苏教版二年级下册第二单元时分秒.docx
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苏教版二年级下册第二单元时分秒
课题:
时、分的认识
(1)
教学内容
教科书p8-10页:
例1、2和试一试,想想做做第1-7题。
课型
新授课
上课
时间
教学目标:
1.引导学生认识钟面;了解时、分以及他们之间的关系;能看着钟面认读时间,写出时间。
2.培养学生认、读、写时间的能力,动手操作能力以及合作学习的能力。
3.引导学生注意时间与生活的关系,渗透按时作息的习惯教育。
教学重点:
认读时、分,再拨出时间。
教学难点:
时、分之间的简单计算。
教具准备:
教学光盘、投影、口算卡片、钟面教具
教学过程:
一、猜谜导入
1.检查学生已有的知识经验
猜谜:
小小骏马不停蹄,滴答滴答不休息,告诉我们按时起,提醒人们争朝夕。
[钟表]
引导:
同学们,看,这儿有不同种类的钟(还记得寒假前老师布置的寒假作业中有一个任务,那就是让同学们利用寒假的时间,通过观察、询问、查阅资料,对钟表作一定的认识吗?
)谁能来说一说,关于钟表你有哪些认识?
(指名回答,教师适时板书整理:
时、分、秒、时针、分针、秒针、60、大格、小格等名词)
2.揭示课题
同学们知道的可真多,从今天开始,让我们一起来学习和钟表有关的知识,首先让我们来认识时、分。
(板书课题)
出示教学目标
二、探究新知
1.认识钟面
出示钟面,引导学生观察。
提问:
观察钟面,说说在钟面上你看到了什么?
和同桌交流
根据学生的回答进行整理:
①钟面上有三根针,最短最粗的是时针,较长的那根是分针。
(亦可补充最细最长的是秒针)②钟面上有12个数字。
③钟面上还有大格和小格。
2.认识整时
说明:
钟面上的时针和分针可以帮我们知道时间表示的是几时几分。
12在钟面上是一个很有意思的数字,既是起点,又是终点。
拨出8时:
(当分针指着12,时针指着8时)你知道现在是几时吗?
你是怎么知道的呢?
(指名回答)
说明:
(生活经验真丰富,确实这样。
)分针指着12,时针指着8,是8时。
(板书:
8时8:
00)
拨出5时:
你知道现在是几时吗?
怎么知道的?
(请2人回答,并指名学生板演5:
00)
拨出11时:
你知道现在是几时吗?
怎么知道的?
(同桌互相说一说,并在本子上写出11:
00,再指名回答、板演)
小结:
我们发现,分针指着12,时针指着几,就是几时。
3.完成试一试
下面就要看看大家会不会看几时了,第一个写了1时,为什么?
指名回答,是这样吧!
其他三个自己看一看、写一写。
展示交流。
4.合作探究时、分的关系
引导:
继续观察钟面,钟面上有几个大格?
每个大格里有几个小格?
一共有多少个小格?
请你先自己数一数或算一算,然后和你的同桌交流。
(带领学生5个5个地数到60。
)
说明:
看,分针指着12,时针指着1,是1时,从1走到2,现在是2时,时针在钟面上走了1大格,经过了1小时;分针在钟面上走1小格(比如从12走到相邻一点)就是经过了1分钟。
指名几人一边拨,一边说:
时针走一大格,分针走一小格各表示多少时间。
追问:
分针在钟面上走5小格,那表示经过了几分钟呢?
活动:
在学具钟上拨一拨,观察时针走一大格,分针走了多少?
你有什么发现?
根据学生的回答,课件出示三种答案:
时针走一大格(1小时),分针正好走了一圈(60小格即60分)
提问:
谁能来说说1时=()分
齐读(正反读两遍),并互相说说时、分的关系。
三、拓展练习
1.想想做做第1题
示题:
请学生在书上写出时间,再指名读一读时间。
引导学生结合自己的生活作息,来整理一下自己上学(早晨8时)、吃完午饭(中午12时)和睡觉的时间(晚上9时)
2.想想做做第2题
读题,要求学生自己拨一拨,并给同桌检查,指名3人上讲台拨一拨。
强调:
在钟面上拨几时,就要让分针指着12,时针指着几。
3.想想做做第3题
引导观察:
每一个钟面上只有哪根针,缺哪根针?
提问:
三个时间都是几时,所以要确保分针是指着12的。
根据上面两点,请学生独立画出时针或分针,集体订正。
4.想想做做第4、5题
教师对表,学生进行口算、写字的活动。
5.想想做做第6题
读题,引导学生思考1时=60分,即60分里有几个20分,再填空。
6.想想做做第7题
独立填写,指名口答,说说是怎么想的。
四、课堂总结
通过今天的学习,你知道了什么?
有哪些收获?
五、布置作业
1.补充习题p5
2.回家后在6时和8时进行两次活动:
做1分钟眼保健操、做1分钟跳绳、踢毽,明天来和同学老师交流。
板书设计:
认识时、分
时针、分针、秒针大格小格数字(1-12)
时分秒1260
8时写作8:
001时=60分
复备:
课题:
时、分的认识
(2)
教学内容
教科书p11-12页:
例3、4和想想做做第1-3题。
课型
新授课
上课
时间
教学目标:
1.使学生进一步认识钟面,能正确认读几时几分,并能正确写出时间;能用大约几时来描述接近整时的时刻。
2.借助生活情境,为学生创设多种认识钟面时间的机会,巩固并掌握如何认读时间。
3.了解认识时间在实际生活中的应用,增强学习数学的兴趣和自信心,进一步培养良好的时间观念。
教学重点:
能正确认读几时几分。
教学难点:
通过观察钟面知道大约几时。
教具准备:
教学光盘、投影、ppt课件、钟面教具
教学过程:
一、导入
1.复习铺垫
交流:
昨天我们一起学习了什么知识?
老师要求同学们回家在晚上7点和8点进行两次实践活动,谁按时完成了呢?
(对完成的学生进行表扬和肯定)谁来说说你一分钟做了几节眼保健操?
提问:
如果老师给你一个小时,够不够你做完眼保健操呢?
为什么够呢?
[1小时很长]
追问:
那么1小时有多少分钟呢?
引导口答:
观察钟面,上面有三根针,谁来指一指时针和分针是哪根?
(指名上讲台指一指)
教师拨出3时、8时、12时,指名认读。
你能拨出5时和11时吗?
(学生拨一拨)
说明:
分针指着12,时针指着几就是几时。
2.导入
教师拨到7时,提问:
现在是几时?
你是怎么认出7时的?
通常早晨7时你们在做什么呢?
(引导交流:
起床、吃早饭、准备上学等)
追问7时起床的同学,那你们什么时候吃早饭呢?
引导:
我们发现xxx同学通常都是在7时x分吃的早饭,他能够用几时几分来描述吃早饭的具体时间,真了不起。
今天,就让我们进一步来学习有关时、分的知识。
(板书课题)
出示教学目标。
二、探究新知
1.教学例3
(1)示题:
看,小明也是7时起床,但你们知道小明吃早饭、上学出门和到校的具体时间吗?
引导学生相互讨论并说一说,再分别指名回答。
提问:
你是怎么看出小明是7时15分吃早饭的?
[时针指着7,分针指着3](注意引导学生养成“刚过7”这样的描述习惯)
追问:
时针刚过7时,表示现在是7时多,那为什么分针指着3表示的却是15分呢?
引导:
从12开始到3,一共经过了15小格,分针走了15小格表示经过了15分钟。
指名几人复述。
指名学生上黑板写一写7时15分。
(2)以相同的方式提问第3、4张图。
注意引导学生注意观察分针从12开始到6(9),分别走了多少小格。
教学过程中反复指导学生进行正确地描述,加深对几时几分的认读理解。
要求学生在书上独立写出7:
15、7:
30和7:
45三个时间。
(3)比较归纳
仔细观察这三个时间,有什么相同之处?
[都是7时多]
指出:
我们发现,时针在7和8之间,都是7时多。
提问:
怎么确定是多少分?
[分针从12起走过多少小格就是多少分]
(4)拨一拨,认读时间
要求学生观察分针的指向,说出现在是几分。
1分针指着2:
这时是几分?
你是怎么知道的?
2分针指着4:
这时是几分?
你又是怎么知道的?
3指名来拨一拨:
如果要表示40分,分针该指着几?
4学生自己在学具钟上拨一拨:
表示35分,分针该指着几?
55分呢?
[带领学生思考:
你有没有好办法快速地知道分针指着几就是几分呢?
(可以想5的口诀)]
2.教学例4
示题:
现在钟面上是7时几分?
引导观察:
时针在什么位置?
分针呢?
提问:
我们发现,分针走的小格子越多,时针也就越接近下一个整点时刻,7时55分已经非常接近几时了?
[8时]
说明:
7是55分,也就相当于8时不到5分,这样的时刻,我们可以说成“大约8时”。
(带领学生一起说一说)
认读:
教师拨出9:
55,请学生说说大约几时,你是怎么想的。
追问:
我们已经知道几时不到可以用大约几时来描述,那么几时刚过几分,可不可以这么形容呢?
(出示8:
05,引导学生讨论、思考)
指出:
几时刚过几分,也可以用大约几时来表示。
认读:
9:
05请学生说说大约几时,你是怎么想的。
三、拓展练习
1.想想做做第1题
示题:
请学生在书上写出时间,再指名读一读时间。
选择1-2个钟面提问是怎么认读时间的。
2.想想做做第2题
示题,要求学生自己连一连,并给同桌检查,指名回答,教师课件出示结果。
追问:
4:
55我们可以说成大约几时?
你是怎么想的?
12:
05呢?
3.想想做做第3题
学生自己拨一拨,再给同桌检查。
指名四人上讲台拨一拨,并说明拨的时候是怎么想的?
提问:
哪两个时刻可以用大约几时来表示?
这两个时刻分别是大约几时呢?
为什么?
四、课堂总结
今天我们学习了哪些知识?
关于时间的知识,你还有什么感兴趣的想知道吗?
(学生若提到“秒”的知识,则引导学生回家先观察秒针的转动,明天来课堂上交流。
)
五、布置作业
1.补充习题p6
2.回家后和家长交流,记录下自己每天①放学到家②吃晚饭③上床睡觉④早晨起床⑤出门上学的时刻。
可以用“大约几时或大约几时几分”来进行描述,明天到校和同学、老师交流。
板书设计:
认识时、分
7时55分8时05分
7:
558:
05
复备:
课题:
认识秒
教学内容
教科书p13-14页:
例5和想想做做第1-5题、动手做。
课型
新授课
上课
时间
教学目标:
1.使学生在认识时间单位时、分的基础上认识更小的时间单位——秒,建立秒的时间观念;知道1分=60秒。
2.借助学生的各种实践活动,使学生经历时、分、秒的时间观念的形成过程。
3.在学习过程中,体会时间与生活的紧密联系,养成遵守时间和珍惜时间的意识和习惯。
教学重点:
认识时间单位秒,知道1分=60秒。
教学难点:
建立1秒及1分(60秒)的时间观念。
教具准备:
教学光盘、投影、钟面教具
教学过程:
一、复习导入
1.复习铺垫
交流:
同学们,我们在认识钟表的时候,还记得老师给同学们猜的谜语吗?
(出示谜语)
提问:
谜语中的“三兄弟”指的是什么呀?
[指针]谁能来指着说一说这三根指针的名字呢?
(指名说一说)
追问:
那谜语中提到的“哥哥慢、弟弟快”,你们知道哪根针是哥哥,哪根针是弟弟吗?
(指名说一说)
2.揭示课题
指出:
我们知道钟面上通常有3根针,除了我们前面认识的时针和分针之外,还有一根又细又长的针,这根针在钟面上也是走得最快的一根针,我们把它叫做秒针。
今天,就让我们一起来学习有关“秒”的知识。
(板书课题)
出示教学目标
二、探究新知
1.感受“秒”的作用
引导:
关于秒的知识,你知道哪些呢?
(指名学生说一说)
结合回答提问:
你们怎么知道秒是表示时间很短的单位呢?
视频素材,体会秒的使用场合:
①刘翔奥运会跨栏比赛②50米自由泳比赛③嫦娥火箭升空倒计时④同学们的口算比赛。
指名说说:
通常在哪些情况下可以用秒来计时?
2.板块1教学例5
示题:
看,小军在体育比赛中跑的最快,他跑完100米只花了多少时间?
(16秒)
说明:
我们发现,计量很短的时间,通常用比分更小的时间单位——秒。
观察探究:
让我们来观察钟面上的秒针,除了刚才同学们提到的秒针最细最长,而且在钟面上走得最快之外,秒针的走动还有什么特点?
(若学生思考有困难则提示结合分
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- 苏教版二 年级 下册 第二 单元 时分