苏教版小学五年级科学上册教案全集.docx
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苏教版小学五年级科学上册教案全集
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第一课太阳和影子
过程与方法:
*能够连续观察记录阳光下物体的影子变化。
知识与技能:
*知道一天中阳光下影子变化的规律。
*懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。
情感、态度与价值观
*增进持之以恒的观察品质。
意识到完整的观察记录对结论的重要性。
学习成果:
预计学生能够:
知道影子是怎么样的方向、长短受太阳的影响。
知道气温和太阳的运动的关系。
能够坚持观察一天中影子方向、长短、气温和太阳位置的关系。
学习成果评价
概念发展
层次1:
学生不知道影子的变化和太阳运动的关系,也不知道气温和太阳运动的关系。
层次2:
学生知道影子的变化和太阳运动的关系,但不能将气温的变化和太阳的运动建立起联系。
层次3:
学生能够将影子的变化、气温的变化和太阳的运动建立起联系。
探究能力:
能够坚持长时间观察。
层次1:
学生不能进行自行观察。
层次2:
学生能够进行自行观察,但不能坚持长时间观察。
层次3:
并能够坚持观察一天中影子、气温与太阳的运动。
教学材料指南针、直尺、铅笔、计时器、手电筒、铅笔、橡皮
教学步骤
教学步骤
互动性质
学生教师互动的目的
集中话题
1、和学生猜一个有关影子的谜语。
引起学生的好奇心
探索和调查
1、在黑板上画一个人,让学生画出人的影子。
2、师:
太阳和影子之间到底有什么关系呢?
3、到室外进行太阳和影子之间关系的测量。
4、进行一天中太阳和影子关系的模拟实验。
1、引起学生的思维冲突,因为没有太阳的存在,就画不出影子,从而让学生认识到太阳和影子的关系密切。
1、实验检测。
回顾和解释
1、经过这节课的研究,你知道了什么?
2、布置课后观察一天影子、气温和太阳运动的关系的实验。
1、总结。
2、一天中太阳和影子关系的模拟实验并不能代替实际观察,在有条件的情况下,还是进行实际观察。
气温的观察也是一样。
第二课太阳钟
过程与方法:
*做一个用太阳的影子表示时间的钟表。
知识与技能:
*了解太阳钟的计时原理。
*认识古代的计时工具——日晷以及其他计时工具。
情感、态度与价值观
*意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。
*体会到科学技术是不断发展进步的。
学习成果:
预计学生能够:
知道可以利用影子推断时间。
会自己制作太阳钟。
了解古代的计时工具。
学习成果评价
概念发展
层次1:
了解古代计时工具,但不理解用影子推断时间的理由。
层次2:
学生能够大概了解用影子推断时间的理由。
层次3:
学生能够清楚了解用影子推断时间的理由。
探究能力:
能够制作太阳钟。
层次1:
不能够制作太阳钟。
层次2:
在老师的指导下可以制作太阳钟。
层次3:
学生能够自己制作太阳钟。
教学材料:
硬纸板、双面胶、铅笔
教学步骤
教学步骤
互动性质
学生教师互动的目的
集中话题
1、出示几种影子,让学生估计当时的时间
为后面做铺垫。
探索和调查
1、刚才你们是如何根据影子来推断时间的呢?
2、你们知道哪些用影子来推断时间的例子?
全班交流。
3、如果让你自己制作一个太阳钟,你打算怎么做?
小组讨论。
4、制作太阳钟。
1、引起学生思考
2、以古代的计时工具引发学生思考,为后面制作太阳钟做铺垫。
3、通过讨论,思考,学生对太阳钟就有了更深一层次的思考,再进行制作,在制作的时候,可以由教师把钟面复印给学生进行制作。
回顾和解释
1、用自己所做的太阳钟进行实际检测时间。
2、课后思考还有什么方法可以利用自然规律推断时间。
1、应用。
2、为后续学习做铺垫。
第三课昼夜交替
过程与方法:
*会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。
*能收集资料,了解人类对昼夜现象认识的历程。
知识与技能:
*知道昼夜的成因。
*知道哥白尼和托勒密的主要观点。
情感、态度与价值观
*意识到科学是在不断发展的,人类对自然的认识是在不断进行的。
学习成果:
预计学生能够:
知道地球自转引起了昼夜交替。
了解人类认识昼夜交替的历程。
学习成果评价
概念发展
层次1:
不知道昼夜交替的原因。
层次2:
知道昼夜交替的原因,但不能体会人类对昼夜交替的探索历程。
层次3:
知道昼夜交替的原因,并能体会人类对昼夜交替的探索历程。
探究能力:
进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。
层次1:
不能进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。
层次2:
在老师的指导下进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。
层次3:
学生能够自己进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。
教学材料:
手电筒、地球仪
教学步骤
教学步骤
互动性质
学生教师互动的目的
集中话题
1、如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点,那么美国的观众应该在什么时候收看实况直播?
引起学生思考。
探索和调查
1、通过刚才的讨论,我们知道,同一时刻,地球上各个国家的时间不一定一样,那么为什么会这样呢?
2、进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。
3、实验的时候注意地球自转的方向,并注意观察同一时刻,地球上不同国家的时间为什么不同,找出不同时间的国家例子。
4、交流人类对昼夜交替的探索历程。
1、将时间与地球、太阳建立起联系。
3、用实验和前面的问题建立联系。
回顾和解释
1、课后思考为什么会出现“极昼”、“极夜”的现象。
1为后续学习留有余地
第四课昼夜交替
过程与方法:
*能够根据记忆,画出多个月相图,并能够按顺序排列。
*连续一个月观察月亮,给月亮记日记。
知识与技能:
*了解月相的变化规律。
*知道月亮在天空的运行模式。
情感、态度与价值观
*能够坚持长期观察。
*能够实事求是地观察。
*意识到如实观察的重要性。
学习成果:
预计学生能够:
知道月相变化的顺序和规律。
能够坚持长期实事求是地长期观察。
学习成果评价
概念发展
层次1:
不知道月相在一个月中不同。
层次2:
知道月相在一个月中不同,但不知道月相变化的规律。
层次3:
知道月相在一个月中不同,知道月相变化的规律。
探究能力:
能够坚持长期实事求是地长期观察。
层次1:
不能够独立观察月相的变化。
层次2:
能够独立观察月相的变化,但不能坚持长期实事求是地长期观察。
层次3:
能够独立观察月相的变化,能坚持长期实事求是地长期观察。
教学材料:
月相变化盒、硬纸板
教学步骤
教学步骤
互动性质
学生教师互动的目的
集中话题
1、请同学上黑板画月亮。
1、让学生回想原认知中月亮的形状,学生画出的月亮肯定是有不同的,就为后面月相的变化做了铺垫。
探索和调查
1、让学生交流曾经观察月相的经验。
2、小学讨论,提出月相变化可能是什么规律。
3、用月相观察盒,观察模拟的月相变化。
4、再交流月相变化的规律。
5、讲解月相为什么会变化。
6、制作月相日记卡纸。
7、分观察小组。
2、让学生养成自己思考、总结的习惯
4、月相变化的规律也可以留在学生自行观察月相、记月相日记之后进行。
5、应该让学生知道月相变化的原因,不要让他们感觉月相变化有那么神秘。
6、在课堂上把卡纸做好,有利于激发学生记日记,而且可以统一格式、材料。
7、学生个别观察的时候常中途放弃,组成小组观察可以起到相互提醒的作用。
回顾和解释
1、布置记月相日记。
1、鼓励学生重在坚持,教师还应提醒学生月亮每天“出现”的时间不同,和出现阴雨天如何处理。
第五课昼夜对动植物的影响
过程与方法:
*学会调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。
*能根据调查作出相应地分析和判断。
知识与技能:
*知道昼夜变化对动植物会产生影响。
*知道动植物、人体有自己的生物钟。
情感、态度与价值观
*培养尊重证据的科学品质。
学习成果:
预计学生能够:
知道昼夜交替对动植物有影响。
能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。
学习成果评价
概念发展
层次1:
不知道昼夜交替对动植物有影响。
层次2:
知道昼夜交替对动植物有影响,但不能举出实际的例子。
层次3:
知道昼夜交替对动植物有影响,并能举出实例。
探究能力:
能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系,能根据调查作出相应地分析和判断。
层次1:
不能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系。
层次2:
能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系,但不能根据调查作出相应地分析和判断。
层次3:
能够调查身边动植物变化与昼夜交替之间的关系,能根据调查作出相应地分析和判断。
教学材料:
学生课前准备的资料
教学步骤
教学步骤
互动性质
学生教师互动的目的
集中话题
1、昨天晚上你干了什么事?
探索和调查
1、你所做的事情,哪些事你白天一般不会做。
2、还有哪些事情是你白天做,但晚上不做的呢?
3、你还知道哪些情况是昼夜交替对动植物有影响的。
资料交流。
4、这些昼夜交替对动植物影响的事实,能够对我们日常生活有什么帮助呢?
5、如果让你研究昼夜交替对动物或植物的影响,你打算怎么做?
6、交流观察计划、注意点。
2、让学生先从自身认识到昼夜对自己的影响。
3、课前要准备资料,在课上进行交流。
分动物、植物两部分进行。
4、可以从身边说起,也可以说通过资料收集找到的。
5、指定计划。
回顾和解释
1、布置课后观察。
1、观察活动不要困难。
第一课光怎样行进
课程标准:
科学探究方面:
知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释。
知道在探究过程的各个环节,需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑,结论应该是可以重复验证的。
能在总结证据的基础上,做出合理的解释。
科学知识方面:
了解光的直线传播现象。
了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。
知道日光可以分解成不同颜色的光。
三、情感态度与价值观方面:
热爱科学,尊敬科学家,喜欢看科技书籍和影视作品。
认识到科学是不断发展的。
能从自然中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然美。
教学目标:
过程与方法
●学会做小孔成像实验盒。
●能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。
知识与技能
●知道会发光的物体叫“光源”。
●了解光的直线传播现象。
情感、态度和价值观
感受到光学世界的神奇和奥妙。
教学重难点:
1.学会做小孔成像实验盒。
2.能够用语言和简图来解释小孔成像的成因。
学习成果:
预计学生能够:
●能认识光源
●光线沿着直线行进的。
●小孔成像的原因
教学准备:
有关光源、光的直线传播和小孔成像的图象资料。
分组实验材料:
小孔板,电筒、白纸屏
学生准备:
纸盒、剪刀、胶水、透明纸
教学步骤:
1、情境导入。
(1)、我们首先来朗读一首优美的小诗。
(2)、猜猜这里的“谁”你们知道是什么吗?
(3)、谈谈关于光与色彩你都知道哪些知识。
(4)、导入:
今天我们就来了解有关光与色彩的知识。
2、认识光源
(1)、你知道哪些物体会发光吗?
(2)、学生说,教师有意识地把学生说的物体写在黑板上。
(3)、介绍光源的定义:
会发光的物体叫光源。
(4)、辨别会发光物体中的真假光源。
(5)、黑板上的光源哪些是自然光源?
哪些是人造光源?
你能分分类吗?
(6)、学生讨论分类说出理由。
(7)思考:
会发光的物体都会发热吗?
(8)介绍冷光源。
3、光的直线传播
(1)、出示三幅图片,问:
光怎样行进?
(2)、学生说出自己的推测。
(3)、你们该如何来证明你们的假设是正确的呢?
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