通过感受色彩美，热爱生活，能发现生活中的美。

三、教学重点难点：

学会用色彩搭配知识来再现生活，描绘生活。

四、教学准备：

各种色彩的色卡纸、黑白线框的人物服装图纸。

五、教学过程

（一）、导入新课

1、谈话引入：

雨过天晴后，天空会出现一道美丽的彩虹。

彩虹由几种颜色组成？

（红橙黄绿青蓝紫，出示相应的色卡。

）

彩虹的形成原因：

气象学中的“光学现象”，阳光照射到半空中的雨点，光线被折射及反射，在天空上形成七彩光谱。

（科学常识）

2、图片对比：

无色的世界与有色世界的对比（课件展示由无色到有色）

身边处处有色彩，我们的生活更离不开色彩。

3、图片展示：

生活中色彩运用的图片（美食、服饰、室内设计、文具等）

（二）、讲授新课

1、引入课题：

我们生活在一个色彩的世界里。

他们或热情奔放，或含蓄典雅，在街头、家庭、在人们的衣装和生活用品上显现，跟我们的生活密切相关，使生活变得生动而多彩。

色彩为什么会有这么多的不同呢？

让我们来了解一下色彩的三个基本要素。

（1）色相：

面对一篮新鲜的蔬菜，我们一定被他们美丽的色彩所吸引，这里都有些什么颜色呢？

红辣椒、绿生菜、紫茄子、橘黄的柿子椒……每种菜都有独特的色彩面貌，我们称这些色彩面貌为色相。

（2）明度：

颜色还有深浅不同，如刻本2页中草莓的红色就有深浅的不同。

我们称这些深浅的程度为色彩的明度。

亮色是高明度，暗色是低明度。

这里所说的高与低是相比较而言的，不是绝对的。

（3）纯度：

色彩