第六单元教案.docx

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第六单元教案

教学课题

 20古诗两首

教学课时

二课时

主备教师

教学目标

1．读懂诗句，理解诗意。

2．有感情地诵读古诗，并背诵。

3．体会诗人表达的思想感情。

4．培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。

教学重点与难点

理解诗意，体会诗境。

教学准备及手段

多媒体课件。

教学流程

动态修改部分

第一课时

一、揭题、解题

1．揭题。

2．读题。

注意“孟（mèng）”的读音及写法。

3．解题。

注意黄鹤楼与广陵的位置，“之”的意思。

二、交流搜集的有关资料

1．李白和孟浩然是什么人？

2．李白和孟浩然是什么关系？

3．这首诗是在什么情况下写的？

三、理解诗意

1．学生自学古诗。

自学要求：

以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

2．检查交流自学情况。

（1）学生自愿或学习小组推荐。

（2）学讲解古诗。

教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。

“西辞”“尽”。

四、体会诗境

1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？

有感情地朗读这首诗。

2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。

李白这时有心情赏春吗？

为什么？

3．借助插图体会诗的意境。

4．有感情地朗读，体会诗的意境。

五、布置作业

1．有感情朗读，并背诵这首诗。

2．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

第二课时

《送元二使安西》

一、导入

1．师：

同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?

谁来背一背？

（生背诵《赠汪伦》）

2．师：

谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。

（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）

3．师：

从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。

今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

4．师板书课题。

（送元二使安西）

二、学习古诗

（一）复习学习古诗的方法：

师：

谁还记得学习古诗的三大步骤？

1．解诗题，知作者。

2．抓字眼，明诗意。

3．多诵读，悟诗情。

师：

你们的记性都很好。

现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

（二）自主合作学习古诗

1．解诗题，知作者。

送：

送别元二：

王维的好朋友使：

出使安西：

安西都护府

（2）强调题目读法送元二/使安西

（3）齐读课题。

（4）介绍作者王维

（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。

通音乐，工书画。

唐代著名诗人。

2．抓字眼，明诗意。

（1）四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

（2）四人小组合作学习。

（3）汇报。

第一句：

朝：

早上浥：

湿润轻尘：

尘埃

解释：

渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

第二句;客舍青青柳色新。

客舍：

旅店。

新：

焕然一新。

解释：

旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

师小节：

这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。

第三句：

劝君更尽一杯酒，

劝：

请。

君：

对人的尊称，表示“你”的意思。

更尽：

再饮完。

解释：

请你再喝完一杯酒。

师：

从这句诗中，你看见了什么？

感受到什么？

（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）

第四句;西出阳关无故人。

西：

向西行走。

故人：

老朋友。

解释：

等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

师小结：

从这一句诗你体会到什么？

（诗人与好朋友的依依惜别之情）

3．多诵读，悟诗情

三、练习

比比谁的反应快

1．___________________,客舍青青柳色新。

2．使：

________。

3．浥这个字读________。

4．柳树的颜色是________。

5．古诗前两句是写景还是写送别的?

6．这首古诗表达了作者什么样的感情?

同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。

四、课外拓展

积累送别的诗句。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

高适《别董大》

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

五、作业

1．有感情地朗读古诗。

2．背诵、默写这两首古诗。

教学课题

 21搭石

教学课时

二课时

主备教师

教学目标

1．会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。

　2．积累文中喜欢的句子。

　3．感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

教学重点与难点

1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

　2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学准备及手段

课件

教学流程

动态修改部分

第一课时

　　 一、导入

　　 1、呈现乡村图。

　　 2、我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。

最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。

 瞧！

这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。

板书课题，读题。

 板书：

搭石

　　 二、初步感知

　　  1.播放媒体资源课件中的范读动画：

　　 要求：

一边听一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？

　　 2.师：

说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。

　　 三、识词学字

　　 1.学习词语：

　　 山洪暴发  溪水猛涨   脱鞋绾裤  平整方正  协调有序　 清波漾漾 

　　 人影绰绰  理所当然   懒惰  谴责  平稳  俗语  平衡  伏下        

　　 2.利用媒体资源中课件中的生字动画，教学生字。

　　 四、作业

　　 写生字，生词。

第二课时

　　 一、复习导入

　　 1.听写生字

　　 2.师：

同学们，上节课我们读了《搭石》这篇课文，什么是搭石呢？

　　 板书句子：

秋天、乡亲们，根据水的深浅…让人们从上面踏过。

　　 请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石。

 3.师过渡：

石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。

搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。

让我们一起来走近搭石。

　　 二、指导学习第一自然段

　　 1.指名朗读第一自然段。

要求：

仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

　　 2.说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。

　　 重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。

随机在石头上板书：

善良。

　　 3.指导朗读。

　　 三、自主学习2.3.4自然段

　　 师：

美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？

　　 1.学生从2.3.4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

　　 2.学生自主学习，教师巡视指导并参与其中。

3.全班交流，展示学习成果，评议。

句子：

 “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

 ”

（1）找出老人做事的动作词并体会他们这样做的好处：

这样做可以使后来的人走起来方便。

（2）引导学生说说自己体会到的美。

　　（3）指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。

　　 四、学习中心段（最后一段）

　　 1.思考：

为什么说搭石构成了家乡的一道风景。

　　 2.齐读最后一段。

（1）说说你对这句话的理解。

（2）搭石和乡亲们有什么联系？

　　 引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　 六、总结全文

板书设计：

    搭石

　　       助人为乐美

　　 协调有序美        默默无闻

　　       互相谦让美        无私奉献

　　       尊老爱幼美

教学课题

22跨越海峡的生命桥 

教学课时

二课时

主备教师

教学目标

1.认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、海峡、移植、谈何容易、幸运、袭击、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

　　2.学会凭借文本语言，体会丰富的思想感情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

领会抓住关键场景对比记叙的写作方法。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文有关段落，在反复吟读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点与难点

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学准备及手段

教学流程

动态修改部分

第一课时

　　一、导入

　　1.师：

有一位杭州青年，不幸得了白血病，刚绽放的生命之花，眼看就要凋谢了，这位身处绝境的杭州青年的命运会怎样？

同学们，听到这个令人心酸的消息，你会怎么帮助他呢？

　　2、同学们，这是一个真实的故事，这位身处绝境的杭州青年，最终获救了吗？

　　这就是今天我们要学的故事，板书：

跨越海峡的生命桥

　　二、初读课文

　　1.自由读课文，读通顺，读流利。

再想想，课文讲了一件什么事？

　　2.学生交流。

　　提示：

（1）故事发生的地点：

台湾、大陆；

（2）人物：

小钱、台湾青年、李博士；

　　（3）事情：

台湾同胞捐献骨髓，挽救了大陆青年小钱的生命。

　　三、学习生字

　　利用媒体资源中课件中的生字动画，指导生字，强化学生的记忆。

　　四、感悟真情

　　1.学生自主研读，找出令你感动的地方。

3.交流感动。

指名读出感动的地方。

　　五、总结

　　小钱得救了，台湾同胞跨越海峡的炽热的血脉亲情使这朵即将凋零的含苞的花朵又重新焕发了生机。

与其说救他的是台湾青年的骨髓，不如说是台湾同胞的无私爱心。

下节课我们再来更好的感受这个故事中浓浓的情意。

　　六、作业

　　1.熟练书写生字。

　　2.熟读课文。

第二课时

　　一、导入新课

　　1.上节课，我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文，小钱的生命把什么连在了一起？

　　2.板书：

跨越海峡的生命桥

大陆                台湾

　　二、品读课文

　　1.一听说癌症，就会让人想到什么？

　　2.引读：

钱畅，这个才刚满18岁的年轻人，他就患了……，他的生命就像……。

在这如花的年龄，他却患了……，只能静静地……，但他心中却难以平静，他在想些什么？

　　3.师：

得了白血病，真的没有一线希望吗？

引读：

目前有效的办法惟有……，才能使……。

　　4.师：

但要找适合移植的骨髓容易吗？

请读读这两句话，找找有关词语说一说。

　　出示句子：

“然而，要找到可移植的骨髓，又谈何容易。

这样的骨髓，在没有亲缘关系的十万个人里，大概才能找到一个。

钱畅是幸运的，几经辗转，这样的骨髓终于找到了，就在一位台湾青年的身上。

”

　　5.师:

“几经辗转”是什么意思？

他们可能去哪些城市找过？

　　让学生朗读句子。

　　三、感悟真情

　　1.小钱得救了,他的身体会慢慢康复,他苍白的脸会慢慢红润起来,他的心中一定会充满了感激,你想他会感激谁呢？

读读课文,设身处地地想一想。

　　学生读课文,思考,讨论。

2.交流，从词句中体会海峡两岸的深情。

台湾青年：

李博士：

　　在大地震过后,在剧烈的余震中,他们冒着生命危险,为海峡另一边的小钱捐献骨髓,用自己的爱心架起了一座——跨越海峡的生命桥。

　　四、拓展写作

　　师：

我们已经两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，我们现在还能不能再一次走进他的心里，小钱还会感激谁？

我们可以想象一下在这两个日子里，小钱身边的亲人、朋友以及医护人员是怎样向小钱传达他们的爱心的，并把它写下来。

教学课题

23卡罗纳

教学课时

一课时

主备教师

教学目标

1.正确流利地有感情的朗读课文

2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情

　　3.培养独立阅读能力

教学重点与难点

1、读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情

　　2、培养独立阅读能力

教学准备及手段

教学流程

动态修改部分

　　一、引入

　　孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？

世界上最伟大最无私的爱是什么？

有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。

今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的

　　二、初读课文，理解课文内容

　　1.通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容

　　师生交流：

你读懂了什么？

　　2.再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想

　　3.分小组交流

　　三、交流阅读中的收获

　　1.说说哪些地方使你感动，为什么？

　　2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想

　　3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法

　　4.全班交流

　　5.说说你从大家的言行中受到什么启发

　　四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论。

五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱。

教学课题

24给予是快乐的 

教学课时

一课时

主备教师

教学目标

1．能流利正确地朗读课文。

2．能正确理解课文的主要内容。

3．教育学生给予比被给予更快乐。

教学重点与难点

教育学生给予比被给予更快乐。

教学准备及手段

教学流程

动态修改部分

一、情境导入

1．今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。

给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

2．教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。

今天我们就来学习《给予是快乐的》。

希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现

1．看了课题，你想知道什么？

2．学生提问，师生共同整理有价值的问题

预设：

谁给予谁？

在怎样的情况下给予的？

给予了什么？

3．根据问题朗读思考。

4．交流，请学生回答。

（随机板书）

新车坐车、停车承诺

保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟

坐车、观光给予是快乐的

保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗

5．教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发现

1．教师引导：

哪一个给予最珍贵？

2．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

3．交流。

指名发言。

引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

4．由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

四、鉴赏发现

1．朗读课文思考：

你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

2．讨论并有感情地朗读。

（学生可能会提出：

人物的语言描述的具体。

以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。

）

五、质疑问难

1．学习中遇到哪些不懂的问题？

2．学生质疑，共同讨论解决。

同时评价问题的质量。

从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

六、总结表彰

1．请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。

（学生可能会提出：

我知道了给予是快乐的。

以此引导学生填空：

保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。

让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。

）

2．师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

七、实践活动

本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。

让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

教学课题

 语文园地六

教学课时

四课时

主备教师

教学目标

1、在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。

2、进一步培养学生的观察能力、想象能力。

3、引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语

教学重点与难点

教学准备及手段

教学流程

动态修改部分

第一课时

口语交际

一、想一想。

生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。

向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。

想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。

提示：

可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

二、说一说。

想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。

在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。

三、议一议。

在小组内商量，开展一次献爱心活动。

就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

四、演一演。

根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。

第二、三课时

一、观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。

想想图中的人物的服饰有什么特点。

二、先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。

语言清晰，句子通顺，说详细一点。

三、在全班交流。

四、把你想到的写下来。

内容具体，语句要通顺。

五、选择一个合适的题目。

六、如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。

七、写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。

第四课时

我的发现、日积月累

一、学习我的发现

1．读学习伙伴的话。

你发现了吗？

发现了什么？

2．学生自由回答。

3．教师总结：

我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。

二、学习日积月累

（一）“读读认认”

1．自读生字。

2.齐读──指名读

（二）“读读记记”

1．读诗句，自读──指名读──齐读

2．说说诗句大意，想象画面。

（三）“读读背背”

1．自读尝试背诵。

2．在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。

三、学习成语故事

1．自学这个故事。

2．把这个故事讲给同学和老师听听。

3．说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。

4．你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？