《蝙蝠和雷达》教学设计教案.docx
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《蝙蝠和雷达》教学设计教案
《蝙蝠和雷达》教学设计
教学目标:
1.认识7个生字,正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。
2.朗读课文,能把握课文主要内容,理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料,提高信息搜集与处理能力。
三、教学重点和难点
1.教学重点
教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。
是如何发现了这个谜,又是如何解开这个谜的,科学家又如何仿生创造而为人类造福的。
2.教学难点
对蝙蝠利用超生波导飞,飞机的雷达导航的工作原理,只是文字表述,总是比较抽象,宜用电教手段,实施直观教学,使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。
四、教学准备:
蝙蝠、雷达的图片,仿生学资料,生字卡片
五、教学时间:
二课时
第一课时
教学目标:
2.朗读课文,能把握课文主要内容。
教学过程:
一、引入课题
(出示蝙蝠和雷达的图片)同学们,你们认识图片上的事物吗?
是(蝙蝠和雷达)谁来给大家介绍一下它们的情况?
蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物,那他们之间有什么联系呢?
我们一块儿来学习11课。
(生读课题)二、初读课文,了解大意
1.自读课文,排除字词障碍;
2.师检测读生字和课文的情况;特别强调注意“蝙、荧”的读音;
3.自己默读课文,试着说说课文主要讲了什么?
4.生反馈,并要求学生说出归纳的方法
5.师小结归纳主要内容的方法:
可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。
三、生自主学习
1.请学生自读第三自然段,找出关联词,说说从这个关联词懂得了什么?
文中有什么疑问,请练习疑问句的读法。
2.科学家做了几次实验?
每次实验的方式是怎样的?
结果如何?
又得出了什么结论呢?
请自读四、五自然段,用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。
你可以通过填表,也可以通过在书上作符号的形式找出答案。
3.生交流自读情况。
4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。
5.从“科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中,你体会到什么?
从哪些词体会到的?
是啊,科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易,费了不少功夫,那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?
我们下节课继续学习。
第二课时
教学目标:
1.认识7个生字,正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。
2.理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料,提高信息搜集与处理能力。
一、合作学习,突破重点
1.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?
蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?
请同学们小组合作学习,仔细品读七、八自然段
2.小组代表反馈交流
师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法,请生填空。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的()
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的()
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的()
二、拓展延伸
1.自读全文,说说你从文中受到了什么启示?
人们的哪些发明都来自动物的启发?
2.阅读资料袋,补充交流仿生学的资料。
3.根据仿生学自己动手设计一种小发明。
三、写生字词
1.认读生字
2.提出难写的字
3.各自说出记字的方法
4.给生字组词
5.抄写生字词。
四、总结
五、板书
超声波
嘴巴
障碍物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷达
无线电波
天线
障碍物
反射
荧光屏
《一个中国孩子的呼声》教学设计
教学目标:
1.让学生掌握了课文的部分内容。
2.理解课文深刻的句子。
3.教学重难点:
理解课文深刻的句子。
准备:
教师为学生讲述两个真实的故事
课时:
1课时
一、引入。
1.观看央视国际4套上播放的伊拉克专题,加上教师录制的音乐和旁白。
2.抽学生说说自己看了之后自己的感想。
3.教师小结:
战争是无情的,战争是残酷的……今天,让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧!
学生齐读课题,再读。
二、按要求自读课文。
多媒体出示自读要求:
思考并勾画句子:
1.作者的爸爸是个怎样的人?
(用横线勾出)
2.当今的和平环境怎样?
(用波浪线勾出)
3.作者为谁呼吁?
(用着重符号标出)
学生自由读课文,勾画相应句子。
三、交流问题,学习课文。
1.教师:
爸爸是个什么样的人?
你是从哪里知道的?
学生:
爸爸是个出色的人。
我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。
教师:
请你再读一读,读出自豪的感情。
学生:
我的爸爸是个热爱和平的人。
我们可以从“两年以前,我亲爱的爸爸作为……”看出来。
教师:
还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。
学生:
“爸爸的嘴张着……”
教师:
还有要补充的吗?
……(略)
教师:
罗老师找到一个句子。
“我至今都忘不了……”。
你能看出爸爸是个什么样的人。
学生:
是个爱妻子,爱孩子的人。
教师:
请大家一起来读一读。
教师:
“鲜血染红了他的征衣……”。
你体会到什么?
学生:
我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。
教师:
请同学们互读互评。
(学生读,较有感情。
)
教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容,“拉”得比较快。
目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。
2.教师:
下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段,要读得好象在和父亲面对面地交流。
学生读,比较好,全体学生自发鼓掌。
教师:
我们把第三自然段读一读,体会低沉、坚定的思想。
(学生读)
教师:
可是当作者看到爸爸的灵柩时,心情怎样?
(由激动到悲伤),请大家再读“现在……浸满了凝固的血。
”(齐读)
教师:
嘴张着,在呼唤什么?
我们该怎样读?
谁来给大家示范一下。
抽读,一学生读得很到位。
教师:
让我们一起来读一读,读出心底的呼唤。
全班再读。
教师:
“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献,因为他是精通四国语言的……(学生回答:
经济学硕士)。
请大家读四自然段。
教师:
自豪的“味儿”不够,请大家再读一遍。
学生再读,很有感情。
展示“万人送英雄,鲜花赠英模”的画面。
加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白,课堂上的气氛变得更加凝重。
罗老师对于这个环节的处理是很精彩的,重点指导了学生的朗读,以读悟情。
我觉得也可以从爸爸和我们“相约”,到我们“如约”前往,再到爸爸的“失约”,这样可以更清楚地理清文章的线索,后面探讨爸爸“失约”的原因。
这和重点指导朗读并无矛盾。
教师:
爸爸为和平献出自己的生命,却“死不瞑目”,原因是什么?
多媒体出示:
“世界并不太平……”一段。
学生齐读。
教师:
这些话是什么意思?
你通过什么方式来理解?
(学生发言,略)你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”?
学生列举自己收集的资料。
教师:
老师也给大家带来了一组数据。
(主要是一些战争中带来灾难的数据统计。
)
教师:
同学们,如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残?
请大家一起来读一读《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都给了我们,
它从来不懂得自私和吝啬,
总是倾其所有。
可是人类,
曾经和正在做着多少惭愧的事情——
在共同的家园里厮杀,
为野心和贪欲去争斗,
用刀枪去撕裂土地,让马蹄去践踏丰收,
硝烟窒息儿童的歌声,
鲜血染红清澈的河流……
教师:
地球把自己的一切都给了我们,可罪恶的战争却……(引用上面诗句中的话)。
所以,这个中国孩子会向国际社会呼吁。
想想,他为什么呼吁?
呼吁什么?
(学生回答)
抽读课文七自然段。
教师:
让我们和小作者一同呐喊、呼吁!
(学生再读七自然段)让我们和地球一同呼吁!
出示诗歌——
地球的呼声
隔海相望的陆地,
都伸出友谊之手,
相视一笑,
泯灭旧日的怨仇。
没有掠夺者的咆哮,
也没有反抗者的怒吼。
人们彼此赠送的礼物,
是平等、自由。
齐读。
教师:
孩子们,为了制止战争,让世界充满爱,我们能够做点什么呢?
学生发表自己的看法。
孩子们有的说,我想给布什写一封信,想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难?
(很精彩,全体自发鼓掌),还有的说现在说什么都没有用,我们要好好学习,掌握本领,建设强大的祖国去制止战争……
多媒体出示:
让和平驻人间,让世界充满爱!
(音乐响起,《让世界充满爱》)
教师:
让我们一起呼吁,一起疾呼!
连读两遍。
《生命生命》教学
教学目标
①朗读课文,把握主旨。
②积累词语。
③培养学生积极的人生态度。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。
课前准备:
课前布置学生搜集有关杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。
教学设计
一、整体感悟
①导人新课
张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》,将由人民文学出版社出版。
该书自1998年开始创作,耗时四年,共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时,心中就担忧——以她这样的身体状况,能完成这部长篇创作吗?
后来,她了解到,张海迪只要身体稍微好一点,就继续艰难地创作。
张海迪说:
“每天我都想放弃生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起来,精心地、像看护一小簇火焰一样,让它燃烧,生怕它熄灭……”
去年岁末,胡玉萍拿到书稿后,确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀地捧着,仿佛是捧着海迪那脆弱的生命,然而,确乎是沉甸甸的……
无独有偶,香港女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,她忍着极大的痛苦,高声呼喊着“生命生命”!
今天,我们就来学习杏林子的散文《生命生命》,去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神,让人生更有意义,更有光彩。
②配乐范读:
学生带着问题听读课文,播放贝多芬的《命运交响曲》。
思考:
a.题目中“生命”一词,为什么连续用两次?
去掉一个行不行?
为什么?
b.作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容。
c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?
对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
③听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题。
a.是一种修辞方法——反复。
去掉一个不可以。
因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。
b.小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁下,极力挣扎着——强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明,生命力之强大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识,就会严肃地思考人生。
c.三点思考第一点思考:
必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。
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- 蝙蝠和雷达 蝙蝠 雷达 教学 设计 教案
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